科學課觀察活動探究

潘麗莉

在小學科學課堂上，觀察作為一種最為常見的活動，我們會將它想得過于簡單。只會關注觀察活動本身，看上去活動開展得熱熱鬧鬧，實則少了些有思維含量的深入研究，讓觀察活動流于形式，過于膚淺。在課堂教學中，科學觀察活動出現了許多問題和誤區。針對這些問題，本文闡述了幾點有效的教學策略。

小學科學課堂上的觀察活動是一種比較常見的科學探究活動，它常常要借助于多種感官，并且貫穿于整個課堂教學，有時還會延伸至課外。觀察絕不僅僅是看熱鬧，它常常伴有目的性。在觀察中發現問題，在觀察中解決問題。

可是，我們在實際教學中，經常發現：小學生知識經驗有限，加上愛玩的天性，注意力容易分散，往往會在科學觀察活動中出現一些有待解決的問題。

一、小學科學課觀察活動出現的問題

（一）觀察目的隨意

老師讓學生觀察蝸牛，他們大都只會看它的外形和運動軌跡，而不會去關注蝸牛的生活環境和生活習性。他們只會關注自己比較感興趣的點，而不會去比較系統地了解一種生物。

四年級下學期，老師布置學生養蠶，他們也只是覺得好玩，對蠶寶寶吐絲情有獨鐘。觀察活動中往往只會片面關心自己比較感興趣的某個方面問題，通常只看到了吃喝拉撒的某一方面，不會從整體關注蠶的一生，不會盡可能地了解它們的生活習性及活動時間等各個方面。他們所獲得的觀察信息，離我們的觀察目標相距甚遠。

再比如，探究物體是怎樣發聲時，學生只會關注活動本身，制造聲音令他們玩得不亦樂乎。對于聲音的高低強弱也會適當關注，可是并不會引起他們的深入探究，往往會跑偏。

（二）觀察方法無序

觀察植物的花時，他們會先看到花瓣，而不會按順序，由外向內，由花萼先開始觀察。觀察一株植物，他們也只對葉子和花感興趣，至于地下部分幾乎視而不見，不會先整體再局部去仔細觀察。

（三）把想象當成觀察

觀察魚時，關于魚的身體比例，很多中低年級的學生是憑借孩提時看到的圖片想象出來的，而并非真正觀察到了。還有魚背上的側線位置和魚鱗的形狀也是他們想象的樣子。這種已有的經驗想象已然和科學觀察產生了認知沖突。所以，當老師讓學生畫出觀察到的魚的樣子，會和實際大相徑庭。

（四）缺乏良好的觀察品質

首先，觀察的持久性不夠。觀察月相和養蠶活動持續的時間較長，很少有學生能全程堅持下來。其次，對待觀察對象缺乏愛心。觀察一些小動物，像蝸牛、螞蟻、蜜蜂這樣的小生物，許多孩子尤其是男孩子極度缺乏愛心，傷害事件的發生屢見不鮮。

針對這些常見問題，如何有的放矢地去解決？我想以下做法值得借鑒。

二、科學課觀察活動教學策略

（一）觀察前科學觀察方法引路

1.觀察要目標明確

觀察前，老師一定要帶領學生弄清楚觀察的要求，明確觀察目的。只有這樣，他們才能在觀察時抓住重點。

例如，在《觀察魚》一課中，老師布置觀察活動時，要求有三點：①觀察先整體后細節（從頭到尾，每個部位），從上、下、左、右、前、后等多角度進行，從形狀、顏色等方面來描述;②可以使用觀察工具;③不可以加想象。由于觀察目標明確，學生很清楚自己要觀察什么，怎么去觀察，再根據觀察結果進行記錄，觀察效果比較顯著。

2.觀察要科學嚴謹

我們布置的觀察活動要盡可能考慮周全，注意對學生進行觀察全面性和系統性的培養。在觀察活動中，必須讓學生明確所要觀察的內容和范圍，要獲得哪些資料，解決哪些問題。引導小學生進行系統的、有層次的、清晰的觀察。

如，教學《紙》一課時，比較各種紙的吸水性，必須做到：紙片的大小要一致;用滴管滴紅墨水要保持用力大小相同，只滴一滴，力求公正公平;注意觀察紙張的吸水性要從紙張的背面進行，因為正面的實驗現象并不明顯。

