張弛有度 慧心育人

吳小菊

陶行知先生曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，就應該像陶行知一樣，將全部的熱情投入教育工作中，用心經營。真心地熱愛所有的學生，是我一直所堅持的：每當看到學生的進步，我會感到無比驕傲，這是我們所有教師共同付出所得;看到他們的缺點，我會意識到自己肩上的責任有多重;看到他們點滴的創造與天才的火花，我會欣喜若狂。十多年的班主任工作經驗，讓我在學生的健康成長中摸索出了點滴收獲，我把它概括為智慧育人的“十六字”方針，即“張弛有度、言傳身教，慧心育人、因材施教”。在這樣的教育理念下，班級中的每一位成員都生機勃勃，富有個性，有思想、有情懷、有抱負，形成了良好的班集體。我所帶每屆班級的班風班貌在學校中一直處于積極向上、陽光發展的狀態。

一、張弛有度，言傳身教

社會在發展，時代在進步，學生的思想也隨之發生著變化，傳統的說教已經不適合現在的學生。因此，需要我們不斷地更新教育理念，時刻掌握學生的心態，對于學生喜歡的，給予最大限度的支持。但俗話說得好，“沒有規矩不成方圓”，卓有成效的班級管理必須有統一的行為準則，否則學生就可能各行其是。班主任要有一定的原則，在關愛學生的同時，應該將嚴格要求與愛結合起來，做到嚴慈相濟，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇，做學生的良師益友。

“人非圣賢孰能無過”，在我看來，學生不犯錯是一件很困難的事，所以在一定范圍內，可以允許學生犯錯。針對犯錯的同學，我不會采取過激行為，而是換位思考并給予正確的引導。在教育的過程中，讓學生意識到自己的錯誤，并適當地講一些和他們生活相貼近的事情，使其感同身受并及時掌握他們的心態。事后，讓學生通過書面的形式做好此次犯錯檢討，及時引導，使之認識到自己的錯誤并及時改正。而針對表現好的學生，也要做到及時表揚、贊美與鼓勵，因為贊美與表揚是學生成長中不可缺少的助推劑。在班級管理中，既不能對學生抓得太緊，更不能對學生放得太松，主張對學生張弛有度地進行管理，以德育人，用愛關注并促進每一位學生發展。

同時，我一直堅信孔夫子所言：“其身正，不令而行;身不正，雖令不從。”俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！薄逗鬂h書》也說：“以身教者從，以言教者訟。”作為一名班主任，我們要有“身教”，事事都應“身體力行”。要求學生做到的，我們首先要做到。這一點我有切身體會。剛剛做班主任那會兒，我總是給學生立下條條不可觸犯的規矩，比如升旗儀式上，不可交頭接耳;做操時，動作要做到位;每天要準時到校，做到今日事今日畢;等。但往往收效卻不佳。幾乎每天的晨會課上我都會三令五申地強調，他們卻依然行為懶散。后來，在一次班主任沙龍上，一位班主任的“言傳身教”四個字經驗分享深深地點醒了我。是啊，升旗儀式上，我在教育學生要莊嚴以對的時候，自己卻在與鄰班老師聊天;我在讓學生做操姿勢到位的時候，自己只在隊伍里巡邏……從那以后，我徹底改正了之前“巡邏兵”的做法，每逢升國旗時，我總會站在班級隊伍的最前頭，肅立仰視國旗，認真高唱國歌，哪怕耳朵有時會聽到學生在身后竊竊私語，也不采取任何動作，目不斜視，直至升旗禮完成。每到做操時間，我都會在最前面給他們領操……剛開始時，學生對我的行為感到疑惑和奇怪，甚至一開始看到我一板一眼地做操的模樣，還發出了嬉笑聲?？蓾u漸地我發現，升旗禮上，我耳后的竊竊私語從多變少，從有至無。唱國歌的聲音也從懶散變得整齊，并唱出了氣勢。做操的姿勢，也基本能做到橫平豎直，整齊劃一。由此，我真切地感受到“身教”的魅力之大，此時的境地就是“無聲勝有聲”??！

二、慧心育人，因材施教

班主任工作是平凡的，瑣碎的。許多小事情的處理，不僅需要班主任有足夠的耐心、愛心、細心、真心，更需要智慧的引領。干班主任工作十多年了，在“雙慧”（慧眼、慧心）的點悟下，我的工作變得充滿樂趣、充滿幸福。

首先，班主任在繁忙的工作中，一定要有一雙慧眼去識別不同學生的不同特點。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，不管是文化功課的學習，還是學生生活的指導，都要因人而異。每個學生都是多元的，從他們的身上總能折射出不同的光芒。有的孩子成績平平，可每每班級有活動，他都積極參加，為班級出一份力;有的孩子成績優秀，遇到班級籌劃，卻權衡利弊，躲在后頭。因此，根據孩子身上的特質，有規劃地培養一批得力的小干部，是班級建設的重中之重。上學期，為了抓好小學生日常行為規范教育、集體主義教育，讓學生養成良好的學習、生活、行為習慣，進一步促進校風建設，學校大隊部組織開展了“流動紅旗”評選活動。我班的每位隊員在班干部的帶領下，都從自身做起，在“禮儀”“紀律”“衛生”“學習”“活動”等方面嚴格要求自己，不給班級扣分;在學校組織的各項比賽中，不服輸，爭第一。

隊員嚴于律己，隊干部更是身先士卒，處處起到模范帶頭作用。這些訓練有素的隊干部不但能自行完成分內工作，而且常常主動協助教師承擔班級事務。每天清晨，隊干部小范8：00前就來到教室，安排隊員早讀;每天課間，隊干部軒軒積極組織同學排好隊，做好操;每逢大型活動來臨，隊干部褚小陽、豆豆則積極進行班級布置，協調隊員參與活動。而班級的圖書角更在隊干部塵塵、雯雯的管理下，借閱、歸還井然有序。

