在音樂欣賞教學中滲透科學教育

李菁

科學素養是現代社會每個公民必須具備的基本能力。因此，在小學音樂課堂中，教師也要圍繞教材特點，巧妙地向學生滲透科學意識。在小學音樂教材中，雖然和科學關聯的內容不是很多，但是只要我們悉心研讀教材，不斷挖掘教材特點，從學生認知心理特點出發，采用科學有效的教學策略，形象生動地滲透科學教育，一定能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。本文以音樂欣賞教學為例，闡釋自己在音樂教學中無痕滲透科學教育的一些做法。

一、組織游戲，創設科學情境

樂曲《什么船兒》通過問答的藝術形式，介紹了宇宙飛船、潛水艇、氣墊船、破冰船等四種船的特點。教師首先可以引導學生通過多種形式的問答演唱，理解歌曲內容。然后開展一個乘坐宇宙飛船的小游戲，幫助學生鞏固歌曲學習，營造乘坐飛船的科學情境，幫助學生樹立我是宇航員的角色自信。教師可以先引入“航天英雄楊利偉”，引發學生對英雄的崇拜心理，然后再選擇一位踴躍發言、性格外向的學生來扮演英雄楊利偉。隨著游戲的深入，學生想當宇航員的心理被進一步激發起來，陸陸續續地加入“楊利偉”的行列。創設乘坐宇宙飛船的游戲情境，引導學生從內向外經歷科學精神的洗滌。其游戲動作分解如下：

第一段樂曲是“問”的形式。一至八小節，教師引導“宇航員”的扮演者們身體前傾，兩手前后左右擺動，仿佛飛船在飛行;九至十小節，“宇航員”任選一個同學站在對面;十一至十二小節，“宇航員”用左手在對方同學右臂上拍一下，表示按下電鈕，同時雙腿彎曲，雙手舉起。第二段樂曲是“答”的形式。一至八小節，“宇航員”和同學相向而立，用雙手按住雙耳，伴著節奏做出發電報的樣子，表示答唱歌曲。九至十二小節，相對站立的同學一邊拍手，一邊跑向圓圈中心，“宇航員”站在新成員前面。第三段樂曲的表演形式和第一段一樣，第四段和第二段也是重復的，所不同的是“宇航員”的數量在增加，直到所有學生都上了宇宙飛船，游戲才算告一段落。

二、優化板書，體現科學精神

教學板書是音樂課堂教學的重要組成部分，精心優化設計的板書能夠為音樂教學錦上添花。音樂教師要充分發揮板書的教學功能，為提升學生的音樂素養服務。《什么船兒》的歌詞總共有四段，內容比較復雜，其中提到的幾種船的種類，二年級的學生對其還是有點陌生的。如果僅僅依賴抽象的歌詞，再輔以教師教學生一句句地歌唱，容易讓學生產生煩躁的情緒。因此，不妨換一種呈現形式，通過一種藝術化的板書來激發學生的興趣。比如，在黑板中間可以板書藝術字體“什么船兒”，然后把四種船的圖片按照一定順序圍繞在課題周圍。這樣，四張形象逼真的船的實景圖不僅呈現了歌詞的答案，還暗含著一種科學的精神。這一幅藝術化的板書也在潛移默化地告訴學生：科學的力量真大，中國人是智慧的民族。

三、搜集材料，探究科學奧秘

在日常生活中，學生看到了很多不同種類的船，比如公園里的碰碰船、水上樂園中的游樂船，還有海洋中的遠洋巨輪，等等。因此，教師要基于學生的學情，聯系教學內容，引導學生開展音樂項目學習。我在課前給學生安排了這樣一個預學作業：通過上網等途徑搜集一些有關船的圖片和文字介紹，做好提取整合，做好課上交流展示的準備。通過任務驅動學生去查找材料，目的是引導學生去自主探究科學知識的奧秘，此外，充分了解學情也有助于教學的精準。在分析學生自學單的基礎上，我在一本科普書上找到了一篇貼近兒童閱讀能力和審美情趣的《船的故事》。我進行了提取整合，將其轉化為圖文并茂、有聲有色的課件，創設豐富的教學情境，配以生動形象的語言講解，引導學生在娓娓動聽的講述中，明白船的發展歷史。他們從人類發明和改進船只設計的歷程中，潛移默化地感悟到科學的巨大力量和人類的智慧。

四、操作實踐，厚植科學精神

社會發展的實踐證明，科技發明與科學密不可分，也離不開人才的創新。基礎教育承擔著培養學生創新精神和實踐能力的重任，結合學科教學滲透科學教育是教師義不容辭的責任。在《什么船兒》音樂欣賞教學中，教師通過游戲和歌曲問答，帶領學生了解了破冰船等四種船只;引導學生通過查找資料，看到了更多形形色色的船只;通過創編歌詞，引導學生嘗試把各種船只編進歌曲;觀看人類社會中船的發展歷史，讓學生由衷感嘆科學的巨大力量。上述的教學流程，目的在于借助音樂欣賞課堂教學，對學生進行無痕的科學滲透教育。教師還要求學生在創造中升華學習體驗，引導學生爭當小科學家，用卡紙設計制作自己理想中的最漂亮的最有個性的船只。學生在小組合作學習中，有的折紙船，有的用筆畫船，還有的給自己創造的船設計了一個特殊功能。最后，教師引導學生拿著自己設計的獨特的小船，伴著輕快的音樂《什么船兒》，投身到歌曲表演中，盡情感悟想象創造的魅力。

總而言之，在小學音樂教學中，教師要在各個教學環節無痕滲透科學教育，引導學生在演唱、游戲、制作等操作實踐中提升音樂素養和科學意識。