巧妙利用生活情境開展數學教學

張紅軍

小學階段是學生學習生涯的開始，因此，必須抓好小學階段的教學，尤其是要抓好小學數學教學。小學數學教學是很多學生最為頭疼的科目，同時也是在后續學習過程中最為重要的科目之一，教師可以通過利用生活情境方式拉近學生與數學之間的距離，提高教學效果。

當前在小學數學教學過程中還存在很多問題，比如教師教學水平有限、教學方法單一等，嚴重影響學生的學習效果，因此要解放思想，加強對教師的培訓，提高教學過程中生活情境的運用。

一、提高學生學習興趣

小學數學這一科目較為枯燥，內容較為抽象，學生在學習過程中容易產生厭煩情緒，尤其小學生的定力不足，耐心不夠，對新事物的接受程度相對較差，因此，有些學生非常畏懼數學，在教學過程中昏昏欲睡，嚴重影響教學效果。而利用生活情境法，則能夠將深奧的理論知識與實際生活緊密聯系起來，拉近知識與小學生的距離，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生能夠保持濃厚的學習興趣，在課堂教學過程中就能集中注意力，快速吸收和消化知識，提高學習成績。比如在學習加減法時，教師可以為學生創設現實中買東西這一情境，由學生分別擔任消費者和售貨員的角色，加強對知識的理解和掌握。這樣，就能改變傳統教學過程中照本宣科的教學方式，拉近了教師和學生之間的距離，增進溝通，激發小學生對于數學的學習興趣和好奇心，確保教學效果。

二、提高學生探索能力

小學數學的教學目的不是為了讓學生記住公式和知識點，而是讓小學生學會解決生活和工作中遇到的實際問題，促進全面發展。而傳統的填鴨式教學只是一味灌輸理論知識，更加強調背誦和記憶，通過題海戰術加強對知識點的理解和應用，卻忽略了將小學數學與生活實際聯系起來，空有理論，在現實生活中遇到問題無法有效進行解決。而生活情境法則能夠有效改變這一現狀。通過與生活相聯系，讓學生了解到學習數學能夠有效解決實際生活中的問題，增強對數學重要性的認知，提高對數學的重視，同時還能通過與實際相結合，增強實踐精神，增強對知識的應用能力。因此，在實際教學過程中，教師應學會應用情境教學法。可以通過角色扮演等方式，讓小學生再現生活中的具體情境，增強小學生的參與感，提高實踐能力和探究能力。

三、利用生活情境加強導入設計

對于教學而言，課程導入的設計是至關重要的，好的導入能夠有效激發學生的好奇心，加強其對新課程的了解欲望，在教學過程中也能更好地集中注意力，加強對知識的吸收和掌握。但是，有些教師在實際教學過程中，卻忽略了導入設計;有些教師直接省略導入語，認為無關緊要、只會浪費時間;而有些教師雖然有導入，但導入設計毫無新意，沒有達到應有的效果，導致學生缺乏探索欲望，在課堂教學過程中昏昏欲睡。鑒于此，教師要加強對導入的設計和思考，其中利用生活情境是非常好的導入方式，既能拉近與學生之間的距離，又能起到激發學生了解興趣的作用。比如，在學習《對稱圖形》這一課時，教師可以準備生活中常見的存在對稱圖形的物體，比如蝴蝶或樹葉等，讓學生對司空見慣的物品進行了解分析的過程中增強對知識的期待。因此，教師應當加強導入的設計，確保設計合理化，選擇與所教授的內容相融合的生活情境。

四、利用生活情境加強例題分析

課堂例題是非常重要的教學資料，對于數學教學而言，更是非常重要的教學手段和途徑。通過課堂例題能夠對所講授的知識進一步闡釋，讓學生更深入地掌握知識的內涵，同時還能通過課堂例題加強對學生學習效果的檢驗，根據學生對課堂例題的掌握情況發現學生在學習過程中的不足，從而靈活調整教學節奏和教學內容，在一定程度上是協助教師開展教學工作的有效手段。因此，教師要加強對課堂例題的分析。在學習過程中，學生雖然已經掌握了基本的理論知識，但是在做題過程中還會存在緊張的情緒，如果題目較難或與現實距離較遠，就會無形中加劇學生對題目的陌生感，影響到對知識的應用。而如果例題能夠結合生活情境，則能夠有效地緩解學生的緊張感，提高學生的自信心，加強其對知識的理解和運用。比如，可以通過“一個車子有4個輪子，兩個車子有幾個輪子”這類的生活化題目進行啟示和檢驗，增強學生對知識的接受程度和運用能力。

五、利用生活情境培養學生思維能力

對于學生的學習而言，學習思維的培養是至關重要的，擁有了正確的學習思維，就能幫助學生更快地接受新知識，對于后續的學習是非常有利的。尤其對于小學數學而言，有些教學內容相對較為抽象，而小學生所處的年齡階段相對較小，抽象思維能力相對欠缺，在對知識的接受和應用過程中難度較大，而通過利用生活情境方式，能將抽象的內容轉化為具體的內容，幫助小學生對知識的掌握。比如，在“三角形定義和特征”等幾何類內容教學過程中，教師可以讓學生自主發掘生活中符合三角形定義或三角形特征的物體，在發掘過程中學生會自然而然樹立起針對三角形的抽象思維。教師還要善于借助多媒體等教學設備，利用生活情境教學法，加強對學生思維能力的培養。

利用生活情境開展小學數學教學，能夠激發學生學習興趣，提高其實踐探索能力。因此，教師要加強生活情境的運用，利用生活情境加強導入設計、加強例題分析、培養學生思維能力。只有這樣，才能不斷提高數學教學的質量水平。