信息技術在科學課教學中的有效應用

周路 任卓 許銀豐

在小學科學課教學中應用現代信息技術，可以將抽象、深奧的科學知識和復雜的科學實驗過程生動、具體、精彩地呈現出來，豐富科學課堂的教學內容，更好地激發學生的興趣，使課堂教學更高效。因此，本文介紹了在小學科學課中如何利用信息技術有效開展教學。

一、微課的應用

微課又稱微型課堂，因其短小精悍的特點深受教學者喜愛。微課的時間一般為3～8分鐘，在45分鐘的課堂中插入一段微課，有助于小學生對某一特定知識點的理解。例如，將“動物的一生”和“植物的生長變化”這種長周期的觀察內容濃縮到一段短視頻里面，學生能夠直觀地看到它們的變化，教師可組織學生根據視頻內容進行相應的描述，學生既鍛煉了概括能力，也鍛煉了語言表達能力。

針對教學中實驗操作部分，小學生無法一次性記住所有實驗操作步驟，教師如果一步一步地指導學生操作，教學效率會非常低。教師如果提前錄制好相應的實驗微課，安排學生課前進行自主學習，則可以大大提高實驗課的教學效率。在“微小世界”單元中，教師先安排學生課前學習放大鏡、顯微鏡的結構及其原理與標本制作方法的微課，這樣，在課堂上就會有更多的時間針對不同的學生進行指導，有效的觀察與實踐對于提高學生的科學實踐能力必不可少。

二、視頻資源的應用

視頻資源是有助于學生理解知識點、達到教學目標的視頻。在網絡媒體如此發達的時代，視頻資源的獲取和利用十分便利，教師在備課或者日常生活中將與教學相關的視頻進行收集、分類整理，做成校內視頻資源庫，其他教師也可按需快速提取利用，幫助學生拓寬視野，不斷完善科學知識體系。在“植物的生長變化”單元中，觀察植物從種子長成植株的過程很難在課堂中完成，小學生不會很好地借助其他工具進行觀察記錄，因此他們的觀察是非常淺顯的、不連續的。在植株長出地面后，教師播放植物從種子長成植株這一過程的視頻資料，在視頻中，可以清楚地看到植物根表面的細微變化，學生將自己觀察的結果與視頻所展示的內容進行比較，可以更加直觀地認識植物生長發育過程，拓寬學生的認知視野。

三、手機軟件的應用

手機軟件不同于其他的教學媒介，它依托于智能手機，使用方便，可隨時隨地用于輔助教學。教師要善于挖掘各種軟件的教學用途，讓信息技術更好地扮演其“助教”的角色。小學生的求知欲非常強，當面臨學生突如其來的提問，教師若暫時答不上來，可以積極地借助手機App與學生一起尋找答案，而不至于尷尬地直接告訴學生自己也不會。這樣不但能避免讓學生產生“老師都不會，我也不用知道”的消極想法，反而有助于學生享受和教師一起探索未知的樂趣，增進師生情感，保護學生的求知欲。如，在學生遇到不認識的植物向教師求助時，教師使用“形色”這一款識別植物的App，除了可以立即識別植物外，教師還可利用該軟件在課堂上結合教學內容給學生拓展相關知識。如，四年級學生要種植的鳳仙花，教師在該軟件上搜索鳳仙花，就能得到鳳仙花的圖片和文字介紹，教師可選取其中與課堂教學密切相關的知識給學生講解，拓展課堂的教學內容。

四、教學網站的應用

信息技術應用于教學的探索在國內外已有很長的歷史，專門用于教學的公益性網站也層出不窮。如，國外的可汗學院、國內的56教室，這兩個網站都可以直接免費注冊教師賬號、注冊班級，方便教學管理。小學科學教師利用信息技術備課時，可深入探索這些網站的使用方法，推廣到日常的科學課教學中。

56教室是浙江省小學科學教研團隊開發的公益性教學網站，有對應的手機App，這一平臺主要包括在線作業、表單提交、問卷調查三個模塊。在教完“微小世界”單元后，教師可以利用這個平臺收集學生用顯微鏡觀察的實驗結果，調查學生的學習感受與體驗、對顯微鏡的學習興趣狀態等，還可以記錄學生課外用放大鏡觀察事物的過程，收集觀察的結果并轉為數字化信息……教師通過這一系列的記錄與收集，分析學生的學習行為和學習表現，制定滿足學生個體需求的學習方式。

可汗學院的視頻長度5～10分鐘不等，圖畫、標注與講解相結合，用于中高學段小學生課前自主學習、課堂導入或者課后拓展教學都可以，視頻的字幕是中英雙語，學生可以借助漢字進行理解?？茖W課中的“衛生與醫學”單元的許多視頻可以用來協助小學科學課教學。教學四上“呼吸與消化”單元時，教師引用人體解剖學和生理學《呼吸與消化簡介》中的一系列視頻給學生拓展知識。如《人和植物》這個視頻補充Jack和魔法豆莖的童話故事，將Jack和魔法豆莖都比喻成大廚，彼此不斷產生對方生存所需要的氣體，從而相互滿足生存需要。四年級學生可以通過漢字字幕學習，教師無須做過多的解釋。用童話故事將氣體交換這一抽象過程串聯起來，極具趣味性，激發了學生探索自然奧秘的興趣。在《測量肺活量》一課教學時，教師同樣在該網站選擇《肺容量是怎樣變化的》這一段視頻給學生作為知識補充，視頻中邊畫邊講解的形式比口頭的生硬描述更能讓學生明白肺泡工作的原理。

類似的教育平臺還有“之江匯教育廣場”“小學科學教學網”等，從小學科學課內容的獨特之處出發，小學科學教師利用好這些網站資源，能夠很好地保護小學生對生命世界的好奇心和求知欲，拓寬其科學視野。

教育是培養人的實踐活動。在信息化背景下，教學方法多種多樣，線上線下教育深度融合，生生、師生之間的溝通交流更高效。任何信息技術的運用都要落實到培養人這一目標上來，學校教育、教師都不可取代。隨著課改的推進，信息技術與小學科學課教學的融合程度會越來越深，小學科學教師要順應時代發展潮流，認真研讀小學科學課程標準，把握生命科學領域教學的整體思路，明確課標對不同學段的學生學習科學課的要求，不斷提高自身運用信息技術的能力，將現實教學與虛擬教學相結合，讓信息技術更有效地促進小學科學課教學發展。