情境教學法在課堂的有效應用

陸艷

在教育這個關乎國家未來的領域中如何有效實施教學改革，是社會各界所關注的重要問題。作為一種新型的教學模式，情境教學法在近幾年的實際教學中有著廣泛的應用，成了一個有著極強適應性的教學模式。如何對此進行更為有效的應用也是一件值得探討的事，筆者對此進行論述與探究。

一、情境教學法的得失

小學生心智正處在成長期，他們在面對新知識時還很難像教師所預想的那樣能更快更高效地理解，因此，常會因為這一點而出現各種教學問題。

情境教學法在小學英語課堂中的優勢主要體現在以下幾點：首先是對于知識點的有效呈現。學生由于理解能力的限制，在進行新知識學習時很容易發生思維等方面的停滯，很難對知識點有更好的理解，而情境教學法能將學生置于相應的情境中，從而有效呈現知識點，便于學生進行理解。其次是情境教學法在活躍課堂氛圍方面有著較好的實際效果。在傳統的課堂教學中，教師始終進行著單一化的講解，這讓課堂一直沒有太大變化，學生在凝滯的課堂氛圍中很容易出現各式各樣的問題。筆者認為，情景教學法可有效地將課堂氛圍進行轉化，從而保證學生能夠在多變的課堂中對學習產生一定興趣。

然而，情境教學法盡管有諸多益處，但也存在一定劣勢。首先就是教學情境的構建需要消耗一定時間。在這樣的教學模式中，勢必有一部分時間會被浪費，在現有的教學體系下，時間的浪費導致的可能是教學進度的緩慢，最終可能造成知識點教學的不透徹甚至難以完成相應的教學任務。其次是學生注意力的問題。小學生正處在心理不穩定時期，這時的注意力容易集中在其特別感興趣的方面。情境教學中的情境在吸引學生注意力的同時，也可能會使得他們過于關注情境，從而忽視知識點的學習，最終分散了注意力，導致課堂教學的有效性降低。

二、情境教學法的有效應用

在對情景教學法有了透徹理解后，教師就要思考如何在小學英語課堂中對這一教學法實施高效應用。筆者認為有以下幾點：

（一）注意應用的節點

情境教學法作為一種教學方式是為教學服務的，因此，教師就需要對英語教學的時間點有所考慮。筆者認為，在課堂教學中，情境教學法可以從以下兩個節點導入：一是在教學開始時可以進行知識點的引入;二是在教學中途對學生的學習狀態進行調整，通過情境設置轉變課堂氛圍，讓學生能夠有一定的喘息時間，在進行調整后以更好的狀態進行下一階段的學習。

（二）教學情境的生活化

教學情境的設置有多種多樣的方式，例如故事情境等，而在筆者看來，生活化的情境對于提升學生的理解能力更有幫助。小學生對事物與知識的理解都基于生活，教師在進行情境教學時，就要考慮到學生的這個特點，以與他們的生活更為貼合的形式來進行教學，以提高學生理解知識點的效率。這不僅有利于提升課堂教學質量，對學生的理解能力也有一定的培養作用。

（三）英語元素的生活應用

英語作為一門語言學科，教學的最終目的在于應用。因此，教師在教學時不僅要注重學生背誦記憶方面，更要激發以及培養學生對知識點的實踐應用能力。小學生對于游戲的欲望遠大于學習，要想學生對知識點有更好的記憶，就要思考讓英語教學與學生的生活緊密融合的方法。筆者認為，可以在生活場景中添加一些英語元素，例如在河邊加上“危險”的圖標并標注出“dangerous”，在廁所的門口貼上“toilet”等英語標語。通過提高英語在日常生活中的出現頻率，從而讓學生能夠在日常的積累中提升英語的有應用實踐能力。這正是英語教學的最終目的之一：不僅是理論上的教學，更是應用能力的培養。

三、結語

小學教學作為奠基階段，對學生的成長有著極為重要的意義和深遠影響，而英語的重要性這幾年也在不斷地凸顯。因此，教師在教學時就要考慮到方方面面，不僅要提升學生的學習成績，更要注重教學的實際效果，在對學生的能力培養方面做出改進，使之能在小學階段的學習中獲得一定的學習能力以及學習意識啟蒙。這樣，他們才能在日后以輕松的姿態面對學習以及實踐應用。