情境教學法在課堂的應用探究

馬天英

學習英語這門語言類學科，需要從最基礎的單詞學起。小學英語教學主要是培養學生學習英語的興趣，讓學生在學習的過程中注重良好學習方法的養成。本文主要就小學英語單詞教學中應用情境教學法的相關措施展開闡述。

在英語教學中，單詞是最具有先導性和重要性的學習內容，學生在學習英語時，只有掌握一定詞匯量，才可能進一步完成英語的閱讀和作文的寫作。換言之，學生對英語單詞的掌握情況，將直接對學生學習英語的效果產生決定性影響。隨著教改的不斷深入發展，小學英語老師的教學方式也發生了相應轉變。為了提升英語教學的趣味性，老師可將情境化教學方法融入教學中，融合自己的教學經驗和教學方法，提升英語教學質量。

一、借助于教學道具，將英語單詞直觀呈現

小學生由于受年齡限制，在認識英語和學習英語時，所需具備的認知能力和思維模式尚未成熟。他們在英語單詞學習中，喜歡對更加直觀的事物的學習，而缺少學習抽象事物的興趣。為此，老師可以使用教學道具幫助學生提升學習興趣，以更加直觀且生動的表現方式幫助學生加深認識和了解英語單詞，形象化地將單詞含義傳遞給學生。一般來說，老師使用的單詞教學道具可以分為兩種。第一種是實物道具，利用實物對學生進行教學。實物的特點就是真實性強，學生可以通過感官去感知物品。例如在學習“book”一詞中，老師在書面貼上英語單詞，然后通過實物展現給學生使之記憶深刻，不用老師說出意思，學生就能通過實物對英語詞匯意思進行了解。對在生活中經常見到的生活用品，可將其作為名詞教學的道具，加深學生的認識和了解，如水果、小飾品、學習道具等等。第二種是圖片和模型。在教授學生英語詞匯的時候，很多實物是不能帶入課堂的，因此老師在教學時，可以使用圖片或模型，將其帶入課堂?，F在的英語教材都有很多插圖，插圖可以更好地讓學生理解文章的內容與意思。例如七年級上冊“Unit 4 Where is my schoolbag？”中，通過插圖的展示，可讓學生了解對話的內容還能掌握相應的詞匯。比如建筑物、交通工具等大型實物。另外，老師還可以運用夸張的表情以及豐富的肢體動作輔助詞匯教學。英語教材中也有一些反映表情和動作的詞匯，如cry，happy，angry等表示情緒的詞匯。老師可以通過表演幫助學生理解認識詞匯，并對創設好的課堂氛圍起到至關重要的作用。學生在老師的演示中，在理解了單詞意思的同時，還享受了課堂的趣味性，而好的課堂氛圍對于學生記憶單詞也有一定的促進作用。老師通過使用精美卡片以及模型玩具與教學活動相互配合，形成了情境化教學模式。比如小學六年級上冊unit3“Holiday Fun”這個單元涉及的單詞與景點和節日有關，為了讓學生能夠對景點單詞和節日的單詞形成深刻記憶，在教學中，老師可以制作外灘、故宮、長城等多個知名景點的圖片，通過使用美輪美奐的圖片，使學生上課注意力集中，提升英語單詞教學的效率和質量。

二、注重模擬現場，幫助學生加深記憶

在小學英語單詞學習中，最難記憶的部分是動詞和介詞，學生學習時會經常性地出現混亂。動詞和介詞與名詞有所不同，不能通過實物進行模擬，這時，老師可以通過使用模擬場景的方式，創設相關的教學場景，以模擬現場的方法，幫助學生深化記憶。第一，肢體動作教學。這種方式是在學習動詞時普遍應用的方式，通過動作表現，可以讓學生更加直觀地深入理解單詞所表示的含義。例如在教學六年級上冊Unit 2 “What a Day”中，老師在教授fly away，hold on， climb up等單詞含義的時候，可以讓學生用肢體語言表達出來，以加深其記憶。第二，情境表演教學。情境表演能夠滿足學生愛玩游戲的需求，也可以很好地提升學生參與課堂學習的積極性。所以，在教學中可以根據課文的內容，引導學生進行課本情景劇表演，例如在教學Unit 5 “Signs”時，老師可以讓學生以小組為單位，將各種違反規定的活動表演出來，如在公共場所抽煙、亂扔垃圾等等，這不僅可以幫助學生認識單詞，還能培養學生的公德心。

三、巧用故事背景，深化單詞學習

小學生喜歡聽故事，所以，老師在教授英語單詞的時候，可以采用故事教學的方法，在故事中滲透單詞的含義和用法，讓學生在傾聽故事中了解單詞的含義。為了更好地將故事的積極作用發揮出來，老師在講解故事時要注意兩點。第一，故事要具有知識性，旨在拓寬學生認知視野，加深其對于英語知識的認知。第二，故事要具有人文性。情境故事在本質上是一種閱讀材料，老師在設計和講授故事時，可以準備英語和漢語兩個版本，幫助學生深化認識。例如在教學Unit 6“Keep Our City Clean”時，老師可以將單詞rubbish，smoke和dirty進行融合，在教授單詞的同時，傳遞環保理念。

在小學英語單詞教學中，情境教學法的應用對提升學生的英語學習興趣具有重要意義。但是這也并不意味著老師在英語教學中可以無所顧忌地使用情境教學法，因為這會造成教學資源的極大浪費，還會導致情境教學法流于形式。所以老師在教學活動中，要優化情境教學的方式和使用頻率，合理使用情境教學法。