陶行知生活教育思想下中職生抗逆力的提升

李秀紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今社會節奏加快，各類職業的壓力也逐漸加大，尤其是對中職生而言，對未來的不確定和對自己的自信不足使他們每天都在巨大的壓力中生活、學習。抗逆力指的就是人在極度壓力和挫折下，如何激發人內心的潛能，在當事人面對困難時能否超越自己，這個研究一直以來都是心理學的熱門研究話題。中職生在日常的學習、生活中面對困境、挫折之后很容易迷失自己，這個時候的中職生缺乏積極向上的樂觀的生活態度和面對挫折的勇氣，而這就是一種抗逆力弱的表現。陶行知生活教育思想對學生抗逆力提升的研究和分析有巨大的作用，它能幫助學生面對挫折、失敗，激發學生的潛能。針對陶行知生活教育思想對中職生抗逆力提升的問題和方法進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 陶行知生活教育思想;中職生;抗逆力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0226-02

中職生的抗逆力弱通常表現在面對困難、挫折時的退縮，還有對自己的否定和不自信，這時候的中職生缺乏積極向上的樂觀生活態度。生活力是陶行知先生生活教育思想中的核心概念，提升學生的生活力讓他們得以健康成長，并無懼困難。傳統的教育模式以學生的學習成績為主要目標，而忽視了學生的身心健康和思想教育，這讓中職生的抗逆力提升出現了明顯的問題。

一、關于陶行知生活教育思想

陶行知是我國現代教育史上偉大的人民教育家，他的一生都奉獻給了人民教育事業，給我們留下了寶貴的精神財富。生活教育是陶行知前輩教育體系的一種主要理論，這種理論最初應用在鄉村教育中，后來演變成與傳統的舊教育和富教育相對立的新教育、窮教育。

（一）生活即教育

陶行知先生生活教育思想中的核心理念是“生活即教育”。人從出生開始便在生活，而教育則無時無刻存在于生活中，生活就是教育，看你怎么看待生活。對此我們可以看出陶行知先生“生活即教育”的根本含義：（1）人類自從組成家庭、組成社會時，便已經開始了真正的生活，而生活教育就體現在人們的生活中，在人類生活變化的同時，生活教育也跟著一起變化。（2）教育和生活是一一對應的，生活就是教育，而教育的種種也體現在生活中。（3）生活教育是人可以被稱作人類的終身教育。

（二）社會即學校

社會即學校是陶行知先生生活教育思想的另一個重要命題。現在很多中職生在進入社會后便不再學習，覺得只有在學校中才算是教育，自學校畢業之后便沒有了教育。這是一種非常錯誤的觀點，人們常說社會就是個大學校，而學校就是一個濃縮的社會，這種說法是正確的，進入社會后中職生會遇到形形色色的人和不同的事情，如果用學習的態度在社會中生存那便是教育，在社會中停止學習的話，那么這個人一定不會有好的發展。陶行知先生曾說過，在人踏入社會后，整個社會就是一個大學堂，你認識的每一個人或者街上不認識的路人都可能是你的老師、同學或者學生，只要肯認認真真地觀察和學習，以謙虛的姿態來接受社會的洗禮，那么這個人一定會學到比學校多得多的東西，可見社會就是一個大學校。

（三）教學做合一

在傳統教育模式中，教師和學生認為，用嘴巴說那就是教，用耳朵聽那就是學，用手干那就是做，這是非常錯誤的認知。陶行知先生認為，這三種學習方式可以看作是一種學習方式，即教、學、做是一件事而不是三件事，教師應在此基礎上改善教育理念，完善學生的學習方式。教師應在做的基礎上教，而學生在做上學，這才是真正的教學做合一。陶行知指出，在教學做中應該以做為中心，再延伸出教和學，這才是生活教育的正確思想和理念。

二、陶行知生活教育思想中對抗逆力的分析

陶行知生活教育思想離不開“生活即教育”這一核心理念，人們常說活到老學到老，說的正是這個理念。如果教育離開了生活，那么教育就變成了無源之水，所以我們應該遵循陶行知先生“生活即教育”的理念，促進教育與生活共同發展。中職生處于社會大環境下，對中職生的抗逆力進行培養，能為中職生更好地適應社會生活奠定良好的基礎。教育者應根據陶行知先生生活教育思想尋找提高中職生抗逆力的方法并加以分析，并展開積極的思想工作和教育方針來提升中職生的抗逆力。根據“生活即教育”這一理念，教育工作者在分析提高中職生抗逆力的方法和途徑的時候，要根據生活和教育的關系，將兩者結合起來共同思考分析，以便準確地找出中職生提高抗逆力的方法。

三、中職生抗逆力弱的原因和分析

中職生的抗逆力直接影響中職生處理問題的能力，生活中有很多因素對中職生抗逆力的提升具有重要影響，不同的生活環境與生活方式，會對中職生處理問題的能力帶來不同影響。因此，應當結合陶行知先生的生活教育思想，進行中職生抗逆力弱的原因分析，以此為基礎，分析中職生抗逆力弱的因素，為中職生處理問題能力的提升提供更多的依據。