其次，班主任從事的是育人工作，更需要有育心的藝術。教師要細致入微地關愛每一位學生，尤其是一些特殊兒童，慧心地關注他們的學習、身體、生活各方面情況，把良心教育落到實處。四年前，我班迎來了一朵可愛的“花朵”——小花兒，她是個長相清秀、單純可愛的小女孩。還記得第一次見面，她撲閃著一雙大大的眼睛躲在媽媽的身后，我想拉拉她的手跟她親近親近，問問她的名字，她忽然往后面一閃，我尷尬地一笑——好害羞的小女孩呀！然而，開學第一課的狀況，就讓我大吃一驚：我要求學生打開課本或者寫字的時候，她總是埋頭做著自己的事情，無論你是和風細語還是態度嚴肅地提醒她，她都沒有任何回應。她總是沉浸在自己的世界里隨意地翻著書，偶爾還站起來蹦跳兩下，惹得教室里哄堂大笑一番。課間要上廁所了，她總說不認識廁所（盡管開學時，我已經帶孩子們逐一參觀了校園，尤其是指出了廁所的位置），于是每天我都要安排學生陪她上廁所。我想，她剛從幼兒園來校上學，各方面可能還不太習慣，尤其是女孩子，加上內向一點，到了一個新的集體，新的老師、新的同學，總會有些拘束，慢慢地熟悉了應該就會好轉。

我一向很相信“愛能融化一切”，畢竟每個學生的發展水平不同，我們不可能一下子讓五十幾個學生的水平達到同一階段，只要我有耐心，平常多花點時間與她交流、悉心教導，我就不信“守不得云開，見不得月明”。

可是沒多久，我漸漸發現，全班整體情況都慢慢步入正軌，小花兒的學校生活依然自我封閉著，更別提學習狀態了。現在，我才真正發現，她的問題并沒有那么簡單，有這種現象的孩子，我以前還沒碰見過，但是憑著年輕的旺盛精力與熱情，我決定就此一搏。我首先想到的就是及時地與家長溝通、交流，原來她到了小學之后，其家長也意識到孩子反常的狀態。我們一起分析，共同探討。小花兒的認知水平似乎比同齡人要緩慢些，當然不可否認的是她在進入小學之前家庭的過度保護也是原因之一。小花兒媽媽說在同齡孩子已經學走路的時候，她的爺爺奶奶還舍不得讓她練習，天天把她抱在手上;秋冬季節，老人總是擔心孩子的雙手吹著、凍著，于是整個季節都要用手套套著;平時在家的狀態都是衣來伸手飯來張口……種種原因，導致她生活自理能力這么差，做什么事情都懶于動手。掌握了這些情況，我和小花兒家長商量好家校聯手，一起陪同孩子重新成長！

在以后的日子里，只要有時間，我就拉她過來談心，“呦，今天我們小花兒穿的衣服好漂亮呀！”“我們來跟媽媽微信聊天，好不好？”“周末，跟爸爸媽媽在哪里玩的呀？”幾天的“碰壁”后，忽然有一天，小花兒主動地跑過來拉拉我的衣角說：“吳老師，我昨天跟媽媽去吃羊肉串，可好吃了！”“哇！羊肉串呀！老師也喜歡吃呢，下次帶我去好不好？”“好的?！边@是她第一次主動跟我說話，雖然只有簡短的兩句，但這是一個好的開始。在以后的日子里，我總是不經意間跟她閑聊幾句，我能夠感覺到一直緊閉的門已經慢慢向我打開了，雖然只是拉開一點小小的門縫，但我的信心被鼓舞起來了，就像久旱之后逢甘霖，燃起了再生的希望！

課間休息了，我看見學生在外面都玩得很開心，就她一個人坐在教室里發呆，我就偷偷找來幾個學生，讓他們邀請小花兒玩游戲，漸漸地能跟她成為好朋友。大家很樂意地去了，我躲在旁邊靜靜地觀察著，一開始，她有些抗拒，其他學生生拉硬拽地把她推到外面，她還是站在原地不動，別人拉一點她就移一點。最后大家也無趣地離開了。見到這種現象，我事先跟幾個性格溫和的學生說好：我們一起幫助小花兒，只要小花兒跟大家親近了，愿意一起玩耍了，老師就有獎勵。在大家每天的熱情簇擁下，孤立的冰山終于在慢慢融化，現在小花兒也有她最喜歡的朋友了。

這學期，小花兒的進步，讓我感動得一個晚上都沒睡好覺?，F在的課堂上，每次我喊她起來回答問題，她總能立馬說出來，有時回答不出也會跟我說“我不知道”。尤其是每天的家庭作業她現在都能保質保量地完成（以前都是只字不寫）。當然，孩子的父母是最大的功臣！

雖然小花兒的教育之路還很漫長，但希望的曙光已經讓我和她的父母信心滿滿，我們相互扶持著耐心地培育著小花兒這株“花”，潛心鉆研養“花”之道，只希望她有一天也能熱情綻放！因為我們相信每一株花都有自己的花期，只要悉心地呵護，陪著她沐浴陽光雨露，相信孩子，靜待花開。也許最后這粒種子永遠都不會開花，但她肯定會長成參天大樹。

一位著名的作家曾經說過：“作家是為作品而活著的?！弊鳛橐幻處?，一名長期從事班主任工作的教育者，我要說：“教師就是為學生而活著，一切為了學生，教育學生六年，要為學生想六十年?！边@就是我作為教師的幸福觀和人生觀。