微課在美術教學中的應用

趙夢娜

在新課改背景下，對各個階段學生的培養，正在由傳統的應試教育向素質教育轉型。小學階段的教學，主要由語數外和美音體組成，其中美術教學工作的開展對于學生審美能力、鑒賞能力、創新能力的培養發揮著重要作用。而通過微課教育，能夠達到實現美術教學工作順利開展的目標。

現階段的美術教學過程中存在諸多問題亟待解決。應用微課開展教學工作，能夠為學生營造良好的課堂氛圍，充分調動學生參與課堂的積極性，并豐富教學內容拓展學生學習知識內容，激發學生美術學習興趣，實現學生美術綜合素養的提升。

一、小學美術教學應用微課的重要性

（一）豐富教學內容，激發學生學習興趣

在以往的小學美術教學中，教學工作僅僅是根據教材文本內容開展。單一依靠教材無法有效吸引學生注意力，而應用微課，就能夠有效豐富教學內容。在美術教學工作開展前，教師可根據教學目標、學生心理需求在網絡中搜索相關內容，并對資料進行整理總結，將課件傳輸至微課資料庫，在美術課堂上為學生播放相關視頻或者展示圖片，讓學生對課本外的內容進行學習了解。這樣，就能抓住小學生好奇心較強，對新鮮事物較為專注的特點開展教學工作。同時，微課教學模式還能打破傳統美術教學以理論知識講解以及教師黑板作畫的局限，在教學過程中，用視頻的方式讓學生對美術作品進行欣賞、了解構圖知識等，能為學生提供更加直觀的學習方式，能充分激發學生學習興趣，幫助學生充分了解美術知識。

（二）提升教學效率，確保學生掌握重點

微課教學具有短小精悍的特點，教師可根據教學目標對教材文本的內容加以總結整理，找出其中重點，梳理知識點之間的關系;在教學過程中，還可以融合素質教育、德育教育，在培養學生審美能力、鑒賞能力、發現美能力的同時，促進學生思想認識提升，實現學生全面發展。在美術教學工作中，利用微課對知識難點重點進行著重講解，能讓學生掌握教學重點，從而有效提升美術教學效率。

二、微課在小學美術教學中的應用

（一）問題引導，吸引學生注意力

在小學美術教學開展前，教師應根據教學目標、學生認知能力設計相關問題。在教學工作正式開始前，教師可結合微課教學內容、教材文本內容提出問題，并讓學生掌握課堂主導權，根據問題對作品進行欣賞。通過問題引導，學生在學習過程中有明確的方向，并能激發學生參與課堂的積極性，進而有效提升教學質量和教學效率。例如，教師在對美術的多種表現方式相關內容進行講解時，首先提出問題，請學生思考一下美術的表現方式有哪些，并舉出實際例子。學生對問題進行思考，有些學生會回答繪畫、剪紙、雕塑等，主要表現在普通繪畫、年畫、剪紙等方面。學生對相關問題回答后，教師首先要肯定學生的回答，培養學生自信心，然后帶領學生進行相關知識的學習。在課程講解過程中，學生沒有想到的美術表現方式，會充分吸引他們的注意力，促使其積極參與課堂。另外，讓學生掌握課堂的主導權，讓學生對美術作品進行自主欣賞，能夠有效提升學生的審美能力、鑒賞能力，促使其美術綜合素質的提升。

（二）豐富內容，拓展學生知識面

小學階段的學生好奇心比較重，對新事物的接受能力比較強，教師可以充分利用這一特點，對教學內容進行拓展延伸，為學生提供更加豐富的學習內容，促進學生全面發展。在新課改背景下，對學生的培養，要力求促進其全面發展、個性化發展。在美術的教學過程中，教師要對學生進行積極的引導，讓學生對美術產生濃厚的興趣。例如，在對構圖相關內容進行講解時，教師按照教學目標在網絡中搜索相關資料，結合課文內容對知識內容進行總結，在課堂上展示相關圖片，讓學生對構圖進行分析。然后，教師和學生共同分析構圖的特點，以及如何巧妙構圖等，讓學生在掌握課本基本內容的同時，拓展關于構圖其他知識內容。這樣，不僅能提升學生知識儲備，還能通過拓展內容讓學生感受到美術的魅力，激發學生美術學習興趣，從而實現學生個性化發展。

（三）課后復習，促進學生鞏固知識

引導學生進行美術知識的學習，培養學生的美術興趣，僅通過每周一至兩節的美術課堂教學是遠遠不夠的。良好興趣的養成、知識的鞏固，要求學生對所學內容不斷鞏固。美術學習不同于其他學科，不僅需要學生掌握知識并有所感悟，還要結合自身思維對知識進行創新。美術并不是一種規定的形式，每個人思想的不同，所創作的作品也有所差異。因此，為實現學生對知識的鞏固認識，教師要應用微課為學生設計課后復習的內容，并結合教學知識點，設計幾個動手小創作，讓學生結合所學知識，激發自身靈感進行創作，有效提升學生創新能力。

三、結語

綜上所述，在小學美術的教學中，應用微課開展教學工作能為學生營造活躍的課堂氛圍，充分調動學生參與課堂的積極性。教師要結合教學目標、教材文本、學生心理需求，對教學內容加以創新，拓展學生的知識面，培養學生美術學習的興趣，為學生個性化發展奠定基礎。教師對于微課的應用，還要充分發揮自身教學能力，進行不斷的創新。