以微課打造高效數學課堂

黃素玲

新課程改革背景下的素質教育教學，需要廣泛地建設高效率課堂。在小學數學高效課堂建設中，引用了一種新型高效、符合現代課堂教學的教學方式——微課。微課是指運用現代的信息數字技術，根據人們的認知規律，呈現出重點的碎片化的學習知識內容、過程和拓展教材的數字化的教學資源。微課是一種新興的以多媒體數字教學為主的教學形式，在課堂上擺脫了傳統的枯燥教學模式，引入了一些生動而有活力的教學元素，讓小學數學課堂變得有趣味性，許多學生都很喜歡這種教學模式，在小學數學課堂上利用微課進行教學，可以有效提高學生的數學學習效果和教師的課堂教學質量，促進現代化高效率的數學課堂建設。

一、微課的含義和特點

傳統的教學方式沿用乏味的課本教材進行教學，會有許多教學弊端，而采用新興的微課教學模式，可以廣泛地收集教學資源，幫助學生更加容易地理解數學知識，改善自己的數學邏輯思維推理能力。微課是一種簡短的視頻或者把圖片制作成幻燈片進行教學的方法，把數學知識的重點、難點、疑點等以幻燈片或者短視頻的形式結合，向學生更加直觀地展現數學教學，加強其對數學知識的理解和掌握。數學教師把要講解的數學知識內容，進行科學合理的設計，突出數學知識點的主體部分，構建簡單的學習結構，有助于學生掌握數學知識。微課具有廣泛的應用性，可以在任何學科的各個教學環節中，創設情境化的教學模式，讓學生可以在線選擇任何一個環節進行學習。

微課的教學表現特點鮮明，主要表現為以下幾方面：一是利用少量的數學內容突出數學教學的重要知識點;二是根據小學生學習時效短的特點，在短時間內就能夠完成數學知識重點的講解，有助于學生對數學知識的掌握和理解;三是微課教學方式比較靈活有效，學生可以結合自身的實際學習情況，任意地選擇自己想要學習的數學知識點內容，直至完全地掌握和理解數學知識。

二、微課在數學高效課堂教學中的作用

（一）解決疑難問題

數學的疑難重點是小學數學高效課堂教學的關鍵教學目標，教師要經過對教學內容的精心設計，在教學中引導學生對數學問題積極探索，尋求解決的辦法。在數學教學過程中，教師可以利用互聯網教育平臺，把數學的疑難重點組織設計成微課，提供給學生在任何時間段進行學習，課前預習課后復習都可以反復進行，進一步加強學生對數學知識的掌握和理解，鍛煉學生的自主學習能力。

（二）鞏固數學知識

小學數學知識比較抽象，小學生的邏輯思維能力比較弱，教師對數學知識點的講解不能夠使學生完全地理解和掌握數學知識，也不能有效地激發學生們的數學學習興趣，學生的數學學習積極性不高。數學具有很強的邏輯性，對同一道問題，可以從多個角度進行理解和解答。在小學數學教學過程中，教師要引導學生將已學習的知識和新知識進行結合，找出解決問題的最佳方式。科學合理地運用微課，可以幫助學生進行新舊知識的融合。微課的教學時間比較短，數學教學內容精練，學生能夠很容易地學習接受。在信息高速發展的時代，學生對互聯網、多媒體比較感興趣，利用微課進行數學教學，還可以提高學生的數學學習興趣。

三、以微課打造高效數學課堂

（一）培養學生的學習興趣

小學生年齡小，貪玩而且好奇心極強，對任何新鮮事物都有濃厚的興趣。在數學教學中，教師可以利用微課引入學生感興趣的新鮮事物，吸引學生的學習興趣，讓小學生在數學課堂上更加積極認真地學習數學。小學數學本身就枯燥，有的教師還在采用傳統的教學模式，逐漸地消磨學生的數學學習興趣，學生的數學學習效果自然也不會好。微課教學模式將互聯網的科學技術與數學知識充分結合，能夠把數學的知識點更加直觀地向學生呈現，讓學生能夠靈活地選擇學習內容?；ヂ摼W上的內容豐富多彩，小學生喜歡，可極大地提升其數學學習興趣，提升學生的求知欲望，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

（二）引導學生學會傾聽

小學生在數學課堂上比較容易好動，注意力不夠集中，缺少耐心，經常會錯過教師講解的一些知識重點，逐漸積累就會錯過許多知識點的學習，學習成績也會逐漸下降。利用微課可以解決這些問題，學生對在上課時沒有聽明白的數學知識點，在課后可以通過反復觀看微課視頻講解知識點。豐富的微課內容還能夠吸引學生的注意力，讓學生更加專注于數學學習，經過長時間的微課學習，學生會養成良好的聽課習慣，學會傾聽，抓住數學知識重點，更好地提升數學學習效果。

微課是新興的教學產物，已逐漸地應用于小學數學教學。微課教學打破了以往的傳統教學模式，使教學內容更有針對性，把抽象的數學知識更加具體直觀地表現出來，學生在很短的時間內就可以學到非常多的數學知識，使數學學習更有效率，教師也能提升數學課堂教學質量。