信息技術與語文教學整合路徑探析

呂祖潔

教育信息化是現代教育發展的一大趨勢，新課改以來，信息技術與各學科教學的融合受到了社會的廣泛關注。將信息技術與小學語文課程整合是小學語文教育發展方向之一，研究證實，信息技術與小學語文課程整合能夠提高課文課堂教學的趣味性。

一、引言

將信息技術應用于學科教學是現代教育發展趨勢之一，也是提高課堂教學質量的重要措施。小學語文是學生學習漢語言知識、發展思維能力的重要學科，將信息技術與小學語文課程巧妙整合，可以使小學語文“教”與“學”融為一體，可以實現高質量的資源共享、改善硬件環境和構建高質量的教學活動等，對學生發揮學習主體性作用、培養創新意識有著事半功倍的效果。

二、信息技術與小學語文課程整合的優勢

現階段，城市小學教室基本配備了多媒體、電子白板等教學設施，教師也基本配備了辦公電腦，教師在課堂教學以及日常管理工作中都可以運用信息技術提高教學與辦公效率，例如進行網上閱卷、大數據成績分析等。在教育信息化背景下，促進信息技術與小學語文課程整合能夠提升小學語文教學質量，可以推進義務制教育改革。從技術層面來看，互聯網技術與小學語文課程的整合優勢主要體現在以下方面：

（一）豐富教學資源

現代信息技術的快速發展讓教師可獲取的教育資源更加豐富，為教師搭建了教育資源共享平臺。語文教師可以根據教學目標與需求，結合小學生的認知特點，借助互聯網獲得各類教育資源，包括教育網站、電子書籍、虛擬圖書館、網上軟件庫等，可以將課堂知識適當進行延伸，利用獲取的資源將課本內容與小學生的生活建立更緊密的聯系。

（二）促進電子教材的使用

當前，人們的閱讀方式朝著碎片化的方向發展，研發電子課本可以使學生利用碎片化閱讀時間完成知識內化、建構的過程。電子課本可以實現教學內容構造層面、立體層面及形象層面的完美融合，目前小學語文課本幾乎實現了電子化。

（三）實現教學場景多元化

在小學語文教學中科學運用信息技術可以打造“線上課堂”，使小學語文教學由傳統的線下教學延伸至線上教學，教學活動將不再受時間和空間的限制。現階段已有諸多虛擬教學場景出現，例如線上課堂、虛擬實驗室等。新冠肺炎疫情防控期間，小學語文線上教學如火如荼開展，取得了良好的效果。

（四）提高教學管理與教師辦公效率

信息技術在小學語文教學工作中的應用，使教師可以利用移動終端隨時與學生溝通、與領導溝通，教師無論是在校內還是在校外，可以隨時開展備課、批改作業等工作，可以提高教師的辦公效率。與此同時，計算機管理教學已大范圍使用，例如計算機閱卷、分數統計等，教師可以據此更好地了解班級中學生語文學習情況，可推進教學評估的完善。

（五）有利于實現小學語文教學個性化

每一位小學生都是獨立的個體，他們性格、興趣以及認知能力有明顯的差異。傳統教學是以教師為中心，教師在課堂上緊緊圍繞語文教材中的知識進行講解，教學板書內容相同，學生的學習任務也相同，忽視了學生的差異，長此以往導致優生越好、差生越差。信息技術走入小學語文課堂，教師可以對學生開展線上測試，在課前可以提供個性化學習輔導，還可以及時將有關學習資源推送給學生，幫助學生縮短與其他同學的差距。

三、信息技術與小學語文課程整合的路徑

（一）運用信息技術整合教學內容

小學語文教材內容符合小學生認知特點與發展規律，具有獨特的育人價值和較強的系統性。然而，并非所有語文教材中的內容都可以引起學生的共鳴，現在使用的語文教材編排也存在不合理的地方，這就需要教師結合實際情況調整教學內容。小學語文教師在備課時應該認真研讀教材，結合課程目標與學情整合教學內容，使課堂教學得以順利實施。雖然部分教師認識到教材編排以及內容不合理、不貼合學生生活，但卻無從下手，不知道如何調整教材。現代信息技術的應用可以使教師在互聯網平臺上與其他優秀教師交流經驗，可以讓教師學習新的教育理念與經驗，使教師有目的地調整教學內容，以實現教學育人目標。教師在備課時需要從學生課堂表現、課后作業方面去評估班級里學生的基本情況，結合學生的興趣愛好、個性特點篩選教學內容。例如新版教材中一年級教學從原來的先學拼音再認字改為先認字再學拼音，這對減輕學生的畏難情緒有重要意義。基于此，在課堂教學中，教師不能再盲目地借助漢語拼音讓學生認字，而要讓學生通過圖片、反復誦讀慢慢學會認字，注意培養其認字讀書的興趣。在學生具備認字能力后，應同步進行拼音教學，引導學生使用正確的發音進行溝通和交流，并能夠利用信息化技術針對不同學生在發音上的問題進行差異化教學。

