多媒體技術在數學估算教學中的應用

劉艷華

新時期，我國教育事業的現代化發展步伐十分迅速，諸多現代教學模式在教學活動中得到了廣泛運用，現代化教學設備的建設不斷完善。而多媒體就是目前教學中廣泛運用的輔助教學設備，它具有顯著的教學優勢，對小學數學估算教學具有顯著的應用價值。本文對多媒體技術在小學數學估算教學的實踐進行分析，希望對相關教學活動的開展提供參考。

在小學數學教學中，估算教學是重要的教學內容，它對學生的計算能力培養和提升具有重要的作用。而在小學估算教學中，由于這部分內容對學生的數學理解能力和抽象思維能力要求比較高，因此一直是學生數學學習中的難點。為了促進小學數學估算教學效果的提升，我們引入了多媒體技術。而多媒體技術如何在小學數學估算教學中促進教學效率的提升，是本文的主旨所在。

一、多媒體技術在小學數學估算教學中的價值

多媒體是現階段小學教育中普遍使用的一種輔助教學工具，它具有便捷、直觀和靈活等特點，因此成為各個學科教學中教師喜歡使用的教學手段。在小學數學估算教學中，由于數學知識理論性較強，對學生計算具有較高要求，學生對其內容的學習普遍存在積極性的不足。而借助多媒體技術，就能夠有效激發學生的學習興趣。小學生對多媒體具有很高的熱情，教師運用多媒體將教學內容直觀和趣味呈現，能有效吸引學生注意力，促進學生主動投入學習中。同時，估算教學中的知識點較為抽象，由于小學生自身數學能力的不足，學習中存在很大的難度，借助多媒體就能夠轉變學生的數學思維，促進他們將抽象概念向具體化和形象化轉變，從而實現對他們數學思維和數學能力的鍛煉。

二、多媒體技術在小學數學估算教學中的實踐

（一）借助多媒體技術，營造估算學習情境

良好學習情境的營造，能夠搭建學生和知識之間溝通的橋梁，在激發學生興趣的同時，提升學生對數學估算知識的認知。在小學數學的估算教學中，為了有效激發學生學習興趣，使他們能夠將估算方法有效運用到日常的生活中，教師就可以借助多媒體技術，將生活中比較常見的關于估算的場景向學生呈現，這樣學生就能夠結合實際的生活情境，更好地理解和運用估算知識。比如，教師可以播放“媽媽去超市購物，計劃要買一瓶洗衣液9元、一盒牙膏7元、一瓶洗發水25元、一袋大米50元，那么媽媽帶100元是否夠用？”。數學教師在播放多媒體視頻的同時，可以讓學生自己也參與其中，將自己代入角色，幫助媽媽進行簡單估算，如果無法獨立解決，可以幾個學生進行商量和討論，或者可以由不同的學生扮演不同的角色。以多媒體設備創設的學習情境，讓所有的學生都能參與其中，通過多種方式估算出媽媽的錢足夠買上述所有的物品，并且還有一定的剩余。以這樣的生活情境呈現，就能激發學生的學習興趣，讓學生在真實情境中更好地進行估算，促進他們估算能力的提升。

（二）制作多媒體課件，提高學生估算能力

在數學估算教學中，涉及諸多估算方法。要求學生在面對估算實踐時，做到對不同估算方法合理和靈活使用。如湊整法，將相關估算數湊成整十或者整百的數;取中間數法，對幾個都和某中間數接近的數值進行求和，就可以以中間數為標準進行相乘，獲取估算值;特殊數據的特點估數法，即124×8就可以通過125×8進行便捷估算;大小協調法，對兩個數中一個數進行大估，另一個進行小估，或對一個數估而另一個數則不估。估算方法十分靈活和多樣，且答案也不唯一，面對這些估算方法，教師就可以對它們進行總結，并制作成多媒體課件，通過多媒體的演示，讓學生實現對估算方法的全面認知;通過對不同的估算方法進行對比和分析，學生就能夠更加直觀和靈活地掌握與使用估算方法，實現估算能力的強化。

（三）利用多媒體資源，實現估算學習的拓展

在小學數學的估算教學中，要實現學生估算能力的提升，就要指導他們進行大量的估算訓練。僅僅通過教材內的習題，訓練的效果是有限的，而借助多媒體技術，運用多媒體資源，就能為學生提供大量的訓練知識，實現對學生估算學習的有效拓展。同時，多媒體還具有互動和反饋的功能，教師在為學生提供多媒體估算學習訓練資源后，學生經過訓練能夠對自身估算的情況直觀了解，教師也能夠掌握學生的估算能力，便于后續有針對性地開展教學活動;且學生習題訓練反饋的結果也能夠作為對學生學習能力以及學習情況考評的依據，提高對學生估算學習的管理水平。

三、結語

綜上所述，多媒體作為一種現代技術，具有顯著的特點，其在小學數學估算教學中具有重要的應用價值。為了更好地發揮多媒體技術在教學中的作用，教師在數學估算教學中，要根據教學需求和學生情況，積極創新和完善多媒體應用方案，確保多媒體在教學中的科學實踐和有效應用，這也是目前教育發展對教師提出的新要求。因此，本文針對多媒體在小學數學估算教學中應用的探討，具有一定的現實意義。