深度教育理念在信息技術課堂的滲透

江晴

與淺層學習不同的是，深度學習對提升學生的核心素養具有關鍵的意義和作用。本文擬從三個角度具體論述深度學習背景下小學信息技術的教學策略，旨在提升教學的深度和質量。

信息技術的飛速發展，推動了社會各領域的變革，信息素養逐步成為當今社會人們必備的基礎素質。在培養學生信息素養的過程中，小學信息技術課程具有重要的基礎性作用。如果用淺層教育的方式進行授課，學生很難形成信息素養。因此，只有向深度學習推進，才能提高教學質量，進而提升學生的信息素養。

一、明確教學目標，指出學習方向

正如駕駛需要導航，教學同樣需要清晰而明確的目標。不論是教師還是學生，只有明確前進的方向，才能提高時間成效。在日常教學中，最顯而易見的事實是，如果學生的學習活動沒有清晰明確的目的，則很容易淺嘗輒止，甚至會出現排斥學習的情況。因此，為了避免上述現象的產生，制定目標必須從學生的實際出發。所謂教學目標，簡單來說指的是確定“學什么”。只有明確學習的目標，學生的學習質量以及效率才能真正提升。

例如，在教學《花朵繽紛》這一課時，由于學生在之前已經學習了“重復”和“坐標”控件，所以本課的教學重點是借助“隨機函數”控件控制角色的出現，引導學生掌握角色效果的設置方法。為了實現這一教學目的，教師可以結合生活，讓學生思考怎樣做才能將一片花瓣變成花朵的形狀。為了降低學生的思考難度，教師可以給學生一些相關的提示，如通過“旋轉中心點”“圖章”以及“角度”的設置，同時借助腳本進行落實。在操作過程中，學生發現通過“圖章”控件可以設置多片花瓣。而且如果事先畫好一片花瓣，然后確定其中心點，憑借相應的圖章和角度，再加上重復執行命令，就可以畫出漂亮的花朵。由于教學目標簡潔、明確，學生之間互幫互助，因而提高了教學成效。

在小學信息技術教學中，只有對目標有著清晰、深刻的認識，才能給學生的學習帶來一縷光明。在自主探究的氛圍中，學生的學習質量、深度、廣度才會有所提高。

二、創設學習情境，激發學生學習興趣

深度學習指的是一種良好的學習狀態，只有在對某一樣事物極感興趣的前提下才能實現深度學習的目的。在小學信息技術教學中，興趣的激發同樣重要。那么，隨之而來的問題是，如何才能激發學生學習的興趣呢？我認為，創設情境就是行之有效的教學策略。一個好的情境，勢必具備強烈的感染力，對激發學生的情感共鳴具有至關重要的作用。如果教師能借助信息技術優勢對情境進行優化，將大大提高教學的成效。

例如，在教學《初識“WPS”文字》過程中，教師為了吸引學生注意，可以創設如下的情境：有一天，孫悟空機緣巧合之下來到了一座高聳入云的大樓前，抬頭一望，只見大樓前面刻著一方牌匾，上書“科技樓66號”。大門緊閉，孫悟空耐不住好奇心就鉆了進去。意想不到的是，孫悟空正準備四處看看，卻被一個方頭方腦的家伙擋住了去路。孫悟空火冒三丈，從耳朵里掏出金箍棒，揮棒就朝那人身上招呼。可那家伙卻毫不閃躲，只摁了一下身上一個按鍵，孫悟空登時倒地，頭上的緊箍咒越收越緊。只見那家伙仰天大笑，報上自己的名號，“我電腦行不更名坐不改姓，孫猴子你落后啦！”孫悟空回到花果山茶飯不思，最終決定拜師學藝，打算好好提升一下自己的信息技術。首先要學的就是WPS技術，聽說這可是信息技術的基本功。在上課一開始，教師就以“孫悟空拜師學藝”為核心營造了一個動畫情境。不僅生動有趣，而且大大激發了學生的興趣。

三、利用音樂導入，激發學生求知欲望

深度學習的核心是“深”。強調的不僅是教學的深入，更是學生沉浸式的學習狀態。為了實現這一目的，讓學生沉浸在知識的氛圍中，教師可以在導入環節融入音樂。音樂是另一種形式的詩，能有效表達情緒、渲染氣氛，能深刻反映人的內心世界，能表達豐富微妙的情感。在導入環節融入音樂，將能營造深度學習的氛圍，對學生的學習具有積極的促進作用。

例如，在教學《下載和播放音視頻文件》過程中，教師可以利用音樂進行課前導入。在上課一開始，教師先和學生進行互動，詢問學生喜歡什么類型的音樂。在溝通過程中，教師了解到大部分學生都喜歡流行樂，尤其喜歡周杰倫的歌曲，因此教師可以選擇周杰倫的代表作《千里之外》《發如雪》《蘭亭序》等進行課前播放，激發學生的情感共鳴，讓學生對即將學習的內容產生憧憬：這些聲音是從哪兒來的？怎樣才能從網絡上找到自己喜歡的音頻和視頻呢？如果找到了自己喜歡的音樂怎樣才能下載和播放呢？正因為音樂是學生所共同喜歡的內容，所以學生會產生強烈的求知欲望，也就決定了學生后續的學習狀態，促使深度學習順利實現。在深度學習背景下，學生對知識的消化與吸收會達到最佳狀態。

音樂導入是眾多導入方式中最具影響力、感染力的一種。音樂能放松學生的心情，幫助學生更快進入深度學習狀態。在這個狀態下，學生的學習才會更有效率，學習質量才會更好。

深度學習，不僅是教育者極力追求的教學狀態，同時也是教學質量的衡量標準。在深度學習背景下，小學信息技術教學將不再流于表面，而是逐步深入，同時提升學生的學習體驗。在這個過程中，學生的信息素養才能得到有效促進。