互動教學在課堂的應用分析

王璐

互動教學在小學音樂教學中起到重要的促進作用，音樂教學本身強調學生的個人體驗感，而互動教學則更強調師生互動、生生互動，引發學生的主觀情感和自主思考。互動教學符合小學音樂教學特點，可有效提高小學音樂教學質量。

在當前教學改革的大環境下，音樂教學中如何提高學生的學習積極性，讓學生主動參與音樂活動，是教學中的重點內容。但在當前的小學音樂教學中，很多教師仍以個人為主結合教學內容對學生進行傳輸式教學。對于小學生而言，傳輸式教學模式學習過程枯燥乏味，不足以引發其學習積極性。而互動教學關注學生在學習中的主體地位，為學生打造輕松愉快的學習氛圍，符合小學音樂教學特點，可有效培養學生學習興趣，提高課堂教學有效性。因此，如何在小學音樂教學中與學生靈活展開互動，就成了廣大音樂教師需要關注的重要問題。

一、利用互動教學引發學生的學習興趣

學生的學習興趣對于其學習效率起到重要的影響作用，小學生自主學習能力不強但對教師所組織的教學活動擁有較強的學習興趣。教師可以利用學生的這一特點，多為他們組織多元化的教學活動，以引發其學習興趣，讓學生在課堂教學中帶著興趣展開學習，學生將會更加主動地參與教學活動，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，教師可以為學生構建音樂游戲，利用其增強學生的個人體驗感，并且讓他們在音樂游戲中增強對音樂知識的認識，培養學習興趣。如在進行音樂節奏相關知識的教學中，教師可以為學生提供比較歡快的歌曲，教師在講解過程中可以為學生設定音樂游戲，將他們均分為不同的學習小組，每個學習小組負責不同的節奏型。在進行歌曲演唱時，所有學習小組擁有不同的演唱部分，要求學生邊打節奏邊唱歌曲，如果在演唱過程中出現失誤，則判定該學習小組出局。通過學習小組的不斷試錯改錯，加強學生對于音樂節奏感的認識。教師還可以在學生進行音樂游戲的過程中，為其加入與節奏相關的音樂知識講解，增強師生互動頻率，讓學生在玩游戲的過程中理解音樂知識，從而提高整體音樂教學質量。

二、為學生營造輕松愉快的學習氛圍

在傳統音樂教學中，小學音樂教師采用傳輸式教學法，根據課本中的內容為學生單方面地講解音樂知識，導致學生只能被動地去接受和記憶音樂知識，這樣的學習過程使學生的主觀情感和學習情緒無法得到調動，讓學生覺得學習過程枯燥乏味，不利于提高其學習有效性。教師要突破傳統教學模式束縛，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，引發其學習積極性，增強師生互動、師生互動頻率。

傳統教學以教師為主，教師往往采取嚴肅態度要求學生認真聽講。小學生本來就對教師懷有敬畏情緒，教師過于嚴肅的態度會讓學生更加害怕教室學習，無法在課堂教學中與教師展開良好的溝通互動。學生一旦對教師產生了害怕的心理情感，那么無論教師在課堂中講述什么內容，學生都難以再對教學內容產生任何學習興趣。因此，教師要采用和藹可親的態度對待學生，在課堂教學中以學生為主，站在學生的角度與學生進行對話。教師要學著與學生交朋友以此來拉近師生關系，從而提高師生互動教學有效性。

教師要在教學活動中利用學生感興趣的教學內容，引發學生與教師的討論欲望。例如在講授《貓虎歌》的演唱時，為了能夠讓學生高效地掌握發聲技巧，教師可以向學生提出開放性問題，如：“同學們，我們在生活中看到的小貓跟老虎是怎么叫的呢？”讓學生根據個人的生活經驗來學習動物的叫聲，以此打造輕松愉快的學習氛圍。而在學生學習動物叫聲的同時，教師就可以向他們講解發聲技巧，隨后再讓其進行演唱練習，這樣就成功地將學生的學習情緒導入課堂教學內容中，提高了學生的課堂學習積極性。

三、為學生建立多元化的互動交流平臺

互動教學主要讓學生能夠與教師或同學展開良好的溝通互動，從而積極發揮出互動教學的促進作用。小學音樂課堂教學時間極為有限，教師要想單純地利用課堂教學來加強與學生的溝通互動是不現實的。所以，教師還可以利用互聯網為學生建設更加多元化的交流平臺，讓學生無論在課堂教學中，還是在課后學習中，都能夠及時地找到教師，表達自己在學習中遇到的困惑。在學生與教師之間建立起良好的交流渠道，教師也就能夠通過與學生的交流，掌握學生當前的學習情況，從而調整教學策略，提高教學針對性。

例如，教師可以利用QQ為學生建設QQ群，在課堂教學之前，可以首先將課堂教學中所要欣賞的音樂作品傳輸到QQ群中，讓學生欣賞、討論。其次，教師可以要求學生在課堂教學前，將自己對音樂知識的理解發送到QQ上，讓學生在課堂教學之前，就對音樂知識有初步的理解和認識。而在課堂教學后，教師可以在QQ上詢問學生的具體聽課感受，從而充分了解其學習情況，以便改變教學策略，提高教學有效性。在沒有音樂課程的時候，教師還可以經常在QQ中與學生分享不同的音樂作品，讓學生欣賞，以培養其良好的審美情趣。

總之，在小學音樂教學中，教師必須擺脫傳統教學思維的束縛，靈活運用互動教學法，以學生為主，為學生構建更加輕松愉快的學習氛圍和學習交流方式，從而拉近師生關系，提高小學音樂教學總體質量。