“當堂檢測”讓教學更完美

潘紅

在小學體育課中，游戲、比賽是必不可少的，學生也特別喜歡這樣的形式。我想，重要的原因之一就是多數游戲、比賽，競爭的意味特別濃厚。是的，有比賽就會有競爭，學生就容易產生興趣。人都有“爭強好勝”的心理，小學生尤為如此。我想，體育課中的一個游戲、一個比賽，不就是我們學校課題中的一次“當堂檢測”嗎？如何有目標、有針對性地開展好體育課中的“當堂檢測”呢？經過幾年的實踐，有以下體會。

一、“當堂檢測”促興趣

大家都知道，興趣是最好的老師。將“當堂檢測”的內容向游戲化、比賽化轉變，同樣一個教學內容，用比賽的形式去完成教學，學生一定會比較感興趣，學習效果一定會有天壤之別。

（一） 精心設計內容

體育課教學內容設計得好壞，直接關系著這堂課的成敗，沒有精心的設計也就沒有高效的課堂教學。因此，教師必須精心設計好體育課的“當堂檢測”環節。檢測內容應遵從多層次、小循環、先易后難的原則。如體育課的準備部分，可以設計韻律操、游戲來代替枯燥的徒手操和慢跑等。基本部分，可以設計一些與教學技術相似的動作或游戲來替代機械的反復練習，使學生在快樂開心中掌握技術動作。結束部分，可以設計韻律、瑜伽等放松操來代替徒手放松操，這樣會讓學生覺得體育課充滿樂趣和魅力。

（二） 合理修改規則

在教學實踐中，教師還可以根據具體情況和要求適當改進游戲的內容和規則，更好地激發學生興趣，增強游戲的全面作用， 從而達到體育課游戲的特定目的。例如在做“看數字找朋友”的游戲中，我適當修改了游戲，把學生組成一個圓形，按逆時針方向進行齊步走。當教師喊出數字后，要求學生停止齊步走，馬上按數字要求找朋友。這樣既進行了游戲活動，活躍了氣氛，又練習了隊列，使學生在游戲中優化了齊步走技術。

（三） 靈活檢測方式

“當堂檢測”在形式上要多樣，要結合學生的實際情況，做到精練、實用，個人和小組參與相結合，以此達到檢測目的。我校班容量比較大，如果采用個人檢測，就會大大降低課堂練習密度。因此，在課上我采用了小組檢測法。例如，在教學五年級籃球課時，我設計了一個運球接力比賽。把全班學生分成9個小組，每組6人。學生為了自己小組贏得比賽的勝利，都極力完善自己的運球技術。最后取得勝利的小組，肯定是組長帶得好，組員學得好，大家協作得好。這樣既了解了學生運球技術的水平，又完成了教學的任務。

二、“當堂檢測”促技術

在體育課教學中，讓小學生單純地學習技術，或許效果不會理想。不如讓他們在游戲比賽中體會技術，或許會“事半功倍”。學生想贏得比賽，自然會想辦法、動腦筋。

（一） 注重檢測基礎

體育課檢測的內容要注重基礎，要適合大部分學生的水平。例如，在教學四年級籃球課時，我利用游戲“運球接力”來檢測學生原地運球的掌握情況。在游戲中，學生并不是運球跑，而是抱著球跑5米到指定圈內原地運球8次，再抱球跑回來交給第二位學生。這樣降低了游戲的難度，注重了原地運球技術的基礎，大多數學生能夠較好地完成。

（二） 注重“學”“賽”一致

在實際檢測中，如果“當堂檢測”流于形式，不僅不能發揮作用，還會給學生增加負擔。教學設計各個環節應緊密聯系，不要孤立地進行“當堂檢測”，檢測的形式和內容都要與教學目標保持一致。比如，有的教師上投擲課，最后進行的游戲是障礙接力跑。投擲主要是上肢的運動，跑主要是下肢的運動，這樣進行的比賽顯然是沒有針對性的。

（三） 注重及時糾錯

檢測是為了發現問題，最終解決問題，這才是關鍵。因此，“當堂檢測”要讓學生及時改正錯誤，這樣有利于鞏固知識。例如，在蹲踞式起跑教學中，讓學生在小組內進行相互檢測蹲踞式起跑動作，好多學生的后蹬腳都是腳背貼地。我發現了這個錯誤，及時組織學生進行改進，一邊示范一邊講解原因，告訴他們必須是腳尖蹬地，這樣是為后蹬做好準備。從那以后，那個班級的學生再也沒有出現過這個錯誤。

三、“當堂檢測”促成績

（一）把握檢測難度

“當堂檢測”應面向全體學生，要注意難易程度的把握。如果讓學生在新技術的基礎上拓展延伸，將會有許多學生做不出來，這樣就打消了他們學習的積極性，對提高運動成績是沒有幫助的。因此，在設計檢測內容時，要根據學生的水平，適當降低比賽的難度，讓大部分學生都可以完成。邱學華老師講過：“嘗試能成功”。成功了學生才會有興趣、有信心，教學效果才會最大化。

（二）積極評價學生

評價是一種不可缺少的教育行為，評價和教學的過程同等重要。評價必須在課堂中充分完成，切不可草草收場。評價是教學活動中不可或缺的重要環節。因此，教師在教學活動中適當地運用評價，可以創造一個互動的教學氛圍，可以發揮學生的潛能，調動學生自主學習的積極性。例如游戲比賽結束后，輸的小組肯定不開心。這時，教師可以對學生說：“同學們，你們都是第一啊。有的組先跑完，你們是成績第一;有的組慢了點，但你們小組齊心協力，是團結協作第一;有的組，雖然你們跑得最慢，但你們都盡了自己最大的努力，你們是堅強毅力第一。”

總之，教師要精心設計好教學內容，讓學生在游戲、比賽中“學”，在游戲、比賽中“練”，在游戲、比賽中獲得提升。如果體育課的教學內容，最后可以用游戲比賽等形式，來“當堂檢測”一下教學效果，過后再對教學內容、方法等不斷進行改進，我想，學生會有興趣，教師會有了解，師生對掌握技能情況都會心中有數，真可謂一舉三得，何樂而不為呢！這時，我不禁想起了我國著名的跨欄教練——孫海平。他對劉翔等運動員的“以賽促練”，不就是對運動員近期訓練情況的有效檢測嗎！根據比賽的效果和成績，及時調整訓練的內容、方法和強度。最后，孫海平教練不是創造了中國田徑乃至世界田徑的一個“劉翔神話”嗎！我相信只要用好“當堂檢測”，我們的體育課會更高效、更完美！