（一）家庭因素

研究表明，大多數中職生處理問題的能力與家庭有緊密的聯系，家庭不僅為中職生提供了良好的環境，使中職生可以健康成長，還為中職生進行問題處理提供了參考模板，從而影響中職生的抗逆力。由于中職生處于青春期，其思想與心理均面臨重大的變化，導致中職生與家長之間的矛盾增多，在這一時期，家長如果沒有對中職生進行正確的引導和溝通，很容易導致中職生處理問題的態度和方法出現偏差，從而降低中職生的問題處理能力，不利于中職生抗逆力的提升。

（二）生活和學習因素

中職教育不同于普通教育，它需要對中職生進行技能教學、知識教育與思想觀念教育，為中職生更好地適應社會生活奠定基礎。但是，在實際教學的過程中，中職教育并沒有認識到處理問題能力培養的重要性，沒有對中職生進行抗逆力的培養與引導，導致中職生缺乏正確處理問題的態度與方法，不利于中職生未來的健康發展。同時，由于部分中職生存在自卑心理，其認為自己的知識和能力方面與普通學校的學生存在差異，缺乏自信，在進行問題處理的過程中不相信自己，經常會根據處理情況對自己進行否定，不能做出正確的選擇，不僅不利于中職生處理問題能力的提升，削弱中職生的抗逆力，還對中職生未來的發展帶來極大影響。

（三）中職生的特定心理年齡

由于中職生處于特殊的年齡階段，其對知識、社會及自我的認知存在片面性，導致其心理出現重大變化，影響中職生的價值觀念與處理問題的能力。再加上中職生面臨畢業后工作的選擇，其在學習的過程中會出現迷茫的心理，如果沒有對中職生進行正確的引導和教育，會導致其出現各種問題，抗逆力弱就是其中之一。因此，中職院校在對中職生進行教育的過程中，應當結合陶行知先生的生活要素，總結生活中影響中職生抗逆力提升的因素，并以此為基礎，提出相應的解決措施，以便提高中職生處理問題的能力，為中職生未來的健康發展提供更多保障。

四、陶行知生活教育思想對抗逆力提升的研究和方法

由上文可知，中職生抗逆力的強弱與生活密切相關，而陶行知先生的生活教育思想則恰恰是教育和生活相互交融產生的理論，因此，研究和分析陶行知生活教育思想對中職生的抗逆力研究有巨大的作用。

（一）將陶行知生活教育思想運用到中職學生的學習中去

將陶行知生活教育思想融合在現代中職教育中并且通過陶行知先生的“生活即教育”理念，將學生的日常生活與教育相融合，是如今廣大教育工作者要重視的課題。想要讓中職生提升抗逆力，就需要改變傳統的教育模式，培養學生對學習、生活的樂觀態度，讓他們提高對學習和生活的興趣，不能只專注理論知識的傳授。可以將我國優秀的傳統文化融入平常的教學中去，教師在不斷加強自身教學實踐能力的同時連接學生的學習和生活。比如在平常的教學中開設陶行知生活教育思想的課程，讓學生在學習之余放松自己的心情，緩解壓力和焦慮，并明確生活的目的和意義。還可以在具體的教學實踐中將陶行知的生活教育思想融入進去，使中職生感受到生活與教育結合的意義。這種教學方式可以讓中職生明白生活即教育，學習各種理論知識不僅僅是為了成績，更重要的是為了生活，讓他們養成積極的生活態度，為中職生的綜合素質提升和未來發展打下堅實的基礎。

（二）開展與生活教育有關的校園活動

現在的中職生在生活和學習的雙重壓力下，產生了各種各樣的煩惱和不良情緒，這些不良情緒經過長期的積壓得不到釋放，就會使其產生嚴重的叛逆性心理，對自身的身心健康造成嚴重的不良影響。在中職學校中，可以按照陶行知生活教育思想的理念來開展相關的生活教育活動，讓學生明確生活的目標，并建立起積極向上的生活態度。另外，要讓學生正確認知壓力和煩惱，使他們明白這些東西是生活的一部分，要合理進行分析和自我調整。學校還可以開展校外活動，讓學生走出校園看看外面的世界，使校園活動繽紛化，讓學生親近自然，放松心情，提升抗逆力。

（三）與中職生進行有效的溝通

中職生抗逆力提升困難的根本原因就是缺乏有效的溝通，由前文分析可知，中職生抗逆力提升的影響因素與家庭緊密相關，現在很多的父母都缺乏和自己孩子的有效溝通，與父母互換心理的情況越來越少，導致孩子的叛逆性大大增強。老師應促進家長與學生之間多溝通，同時學校還可以開設心理咨詢的機構并配備心理老師，因為很多學生比較內向，不愿意跟別人溝通，這時候就需要心理老師的輔導和關懷來緩解這類學生的壓力，培養他們健康、積極的生活態度，從而使學生的抗逆力得到提升。

總之，陶行知先生的教育理念是我國教育理念中最為重要的理念之一，它不僅將生活和教育完美地融合在一起，同時還為學生抗逆力提升這一課題提供了研究和思考方向。中職生是我國教育中的重要力量，教育工作者應對中職生的抗逆力問題給予高度重視并積極解決。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