讓信息技術助力語文教學

靖靜

在信息時代里，以多媒體計算機和互聯網為中心的信息技術為學科教育注入了新的活力。本文從信息技術與小學語文教學的關系切入，著重從展位展示、使用白板和創新的微型課堂三個方面探究信息技術在小學語文教學中的應用。信息技術與小學語文課程的融合使教師的教學更具創新性和活力，培養學生學習主動性和思維能力，并有助于提高學生的語文素養和學習能力。

一、展臺展示，講解和示范并用，使課堂更加生動活潑

達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”這表明了教學方法的重要性。在語文教學中，寫作方法的教學往往隱藏在細微之處。在傳統教學中，師生之間以及生生之間的互動通常只停留在說與看中。寫作教學是通過：（1）教師在黑板上書寫，并在書寫時側身講解;（2）教師將新詞語寫在黑板或紙上后，將其顯示在課堂教學中，并在教學過程中用紅筆進行強調;（3）在學生作業紙或新生字詞本上演示書寫，教學生如何寫作，四人一組成員共同觀察和學習。這些方法通常要么無法滿足學生需求，要么只能針對一小部分學生，從而影響了教學效果。因此，展臺的應用在小學語文教學中起著重要作用。筆者以“寫字教學”為例，探討展位展示在語文課堂中的應用。以“豎”字的書寫方式為例，最常見的有“垂露豎”與“懸針豎”兩種。通過展臺的展示和說明，學生能夠清楚地了解左上回鋒與提筆出鋒的區別，從而寫出“豎”字的筆畫。再看漢字筆畫和筆順的教學。例如，書寫漢字“兜”字，先寫上半部分中間的“白”，然后再寫兩邊，最后再寫下半部的“兒”。字母“鼎”的第六筆畫是“豎折折”，第七筆和第八筆橫和撇是分開的筆畫。教師運用展臺進行書寫教學，無形中縮短了與學生的距離。通過面對面的零距離展示，全方位地講授要點，多個角度講解方法，更有效的教學目標，讓教師緊緊抓住每個學生的眼睛，使之清楚地看到每個筆畫以及字體結構關鍵部分的書寫過程。

二、使用白板，靈活控制教學過程，實現預期效果

在傳統的語文課堂教學中，課件的播放是線性的，這引導學生跟隨老師教學設計逐步實現預定的教學目標。在課堂上，如果學生與老師有不同的想法，則教師通常會迫使學生回到課件中，以遵循他們預設的教學思路，并按照幻燈片的順序進行教學。這樣，不僅違反了以學生為主體的教學原則，而且導致課堂教學中出現更多的“彎路”，最終難以達到預期的教學效果。相反，交互式白板更加靈活。例如：在閱讀課上，通常使用掌握關鍵詞的方法來指導閱讀、理解和感知。在傳統的多媒體課件中，教師按照關鍵字的順序并對應制作動畫。但是使用白板后，只要用筆在課件加標就可以實現。

又如：屏幕上會呈現各種圖片和文本資源，當教師需要強調某個詞語、句子或插圖的一部分時，無須使用語言強調來吸引學生的注意力，也無須制作另一張幻燈片，可以通過使用白板中的“聚光燈”功能就可以實現。在學習《扁鵲治病》一課中，為了使寓言的教學更加有趣，學習環境更加輕松和諧，在精讀的環節，在整篇課文學習過程中，教師使用電子白板寫出學生各自的觀點，并通過屏幕上拖動矩形的色塊，擦去不正確的觀點，最后剩下正確的觀點。電子白板可以輕松集成各種資源，例如網頁、視頻和幻燈片等各種資源，以及添加貼圖、工具、放大、縮小以及模擬功能。從實際意義上講，電子白板是一款不可多得的適合學生課堂教學的多媒體工具。

三、使用微課，引導學生自主質疑，將課堂還給學生

在小學語文學習中，有很多事情是學生在日常生活中無法觸及的。由于條件有限，有很多情況和場景是學生無法體驗的。由于課堂時間和空間所限，所以，也有一些知識，教師暫時無法滿足學生的需求，讓他們因此錯過了最好的授課時間。

微課可以使學生暫時離開課堂，可以是懸念或激發興趣，也可以是解釋知識點或學習方法的總結;它既可以是模擬場景，也可以是實驗。因此，通過微課，教師可以為學生呈現一個真實、虛擬的課堂，這是一種新穎的教學方法，具有啟發性并能激發學生主動性。例如，在學習《兩個鐵球同時著地》一課時，為了幫助學生理解課文，教師引入了微課模式，從兩個方面對課文進行解讀：

啟發思維，引發思考，引導學生質疑。精讀課文，找出課文中的不同觀點，讓亞里士多德PK伽利略。教師將兩個實驗制作成了微課視頻。第一個實驗是將一張厚紙和一張薄紙同時在同一高度丟下，結果厚紙首先落地，反映了亞里士多德的觀點：“重量越重，速度越快”。第二個實驗是將一塊木板和十塊木板同時從同一高度丟下，結果同時落地，支持了伽利略的觀點：“物體的重量與下落速度無關。”通過向學生展示這兩個矛盾的實驗結果，讓他們思考伽利略或亞里士多德的觀點是否正確。這激起了學生的疑問，并激發了他們的思考，學生在困惑難以判斷的情況下，提出了自己的問題——到底誰的觀點正確呢？

提出問題—論證問題—解決疑問，引導學生突破難點。伽利略“敢于質疑”權威的精神，是《兩個鐵球同時著地》一文的教育價值所在。讓學生通過對課文中伽利略敢于質疑精神的學習，以及批判教材謬誤的過程中進行閱讀高階思維的訓練：為什么伽利略的觀點是正確的？為什么微課視頻中，紙張和木板的掉落實驗會出現兩個不同的結論？在第二課時，教師插播了“阿波羅登月計劃”中在月球上驗證伽利略的視頻，讓學生在觀察中得出結論：在厚紙和薄紙的掉落實驗中，空氣阻力也會影響掉落速度。這樣，可以幫助學生回答以前遺留下來的難題。

微課視頻和語文教學有機結合，能夠最大限度地激發學生的思維能力，并且令人深思。微課為教師創建了一個充滿生機的課堂，不僅可以節省時間，擴大空間，關注學生的思維火花，還能使課堂充滿生機和活力。

在信息技術飛速發展的今天，教師應繼續學習和使用多媒體信息技術，助力小學語文教學，讓語文課堂更精彩。