互動式教學模式在課堂的運用

張玉

語文作為小學中的一門基礎性學科，對提升學生的語言表達能力和分析能力具有非常重要的作用。學生是課堂學習的主體，引導學生積極主動地參與課堂學習，能在很大程度上提高語文教學質量。為了充分促進學生的個性化發展，教師開始采用互動式教學模式開展語文教學，以加強學生與教師之間的交流互動，改善傳統語文課堂教學的不足之處。本文主要對互動式教學模式在小學語文教學中的應用進行分析。

隨著素質化教育的不斷發展，互動式教學模式已在教學領域發揮著重要作用。互動式教學模式主要通過互動教學提高學生學習的積極性與主動性，并通過不斷的交流與溝通進一步提高學生的口頭表達能力與人際交往能力。小學語文內容大多與學生的生活緊密聯系。教師在教學中，可以與學生進行積極交流，建立良好的師生關系，進一步提高教學效率和教學質量。在傳統的小學語文教學中，師生之間缺乏交流，致使語文課堂氛圍枯燥乏味，缺少樂趣，從而降低了學生的學習興趣。因此，如何有效地運用互動式教學方法開展教學，成為廣大教師亟須解決的問題。

一、創設課堂學習情境

為了有效地應用互動式教學模式來提高語文教學質量，教師可以通過創設一定的語文學習情境來加強師生之間的交流與溝通，為師生之間的交流提供良好平臺。與此同時，在互動情境學習中，學生也能夠進一步感受到語文知識的樂趣，并加強學習語文的興趣。在創設良好的情境互動環節中，教師也要根據課程內容進行有效創設，以充分調動課堂學習氛圍。比如，情境互動可以以一種情景劇的方式來展現，讓學生在表演中感受到語文知識的深意，也能在一定程度上加強學生對知識體系的認知。另外，在科學技術不斷發展的時代背景下，教師也可以通過充分運用多媒體教學設備構建生動有趣的情境內容。在該環節中，多媒體技術結合聲音、圖像、視頻、音樂等多方面內容的特點，可以增強學習內容的趣味性，進一步激發學生的學習熱情，提高其語文學習效果。比如在教學《丑小鴨》時，教師可以根據課文內容讓學生分別扮演丑小鴨、小鴨子、小主人、小公雞等角色，而教師也可以在其中扮演鴨媽媽這一角色，其他沒有扮演角色的同學則可以觀看并回答相應問題。通過這樣的情境表演可以進一步拉近教師與學生之間的距離，充分發揮互動式教學模式的作用。

二、創新互動方法

在小學語文教學中，互動式教學模式主要是為了進一步加強教師與學生之間的交流，通過一定的互動實現語文知識的傳遞。在傳統的教學中，教師與學生之間往往缺乏溝通，致使學生無法充分感受到學習的樂趣，這對學生的學習發展也存在一定弊端。因此，教師需采用豐富多彩的互動方法實現課堂教學創新。比如，教師可以將學生分組，以小組互動強化師生之間的交流，如此不僅可以充分激發學生的學習積極性，且能夠照顧到每位學生的學習情況，發揮集體互動的效果。例如教師可以組織古詩提問游戲，將全班學生分成幾個小組，按照小組順序分別進行提問。當教師說出古詩的上一句時，輪到的小組需要接出古詩的下一句或者背誦出完整的詩句。如果小組全部回答出來，則給該小組記一分，沒回答出來則不得分。通過這樣的互動活動可以增強學生的學習樂趣，引導其積極地參與教師的互動，進一步體會語文學習的樂趣。

三、營造和諧的課堂氛圍

在互動式教學模式中，師生關系是其中的一個重要因素。在實際教學中，教師需拉近與學生之間的距離，以給學生留下良好印象，這樣也能在一定程度上提高學生學習語文的興趣。比如在日常教學中，教師首先需注意自己的言行舉止，如可以經常性地給學生以鼓勵，用“你真棒”“回答得不錯”“你真聰明”等鼓勵性的詞語增強學生的學習信心，并使學生感受到教師的親和力。其次，在課堂學習中，有些學生常常會沒有認真聽講或者注意力不集中，此時教師也要有耐心，采用正確的方式提醒學生注意。此外，學生具有豐富的想象力，對許多事物會具有別樣的想法。因此在課堂學習中，教師也要根據教學內容培養學生的創新思維能力，使之在學習中感受到快樂與溫暖。

總之，借助互動式教學，可以幫助教師拉近與學生之間的距離，拓寬教學知識面，讓教學方式更加多樣化，使得學生對語文學習興趣更濃厚，有利于語文教學的順利開展。