“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學改革探討

何翔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校會計教學改革應(yīng)明確高職院校的會計專業(yè)教學現(xiàn)狀，確定互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入會計教學的必要性，積極制訂有效的教學方案，培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計人才。在此背景下，積極探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校會計教學改革的重要性以及改革策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;會計教學;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0216-02

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面不斷增大，我國已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸睢蕵分胁豢扇鄙俚臇|西。再者，隨著我國社會信息化程度的逐步升高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用價值不斷被挖掘出來，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用研究不斷問世。從互聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用情況可以看出，如今互聯(lián)網(wǎng)不僅在人們的日常工作、娛樂生活中應(yīng)用，還在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也對各行各業(yè)造成了不同程度的沖擊，促使各行各業(yè)發(fā)生了一定的變化，會計行業(yè)也是如此。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計行業(yè)逐步革新，從傳統(tǒng)的書寫會計轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C會計，但是想要進一步促進會計行業(yè)繼續(xù)發(fā)展，則需不斷提高會計人才的綜合水平，讓會計人才充分適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代，能夠在日常工作中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。高職院校承擔著培養(yǎng)會計人才，為社會輸送會計人才的責任，但要讓會計人才符合社會需求，高職院校還需不斷改進教學，優(yōu)化教學質(zhì)量，提高教學效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育改革

“必須充分利用信息化手段，不斷擴張優(yōu)質(zhì)教育資源的實際覆蓋面，充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用優(yōu)勢，通過資源共享，開放教育為我國公民提供終身學習、全民學習的公共教育服務(wù)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育效果。但是，現(xiàn)今有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究非常多，如“互聯(lián)網(wǎng)+背景”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等，目前還沒有統(tǒng)一名詞、定義。有研究學者單純從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度出發(fā)，要求教師與學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)背景下形成相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維，還需在日常生活、工作以及學習過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷充實自己，增加自己的知識量，拓寬自己的知識面，充分掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為不斷突破自己、不斷進步打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用價值并未充分凸顯出來，也沒有達到“互聯(lián)網(wǎng)+”的目的。很多教師未充分認識到在教育中靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性，未充分掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實際應(yīng)用技能，也沒有挖掘出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的本質(zhì)，導致實際教育過程中往往過分重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，反而忽略了教育的本質(zhì)。但從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實際應(yīng)用情況可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來了挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇，也讓教育進入了高速發(fā)展期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育可以達到教育個體化、教育多元化目的。

二、高職院校會計教學改革的重要性

從會計教學現(xiàn)狀可以看出，很多高職院校并未充分認識到在教育過程中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性，在會計教學過程中雖然使用了一定的多媒體手段，但并未與時代接軌。與時代發(fā)展相比，高職院校的會計教育依然是落后的。但是，社會始終處于高速發(fā)展階段，社會對會計人才的理論知識、操作技能均有明確要求，且這些要求正在逐步提高。（1）從高職院校的實際教學效果可以看出，現(xiàn)今的高職院校會計教育難以滿足社會對會計人才的需求，繼而導致很多畢業(yè)的會計人才短時間內(nèi)無法在社會上立足，部分會計人才在經(jīng)歷了漫長的崗前培訓后，才能順利任職。（2）社會在高速發(fā)展的過程中，各個企業(yè)、單位均進入高速發(fā)展期，而會計專業(yè)學生所需知識必須與時俱進，才能及時順利地進入相應(yīng)單位，快速適應(yīng)并勝任會計工作。（3）這些企業(yè)大多發(fā)展速度飛快，對會計的實際技能、職業(yè)素養(yǎng)還有更高的要求。很多高職院校均認識到了會計專業(yè)的教育目的，但在實際教育過程中，卻未充分落實相應(yīng)的教育目標。企業(yè)若是不滿意會計人才的能力與素養(yǎng)，則會淘汰人才，導致會計人才無法在社會立足，會提高社會失業(yè)率。（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)的教育方案。想要充分實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，必須積極創(chuàng)新教育行業(yè)，教師的教育理念、教育技能均需創(chuàng)新，積極與時代接軌，學習先進、優(yōu)秀的教育方法，才能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對教師的需求。但是，從高職院校的實際教育情況可以看出，更多的高職院校難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的需求。教師本人缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，教育理念傳統(tǒng)、古板，無法迅速接受新技術(shù)，更不能在教學中靈活運用這些技術(shù)。但因為高職院校的教師多為老教師，年輕、觀念新潮的教師比較少，導致高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育難以在短時間內(nèi)達成，其教育目標也難以達到。（5）現(xiàn)今有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的方法比較少，從學校領(lǐng)導到教師均缺乏互聯(lián)網(wǎng)教育意識，部分教師有互聯(lián)網(wǎng)教育意識，但是因為有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教育的方法比較少，教師難以掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)教育技能，直接影響實際教學效果，同時也不能充分鍛煉會計專業(yè)學生的互聯(lián)網(wǎng)技能。因此，結(jié)合高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實際情況，進行教育變革是非常有必要的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學改革策略

近年來，我學院持續(xù)深化教育教學改革，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下提高教學效果和質(zhì)量的途徑，著力提升廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展能力，在會計專業(yè)的信息技術(shù)與教育教學深度融合方面取得明顯成效。

（一）結(jié)合企業(yè)的會計需求，制訂相應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)計劃

