在課堂上實施分層教學

劉軍

分層教學是新課程改革背景下的創新教育技術，做好這項技術在小學體育課堂教學中的應用研究，能夠在提升課堂教學效果的基礎上，為學生的綜合素質提升帶來助力。從體育學科的教學模式來看，它與其他學科的教學存在本質差異，因此，教師在實施分層教學時必須搞好細節的設計與控制，在保證做好對學生有效教育的同時，帶給他們良好的課堂學習體驗，促進他們的學習進步。

一、做好課前測試，實現學生分層

在小學體育課堂教學中，教師想要實現對分層教學模式的有效應用，就必須先了解學生的基礎體育水平。為此，教師要做好課前熱身環節的測試設計，通過簡短而科學的測試，了解學生的具體運動能力和身體素質。例如在進行“速跑”的教學之前，我就先對學生進行了一個50米的速度跑步測試，我會觀察他們在跑步時的狀態，并結合他們的跑步成績，將學生進行分層。其中，成績突出且跑步狀態較好的學生為A層，成績中等且跑步狀態一般的學生為B層，成績靠后且跑步狀態欠佳的學生為C層。因為小學生的情感比較脆弱，所以對他們的分層都是教師在課前測試中獨立、隱蔽完成的，也就是說分層只有教師知道，學生對此并不知情。在對學生進行分層過程中，教師還要將學生的學習態度作為重點觀察要素，一些成績較差、基礎薄弱但學習積極性較高的C層學生，教師可以對他們予以格外關注;而一些成績較好的A層學生如果存在心不在焉、態度慵懶的情況，教師則可以將他們放到B層當中。因為在體育課堂上，學生的狀態和積極性是可以改變一切的關鍵要素，也是教師最看重的品質，只要學生保持積極的求知欲，無論他們的起點是哪個層次，他們最終都會取得成功，而天賦異秉卻不求上進的學生，最終的結果一定會被落下。

二、分析學生能力，設計分層目標

在小學體育課堂教學中，教師在完成以學生測試表現為基礎的層次劃分后，還要對學生學習能力進行進一步分析，并以此為基礎設計分層教學的目標，保證學生在具有科學性的分層教學過程中，完成體育課堂教學工作，幫助學生進步與提高。仍以50米速跑為例，我在充分觀察和分析學生跑步狀態和成績的基礎上，發現有的學生的成績與他們的身體素質并不相符，這說明他們缺少對跑步技術的掌握，只要對他們稍加指導，成績就會提升。有的學生，雖然成績一般，但他們的跑步技巧運用得當，包括步頻、速率等都非常好，但他們基礎的爆發力和身體素質較差，我就需要從提升身體素質入手，對他們進行教育指導。在完成綜合分析之后，我為不同層次學生布置了如下的分層學習目標。

A層：加強對跑步技巧的掌握，進一步提升跑步成績。

B層：提升跑步技巧，增強身體素質，提升跑步成績。

C層：激發跑步興趣，提升身體素質，做好技巧指導。

我之所以沒向C層學生提出成績要求，一方面是他們當前的學習困難不在成績方面，也不是成績能夠衡量的;另一方面，過于追求成績很有可能讓學生出現運動損傷，同時還有可能讓他們發現自己與A、B層學生之間的差距，對他們造成心理打擊。因此，激發他們的跑步興趣是首要任務，教師要對其格外重視。

三、開展分層教學，縮小學生差距

開展分層教學是小學體育課堂教學環節中最為關鍵的步驟，也是幫助學生實現進步、縮小學生之間差距的重要方法。在實際教學過程中，因為不同層次學生的學習能力、基礎水平存在差異，所以教師的課堂教學工作也要顯示出策略性。在實際工作中，我的教學重點放在B層和C層學生中，且以C層學生為主，因為他們是課堂上最需要被指導和照顧的學生群體，做好對他們的教育工作，才能夠提升課堂教學質量，體現教師的教育作用。在課堂教學中，我會從最基礎的內容著手，但在基礎知識教學時，我并不會與其他層次的學生進行互動。如我在進行擺臂的教學時，此知識點以C層學生為主，那么我所挑選的課堂互動學生也必然是C層學生。隨著教學進程的逐步推進，對B層、A層學生的教育內容會逐漸出現，這時我才與他們進行交流和互動。在這種教學模式下，既可以保證大班制度下每個層次學生都能夠進行有效學習，同時又能夠避免對學生的差異化對待而讓他們出現心理壓力，小學體育分層教學工作由此得以開展和實施。

四、設計分層考核，提升學生能力

設計分層考核是小學體育課堂教學中非常關鍵的教學環節。此環節中，教師要根據不同層次學生的課堂表現為他們設計一個既定目標，例如C層學生的課前測試是50m/12s，那么我要求他們在課后測試中達到50m/11s即可，如果成績能更好，則屬于超額完成學習任務。因為這個標準是我根據不同層次學生的實際情況設定的，所以標準和要求也只有我自己知道。在完成測試后，只要學生有所進步，我就會對他們進行表揚，而且對C層學生的表揚程度一定會超過對B層和A層學生的表揚，因為只有如此，才能夠讓他們感受到自己被教師關注，同時感受到進步與提高給自己帶來的樂趣，由此樹立起他們的體育學習自信，為他們的體育進步帶來良好的動力。

總而言之，小學體育課堂教學中有效應用分層教學模式，是推動小學體育教學進步與發展的重要措施。在實際教學過程中，教師要充分了解每一個學生的學習狀態，并根據課堂教學內容的設計，給予他們科學而有效的指導，幫助學生不斷提升自己的體育技能和身體素質，從而進一步實現小學體育學科的素質教育目標，為學生的全面素質發展打下良好的基礎。