客觀公正的觀察思想應當在科學觀察活動中貫穿始終，這也有利于學生良好科學研究品質的形成。

3.觀察要力求深刻

中低年級的學生在觀察活動中，對于事物的細微差別不易察覺，甚至會忽略，更不會透過表象看本質。因此，我們的觀察不能僅僅停留在表面，還需要有層次、有深度、有結果。

再如，教學《聲音是怎樣產生的》一課時，老師讓學生用各種方法制造聲音，學生會覺得聲音是通過推、拉、彈、撕等力的作用產生的。他們會覺得這些游戲活動很有意思，但并沒有關注到振動現象的發生。因此，老師需要引導學生進一步觀察這些發聲物體的狀態有沒有變化。有些不大容易看出的，可以借助一些工具。比如，將發聲的音叉放進水里便能看見振動;發聲的音箱可以借助泡沫球看見振動。引導學生透過現象看本質，弄清楚聲音產生的秘密。

（二）觀察中準確記錄

觀察中的看只是起始階段，看過之后常常會忘，所以觀察后要留下信息資料，便于后面的整理分析，形成系統的知識系統。記錄的形式可以多種多樣，視頻、圖片、文字、繪畫等都可以。

例如，在《觀察魚》一課中，上新課前，老師就已經布置學生在家觀察，并讓學生用視頻記錄下來，初步了解魚兒的形態和習性。課堂上帶著已有認知再觀察，用圖畫的形式記錄下來，進一步認識魚兒的特點。如果說圖片只能記錄一些外形上的特點，那么，魚兒的運動方式和生活習性就需要以文字的形式來記錄。學生對魚兒的認知循序漸進，在記錄中比較、修正，不斷形成完整全面的認識。

可見，記錄不僅讓學生在上課的時候能夠理順學習的思路，還會給他們今后的科學學習乃至其他科目的學習帶來無盡的好處。

（三）觀察后學會分析數據

學生通過觀察記錄下來的信息和數據都是原始的實證。這些真實的信息和數據都有利于學生找尋規律，得出結論?！坝檬聦嵳f話”“用數據說話”，這也可以很好地提高科學探究的效率。

例如，《連續測量一杯水的溫度》一課，一組學生通過觀察測量，有了以下的數據。

其他小組數據上雖有差異，但規律都是相同的。若條件允許，可將表格轉換成曲線圖，更能一目了然地得出結論：熱水降溫的過程呈現先快后慢的規律。

在教學《杠桿》一課探究平衡尺掛鉤碼的規律時，也是通過觀察判斷數據，充分挖掘數據背后隱藏的規律，得出科學結論的。

所有科學觀察中的數據和信息，都是顆顆明珠，串成一條，便編織成了知識的項鏈。

（四）學生科學觀察品質的培養

1.持久觀察有耐心

有毅力、有恒心、不畏困難、持之以恒的觀察品質不正是科學家身上最閃耀的品質嗎？在教學中，老師對學生的觀察活動一定要給予評價，尤其是過程性評價。

對于能夠完成的學生給予積極評價，并給他們展示匯報的機會，以增強其觀察的積極性。教學《養蠶》一課對小學生來說實在是太難了。學生起先熱情萬丈，但沒過幾天熱情就減退了。針對這些現象，可以采用小組合作記錄，用活動圖片展示等方法予以鼓勵。先將觀察由課內伸向課外，從堅持觀察一天開始，漸進到連續觀察幾天，然后堅持一月甚至數月。對于完成全部飼養任務和整體觀察活動的學生可以予以獎勵。

2.對觀察對象有愛心

老師布置的觀察要求一定要滲透人文主義，將課堂的觀察帶到課外去做，做到因材施教，因人而異。觀察的對象可能十分渺小，像螞蟻、蝸牛、蜜蜂之類。正如法布爾所說：每一種生命都值得被尊重。教育不僅要育人，更要育心。要教育學生善待生命，善待他人。

三、結語

綜上所述，培養科學觀察能力是小學科學教學的基本任務。我們要通過長期的教學實踐才能完成這一教學任務。科學的觀察是有目的的、有組織的、系統的、有層次的、有思維參與的探究活動，我們要力求做到：嚴而有序，觀察有法。這將為學生今后的科學學習乃至其他科目的學習帶來無盡的益處。