高職院校會計專業(yè)教師必須認識到會計教育與時俱進的必要性，需積極與學校關(guān)系良好的企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)對會計人才的需求。在充分明確各大企業(yè)發(fā)展、變革后對會計人才的需求，積極前往相關(guān)企業(yè)進行考察，結(jié)合教學大綱、教學內(nèi)容以及院校實際互聯(lián)網(wǎng)水平，積極制訂相應(yīng)、契合企業(yè)會計需求的教學方案，明確會計工作的變化。傳統(tǒng)會計只需要順利完成做賬以及核算工作，但隨著企業(yè)的變革，會計人員的工作已經(jīng)不僅僅是做賬、核算工作了，還需根據(jù)企業(yè)實際需求，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)完成做賬、報賬、核算等工作，還需針對教學方案，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，在學校開設(shè)相應(yīng)的理論課程與實踐課程，并在實際教學中落實，如此培養(yǎng)出的會計人才才能充分適應(yīng)企業(yè)需要。最后，教師還需教導學生學習云計算技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并積極創(chuàng)造實踐操作機會，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐操作技能，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的會計人才。

（二）明確教師的實際教學水平，制訂并落實教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓方案

高職院校會計專業(yè)想要培養(yǎng)出適應(yīng)需求的人才，需保證教師充分掌握云計算做賬、報賬、核算等技術(shù)，掌握互聯(lián)網(wǎng)教育方法，能夠在課堂教學中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而優(yōu)化教師的各方面能力，繼而提高會計專業(yè)的實際教學水平。事實上，大多數(shù)會計教師均為中年或是老年人，本身年齡較大，思想比較固化，接受新知識的速度比較慢，雖然有心配合高職院校展開相應(yīng)的教學改革，但是實際教學改革水平難以保證，在改革過程中無法充分配合，難以在短時間內(nèi)掌握互聯(lián)網(wǎng)教育技能。因此，高職院校應(yīng)針對教師的實際能力，制訂相應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學培養(yǎng)計劃，提高教師的教學水平，幫助教師迅速適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代，迅速掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的各項技能，保證教師能夠勝任“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計教學，能夠以教學目的為導向，順利完成相應(yīng)的教學工作。學校可積極創(chuàng)造教師的再學習機會，鼓勵教師前往優(yōu)秀學校學習相應(yīng)的教學理念，在制訂教學方案時安排教師陪同，讓教師充分明白高職院校要培養(yǎng)出怎樣的會計人才，從而輔助會計專業(yè)完成教育變革。

（三）明確人才性格特點，提高人才培養(yǎng)效果

高職院校的學生大多數(shù)處于18歲左右，多數(shù)學生剛剛成年，但性格尚未成熟，剛剛經(jīng)歷過高考，擁有多個多媒體設(shè)備，具有基本且嫻熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。對這部分學生而言，互聯(lián)網(wǎng)是他們非常熟悉的東西，他們可迅速學會并掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識。但是，這些學生也很有特點，會計是他們從未接觸過的一個領(lǐng)域，具有足夠的新穎性與特性，他們充滿好奇心，若充分利用他們的好奇心，可讓他們迅速掌握相應(yīng)的會計知識，但是若過分強調(diào)會計知識對他們的必要性，過分看重理論知識教學，則極有可能起到反效果，甚至會影響學生的實際學習興趣與學習積極性。高職院校必須充分結(jié)合學生的性格特點，營造優(yōu)良、活潑的學習氣氛，為學生學習會計知識提供有利條件。再者，教師應(yīng)積極改良教學方式，吸引學生的注意力，讓學生迅速融入課堂教學，繼而提高人才的實際培養(yǎng)效果。

（四）完善教學考評機制，提高學生的綜合能力

教學考評可讓教師明白學生對自己這個人、教學能力、教學方法的態(tài)度，也能讓學生了解到自己在老師眼中是一個怎樣的學生，有利于教師、學生認清自己，可幫助學生更客觀地進行評價。但是，從高職院校的實際教學情況可以看出，很多學校均缺乏相對專業(yè)的考評機制，或者因為考評是署名式考評，為了不讓教師為難自己，很多學生都不會說實話，導致很多教師雖然發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的誤差，但始終沒能及時改正，無法有效提高教師的課堂教學效果，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。學校應(yīng)積極完善不署名考評方式，方便各個學生真實、準確地表達自己的觀點，促進高職院校會計專業(yè)改革。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，教育行業(yè)的很多觀念也發(fā)生了不同程度的改變，因此高職院校教師需對信息化時代的具體概念進行充分了解，把教育改革的相關(guān)政策落實下去，使教育行業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。對高職會計教學來說，就是需要教師通過現(xiàn)代化的教學手段和方法把知識傳授給學生，同時還應(yīng)深層次地理解信息化的意義，積極引導學生與時代相接觸。在實際的高職會計教學中，需要教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化社會的前沿新知進行理解和掌握，這樣才能在課堂教學中通過以互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學手段，把最新的會計實踐成果傳授給每一位學生，為他們打造一個良好的學習平臺，最終達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]張紅，崔喜艷.互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計專業(yè)技能教學的應(yīng)用研究[J].才智，2018（9）.

[2]鄭霓.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職思想政治教育[J].教育考試與評價，2017（8）.

◎編輯 馬燕萍