在備課時，教師還可以利用互聯網搜索下載一些生活中的有關案例或素材，選擇貼近學生生活、具有代表性的案例作為課堂教學的補充，幫助學生更好地理解、記憶、建構知識。在教學過程中還可以傳授學生收集信息、公開課資源的技巧等，讓學生在課前可以自主搜索與學習相關的信息，從自己感興趣的方面入手進行學習。

（二）運用信息技術克服教學重難點

小學語文教材內容盡管符合學生認知發展規律，但一些抽象的語句、表達方式等對于學生而言學習難度較高，教師往往需要在課堂上花費許多時間與精力進行講解，甚至一些語言知識難以用語言解釋清楚。在教育信息化背景下，小學語文教師可以利用信息技術將晦澀的詞句、復雜的文本內容轉變為圖畫、框架圖等，將文本知識更直觀地呈現在學生面前。

《草船借箭》是中國四大名著之一《三國演義》中的片段，主要描寫周瑜嫉妒諸葛亮才能，要求諸葛亮十天內制作十萬支箭，而這幾乎是不可能完成的任務。周瑜正想用此陷害諸葛亮，諸葛亮則巧妙地利用了天時、地利的優勢挫敗了周瑜的暗算。《草船借箭》課文篇幅較長，部分語句比較晦澀，學生學習興趣不高，而能夠了解和清楚地敘述“草船借箭”這一事件的起因、經過與結果，把握諸葛亮、周瑜等人物性格特點，是本節課教學的重點與難點。在課堂上，教師可以利用多媒體向學生出示“草船借箭”故事的背景資料，幫助學生了解故事發生的背景，在此基礎上播放《滾滾長江東逝水》歌曲，讓學生自主閱讀，使之大致了解故事發展過程。在學生交流后，教師可以利用多媒體播放電視劇《三國演義》中“草船借箭”的片段，讓學生注意觀察演員的表情、臺詞，體會人物性格特點，播放后再讓學生復述故事情節。通過這種方式可以調動學生感官，幫助學生掌握故事發生的過程與人物特點。

（三）運用信息技術創設教學情境

許多學生在遇到篇幅長、生詞多的語文課文時沒有學習興趣，甚至會產生厭學心理。教學情境可以從各個方面給師生特別是學生以潛移默化的影響，有助于學生通過具體的形象或其他事物去感知文本內容，與枯燥的文本知識相比更能激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中，可以利用信息技術為學生營造貼近課文故事背景或者貼近學生生活的教學情境，例如，在《鳥的天堂》一課教學中，教師可以利用多媒體設備播放課前準備好的群鳥齊鳴的聲音，播放群鳥戲水的短視頻，讓學生置于人與自然友好相處的和諧美好的情境中，刺激學生的感官，激發其對本篇課文的學習興趣。

相較于傳統課堂教學模式，基于信息技術的情境教學更加豐富多彩，其能夠充分發揮數字教學資源優勢，提高學生參與課堂教學的積極性與主動性，促進小學語文課堂教學質量提升。

（四）運用信息技術優化教學評價

教學評價主要可以反映教學質量，對學生的學習也有督促作用。在教學中，小學語文教師利用多媒體技術以及其他的信息軟件可以較好地掌握學生的學習情況，讓學生在電腦上進行操作可以培養學生信息技術運用能力，可以更好地發現學生操作中遇到的問題。教師還可以利用線上學習軟件的數據追蹤、線上測試、智能診斷等功能去評估學生的學習效果，而且以信息技術為依托的評估可以提高評價的準確性與客觀性，及時的反饋有利于學生及時改進、個性化發展。教師可以利用大數據、移動智能學習軟件自動記錄學生每一次的測試情況，系統可以自動繪制學生線上測試成績變化圖，讓學生與教師更直觀地看到進步與退步。

從實際效果來看，基于信息技術的教學評價優化在一定程度上弱化了教師在課堂教學中的參與度，教師與學生就實際教學效果的溝通明顯減少。因此，在使用信息技術進行教學評價優化的過程中，應強調教師的主體地位，并由教師根據實際教學情況對信息化背景下的教學評價結果進行審核，以保證最終考核評價結果的客觀性、公平性。

三、結語

在教育信息化改革背景下，我國急需提升義務教育階段的育人水平，推進信息技術與各學科教育的融合也就成為必然之舉。信息技術是小學語文課程教學的重要助推器，可以豐富教學資源、實現教學場景多元化，可以提高教學管理效率，有利于實現小學語文教學個性化。小學語文教師應該加強學習，努力掌握信息技術，結合教學需要科學地運用信息技術去攻破教學重點與難點，提升學生學習興趣與主動性，幫助學生更好地理解、記憶、建構知識，提高小學語文教學質量。