確立角色意識 提高教學實效

周婷

小學語文老師在教學中有著復雜的角色定位，但是這個角色定位是靈活的，是可以根據當下的教學需要更改的。現代化教育無論是在教學理念還是方式方法上，都有了質的改變。語文作為小學教育的基礎課程，需要老師在不同的教學環境背景下轉換不同的角色，通過引導、合作、開發、組織等角色，讓學生提高學習效率，使學生語文素養初步形成。

小學教育是整個教育事業的基礎，對學生的健康發展具有很大影響。在整個小學階段，語文作為一門基礎學科，對豐富學生的語文知識、培養學生的文學素養起著非常重要的作用。作為一名小學語文老師，應該在教學過程中明確自己的角色定位，運用正確的方式，對學生進行教學。在小學階段的語文教學中，老師不僅是知識的傳授者，更是學生學習過程中的引導者、合作者以及課程資源的開發者、學生評價的組織者。

一、老師在教學中成為學生的引導者

小學語文老師的作用就是對學生的學習興趣與認知興趣進行培養，為以后的語文學習打下扎實的基礎。在語文教學活動開展的過程中，按照以往的語文教學方式，老師處于教學的主導地位，無論是課堂還是課下，都對學生的學習內容和方式進行有效的控制，是小學生學習語文過程中的控制者。在新課標的指引下，老師要轉變自己的角色定位，由控制者、主導者轉變為學生學習過程中的引導者。小學語文老師應當在語文教學活動中，學會創設好的教育情境，以培養學生自主學習的興趣為原則，進行教學。老師在教學過程中為學生設置一定的問題情境，然后引導學生通過自主活動進行分組，通過合理分工、搜集資料等方式解答問題，形成一定的認知突破。例如，老師可以安排一次語文主題的文藝會。老師首先在活動前引導學生針對文藝會的內容及形式進行討論，可以讓學生聯系生活實際，想一想有哪些形式的表演是以語文為主的。得出結論后，老師可以將活動的組織、表演的內容和環境的布置都交由語文課代表和其他能力較強的學生負責，老師則在這個過程中充當引導者的角色，和學生共同合作去完成文藝會的設計，在適當時機對學生進行適時的引導。活動的內容以及組織形式全權由學生安排，不僅在活動中發揮了學生的主體性，還調動了學生的積極性，使每個學生都能參與到知識的形成過程中，成為學習的主人。

二、老師在教學中成為課程資源的開發者

作為母語課程，語文學習有著非常殷實的資源條件，也有適合學生的語言環境，可以說，語文課程資源是無處不在的。但在傳統教學中，老師將課本教材當成唯一的語文學習資源，不僅片面，而且狹窄。語文課程標準明確指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”“教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等”都能作為語文課程的學習資源。在課程資源擴大的同時，學生的學習范圍也隨之擴大，日常生活和大自然都可以成為學生學習的課堂。這對于小學語文老師來說也是一個便利，老師可以根據語文課的開放性特點設計教學過程，充分利用身邊和周遭環境以及電子設備對學生進行教學。例如，在教學《夢圓飛天》一課時，老師可以借助信息技術設備，下載“神舟五號”飛行的視頻以及照片和采訪等，讓學生能夠切實地欣賞到宇宙的樣子，引領他們感受宇宙的浩瀚。在本課中，老師通過信息技術的途徑，利用電子設備進行教學，對課程資源進行了很好的利用，為學生提供了豐富的語文活動資源。

三、老師在教學中成為學生學習評價的組織者

小學語文擁有綜合性的特點，因此，在對學生進行評價時一定要多樣化、綜合化。在以往的教學過程中，受傳統評價方式的影響，均是以老師為主體的評價模式，老師將學生的學習成績作為依據來進行評價。這樣單一的評價方式，不僅不利于學生全面發展，而且對學生的學習情況也不能進行很好的反映。所以，老師在對學生語文學習評價中，要根據學生的學習參與度、學習的積極性以及解決問題和發現問題的能力，進行系統評價。老師應當主動地組織學生進行自我評價以及互相評價，結合學生在語文活動過程中所展現出的知識能力、情感表現和技能掌握情況，以及學生在活動過程中針對自己薄弱之處提出的問題、對問題解決的能力和主動探索問題的精神等，制定不同的評價方式與評價目標，使學生能夠真正獲得有效的評價。老師在組織學生評價時，可以進行幾種方法的嘗試：①學生在老師的幫助下建立一個語文學習檔案袋，制定檔案袋的評價制度及標準，然后通過每一階段的學習，進行自我評價。這樣的方式有利于學生及時地對自己的表現進行總結和匯總。②利用學生互評和老師評價的方式，在活動過程中進行評價，有利于學生通過老師和同學的評語，對自己有一個清楚的認識。③活動評價法。讓學生主動參與到語文競賽活動中，然后通過活動的表現、獲得的獎項對自己進行評價。這樣的方式可以激發學生的競爭意識。

總而言之，語文教學的任務是培養學生的語文素養、創造精神以及語文學習的良好習慣。一名合格的語文老師應當不斷學習新的教學理念，轉變自己在教學中的角色定位，逐步從傳統的教學模式中的角色定位向新課程的要求靠攏。只有這樣，才能真正提高小學語文課堂的效率，使學生學有所得。