融合教育的有效方法

馮艷艷

融合教育，一般是指殘障學生在普通學校接受教育。這種教育形式也稱之為隨班就讀，定義中的核心對象是殘障學生。研究表明，在普通學校接受教育是特殊兒童融入主流社會的最佳方式。但在實施的過程中面臨著許多困難，如，普通學校老師缺少教授特殊學生的專業知識;心理上比較反感特殊學生;在課堂教學及班級文化建設中忽視特殊學生等。特殊學生的諸多問題往往讓普通學校老師頭疼不已，如果不能很好地引導，他們很難融入學校生活、被其他學生接納，也會打亂班級任課老師的正常教學秩序，因此，促進融合教育的實施至關重要。

一、提高認識，更新理念，在心理上融合

老師首先在心理上要有一定的準備，當班級里有特殊學生出現時，最好閱讀一定的專業教育書籍，了解本班特殊學生障礙類型的身心特點和教育方法，在心理上做好準備。這樣遇到問題時就會更加冷靜，用比較客觀的方法和平和的態度去對待。如果特殊學生的行為對其他學生及老師沒有顯著的不良影響，老師可以用更寬容的態度去對待。需要明確的是，特殊學生與一般學生是有差異的，切忌用衡量普通學生的標準去要求特殊學生。其次，學生會存在差異性，不一樣的家庭環境、不一樣的受教育經歷，造就了學生不一樣的心理特征。每個學生的生理情況也不同，學生雖然都能學習，但是學習的速度、方法等有差異。融合教育的實質是回歸教育。特殊教育技術、普通教育技術、其他輔助教育技術等融合，最后回到教育的本質。無論特殊教育還是普通教育都未離開生活即教育，本質并無差別。最后，融合教育是讓所有人受益，而不是一部分人受益。融合教育的課堂不是為部分人設計的，而是給每個學生設計的。融合教育既是不同學生的融合，也是不同教育技術的融合，還是家校教育的融合。融合的背后是多方受益，既關注了普通學生，也滿足了特殊學生的需求。

作為老師，在融合教育中，我們要不斷加強認識，更新觀念，關注每一個學生的需求，促進學生的身心發展。

二、了解特點，關注需求，在教學中融合

在融合教育中，老師要正確評估不同學生的學習特點，呈現多樣化的學習材料，鼓勵學生多樣化地表達學習成果。在關注普通學生學習活動的同時，找到適合特殊學生的學習內容：對于聽障學生，可以多用文字圖片等方式來教學;對于視障學生，可以通過放大的閱讀材料、盲文、多媒體音頻等來呈現教學內容;對于智障學生，可以更多地采用實物圖片、視頻等呈現學習內容。同時，老師平時要多觀察，關注學生的特殊需求。一發現特殊學生的行為出現不好勢頭或即將失控，就盡早采取應對方法，以免造成更壞的后果。例如，小陶有多動癥，在課上一直坐不住，上課期間經常在教室亂竄，擾亂老師的教學秩序。經過醫生專業評估，小陶的注意力集中時間大約為6分鐘，快到5分鐘時，小陶就開始不耐煩了，老師這時如果發現了他的不安苗頭，提一個很簡單的問題，請小陶來回答，小陶答對了就大力表揚他，受到鼓舞的小陶很開心，又能在座位上堅持一會兒。老師采取這個小措施，顯然比等小陶離開座位再去把他拉回來處理難度要小得多。同時，在課堂學習中，針對特殊學生，也可以設計一些符合其認知規律的教學環節，如，基礎題、簡單題練習，讓這些學生獲得最基礎的知識和技能。我們在融合教育的過程中，要時時評估不同學生的學習特點，因材施教，關注特殊學生的需求，對癥下藥，在課堂學習中不斷融合。

三、尊重差異，接納不同，在班級中融合

學齡期學生都可能存在這樣或那樣的問題，無論是普通學生還是特殊學生，只是特殊學生問題相對多一些。我們要教育引導學生認識特殊學生與普通學生的差異，尊重并接納他們的不同。智障兒童、自閉癥兒童、多動癥兒童等，他們的行為問題很難根除，所以，老師的關注不應只是在糾正他們某一個問題行為上，而是要點面結合，面向整個班集體采取一些教育方法，創設互相理解、互相包容、互助互愛的班級氛圍。如，在條件允許的情況下，在集體環境下做關于自閉癥、多動癥等的科普，讓學生了解自閉癥究竟是什么、有什么特征、可能會有什么舉動等。同時，也可以分享自己在和特殊孩子相處過程中的一些小故事，讓他們了解特殊學生和家長的不容易，引導他們幫助特殊學生。

四、家校溝通，家長互助，在生活中融合

學生的健康成長需要家庭和學校的共同努力。老師應該和特殊學生的家長積極溝通，使家庭教育得到學校指導，學校教育得到家庭的支持，家校形成一股合力，共同促進特殊學生的發展。老師首先要改變特殊學生家長的觀念，讓他們意識到特殊學生是可以健康成長的，以減輕他們的焦慮、不安等心理壓力。其次，老師應該和特殊學生家長共同協商，根據學生具體情況，制定符合其特點的教育方法。同時積極倡導特殊學生家長參加班級的家長活動，讓他們在和其他家長的交流中，獲得科學的育兒方法，明白自己的孩子也是有希望的，只要運用科學的方法進行引導，可以和其他學生一樣健康成長。

一位特殊學生家長通過跟老師的溝通以及老師的引導，改變了自己的態度，開始去接納學生的特殊性。通過和專業老師不斷溝通，家長不斷調整自己的教育方法，更多地去尊重和鼓勵孩子，使其更有信心，更愛表達，也更喜歡和同伴互動了。對于特殊學生來說，這無疑是一個巨大的進步。

與此同時，特殊學生的家長還可以組成互助小組，通過家長互助，引導家長用相互梳理困難、發泄情緒、出謀劃策、相互陪伴等方式，明確教育中最需要解決的問題，分享教育經驗，共享教育資源，互相支持，促進特殊學生的發展。一位特殊學生家長以前非常焦慮、孤獨，自從參加了互助小組，不但從其他家長那里獲得了很多專業的指導意見，還經常帶孩子參加聯誼活動，在活動中互相支持、理解，一起加油打氣，建立了深厚感情，共同守護特殊學生成長。

促進融合教育的發展，需要家庭、學校和社會多方努力，并不斷反思與完善，以培養出身心健康的下一代。