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融合教育的有效方法

2021-05-31 16:57:44馮艷艷
小學科學·教師版 2021年4期
關鍵詞:融合學校教育

馮艷艷

融合教育,一般是指殘障學生在普通學校接受教育。這種教育形式也稱之為隨班就讀,定義中的核心對象是殘障學生。研究表明,在普通學校接受教育是特殊兒童融入主流社會的最佳方式。但在實施的過程中面臨著許多困難,如,普通學校老師缺少教授特殊學生的專業知識;心理上比較反感特殊學生;在課堂教學及班級文化建設中忽視特殊學生等。特殊學生的諸多問題往往讓普通學校老師頭疼不已,如果不能很好地引導,他們很難融入學校生活、被其他學生接納,也會打亂班級任課老師的正常教學秩序,因此,促進融合教育的實施至關重要。

一、提高認識,更新理念,在心理上融合

老師首先在心理上要有一定的準備,當班級里有特殊學生出現時,最好閱讀一定的專業教育書籍,了解本班特殊學生障礙類型的身心特點和教育方法,在心理上做好準備。這樣遇到問題時就會更加冷靜,用比較客觀的方法和平和的態度去對待。如果特殊學生的行為對其他學生及老師沒有顯著的不良影響,老師可以用更寬容的態度去對待。需要明確的是,特殊學生與一般學生是有差異的,切忌用衡量普通學生的標準去要求特殊學生。其次,學生會存在差異性,不一樣的家庭環境、不一樣的受教育經歷,造就了學生不一樣的心理特征。每個學生的生理情況也不同,學生雖然都能學習,但是學習的速度、方法等有差異。融合教育的實質是回歸教育。特殊教育技術、普通教育技術、其他輔助教育技術等融合,最后回到教育的本質。無論特殊教育還是普通教育都未離開生活即教育,本質并無差別。最后,融合教育是讓所有人受益,而不是一部分人受益。融合教育的課堂不是為部分人設計的,而是給每個學生設計的。融合教育既是不同學生的融合,也是不同教育技術的融合,還是家校教育的融合。融合的背后是多方受益,既關注了普通學生,也滿足了特殊學生的需求。

作為老師,在融合教育中,我們要不斷加強認識,更新觀念,關注每一個學生的需求,促進學生的身心發展。

二、了解特點,關注需求,在教學中融合

在融合教育中,老師要正確評估不同學生的學習特點,呈現多樣化的學習材料,鼓勵學生多樣化地表達學習成果。在關注普通學生學習活動的同時,找到適合特殊學生的學習內容:對于聽障學生,可以多用文字圖片等方式來教學;對于視障學生,可以通過放大的閱讀材料、盲文、多媒體音頻等來呈現教學內容;對于智障學生,可以更多地采用實物圖片、視頻等呈現學習內容。同時,老師平時要多觀察,關注學生的特殊需求。一發現特殊學生的行為出現不好勢頭或即將失控,就盡早采取應對方法,以免造成更壞的后果。例如,小陶有多動癥,在課上一直坐不住,上課期間經常在教室亂竄,擾亂老師的教學秩序。經過醫生專業評估,小陶的注意力集中時間大約為6分鐘,快到5分鐘時,小陶就開始不耐煩了,老師這時如果發現了他的不安苗頭,提一個很簡單的問題,請小陶來回答,小陶答對了就大力表揚他,受到鼓舞的小陶很開心,又能在座位上堅持一會兒。老師采取這個小措施,顯然比等小陶離開座位再去把他拉回來處理難度要小得多。同時,在課堂學習中,針對特殊學生,也可以設計一些符合其認知規律的教學環節,如,基礎題、簡單題練習,讓這些學生獲得最基礎的知識和技能。我們在融合教育的過程中,要時時評估不同學生的學習特點,因材施教,關注特殊學生的需求,對癥下藥,在課堂學習中不斷融合。

三、尊重差異,接納不同,在班級中融合

學齡期學生都可能存在這樣或那樣的問題,無論是普通學生還是特殊學生,只是特殊學生問題相對多一些。我們要教育引導學生認識特殊學生與普通學生的差異,尊重并接納他們的不同。智障兒童、自閉癥兒童、多動癥兒童等,他們的行為問題很難根除,所以,老師的關注不應只是在糾正他們某一個問題行為上,而是要點面結合,面向整個班集體采取一些教育方法,創設互相理解、互相包容、互助互愛的班級氛圍。如,在條件允許的情況下,在集體環境下做關于自閉癥、多動癥等的科普,讓學生了解自閉癥究竟是什么、有什么特征、可能會有什么舉動等。同時,也可以分享自己在和特殊孩子相處過程中的一些小故事,讓他們了解特殊學生和家長的不容易,引導他們幫助特殊學生。

四、家校溝通,家長互助,在生活中融合

學生的健康成長需要家庭和學校的共同努力。老師應該和特殊學生的家長積極溝通,使家庭教育得到學校指導,學校教育得到家庭的支持,家校形成一股合力,共同促進特殊學生的發展。老師首先要改變特殊學生家長的觀念,讓他們意識到特殊學生是可以健康成長的,以減輕他們的焦慮、不安等心理壓力。其次,老師應該和特殊學生家長共同協商,根據學生具體情況,制定符合其特點的教育方法。同時積極倡導特殊學生家長參加班級的家長活動,讓他們在和其他家長的交流中,獲得科學的育兒方法,明白自己的孩子也是有希望的,只要運用科學的方法進行引導,可以和其他學生一樣健康成長。

一位特殊學生家長通過跟老師的溝通以及老師的引導,改變了自己的態度,開始去接納學生的特殊性。通過和專業老師不斷溝通,家長不斷調整自己的教育方法,更多地去尊重和鼓勵孩子,使其更有信心,更愛表達,也更喜歡和同伴互動了。對于特殊學生來說,這無疑是一個巨大的進步。

與此同時,特殊學生的家長還可以組成互助小組,通過家長互助,引導家長用相互梳理困難、發泄情緒、出謀劃策、相互陪伴等方式,明確教育中最需要解決的問題,分享教育經驗,共享教育資源,互相支持,促進特殊學生的發展。一位特殊學生家長以前非常焦慮、孤獨,自從參加了互助小組,不但從其他家長那里獲得了很多專業的指導意見,還經常帶孩子參加聯誼活動,在活動中互相支持、理解,一起加油打氣,建立了深厚感情,共同守護特殊學生成長。

促進融合教育的發展,需要家庭、學校和社會多方努力,并不斷反思與完善,以培養出身心健康的下一代。

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