三要六步：基于中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的戲劇元素在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究

高玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中職英語利用戲劇元素開展教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)興起之勢(shì)，全市中職英語戲劇比賽的成功舉辦也側(cè)面肯定了該類教學(xué)方式的成效。以中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品《梁祝》為例，從“創(chuàng)”“研”“排”三個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，通過“創(chuàng)設(shè)劇團(tuán)”“創(chuàng)作劇本”“研習(xí)要素”“研磨成品”“排練劇幕”“排演細(xì)節(jié)”六個(gè)具體步驟，探討教師如何通過“三要六步”引導(dǎo)中職學(xué)生用英語戲劇講述中國(guó)故事，提升中職學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三要六步;中國(guó)經(jīng)典文學(xué);戲劇元素; 中職英語

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0210-03

中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很強(qiáng)的感染力。習(xí)總書記曾經(jīng)指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的‘根和‘魂，是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因”。因此，把中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品以英語戲劇的方式講述出來，既是一種文化傳承和傳播，又是一種豐富的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

一、意義及背景

在中職英語教學(xué)中引入基于中國(guó)經(jīng)典文學(xué)的戲劇元素，具有以下幾方面的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）中職英語課程教學(xué)規(guī)范的客觀要求

2020年中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科的核心素養(yǎng)”的要求，明確指出要形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信。在英語教學(xué)中，通過戲劇的方式演繹中國(guó)故事，既能理解中西方兩種思維的差異，又能深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，促進(jìn)中華優(yōu)秀文明的國(guó)際化，可以說“越是民族的，就越是世界的”。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)科核心素養(yǎng)相契合。

（二）適應(yīng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的客觀要求

中職學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，掌握了一定量的語言知識(shí)和語言技能，但由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，教師需要尋找新穎的途徑以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用英語戲劇講述中國(guó)經(jīng)典文學(xué)故事對(duì)中職學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)。另外，中國(guó)經(jīng)典文學(xué)家喻戶曉，學(xué)生基于故事情節(jié)的基礎(chǔ)了解，更容易對(duì)整個(gè)戲劇有深入的理解，不會(huì)出現(xiàn)陌生感。

（三）增強(qiáng)學(xué)科互動(dòng)，培養(yǎng)多元素質(zhì)的客觀要求

引入戲劇元素的英語教學(xué)，改變了過去簡(jiǎn)單的說、寫教學(xué)，增加了表情等各種肢體語言的配合，形成了多元化的表達(dá)能力，實(shí)用性更強(qiáng)。另外，通過中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的演繹，讓學(xué)生更有興趣了解作品背后的故事，增強(qiáng)了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)性。

二、概念

中職英語引入戲劇教學(xué)，就是要將戲劇元素與方法運(yùn)用到中職英語教學(xué)和文化活動(dòng)中，在戲劇體驗(yàn)與實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，簡(jiǎn)稱為“英語戲劇教學(xué)”。英語戲劇教學(xué)對(duì)中職學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與感、互動(dòng)感，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生之間互動(dòng)、并和老師聯(lián)動(dòng)的一場(chǎng)演出活動(dòng)。筆者在英語戲劇教學(xué)中，開展了“三要六步”的實(shí)踐與研究，旨在利用中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品，在第二課堂教學(xué)中融入戲劇元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。所謂“三要”就是指戲劇教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)，即“創(chuàng)、研、排”;在“三個(gè)要點(diǎn)”的指引下開展起“六個(gè)步驟”，即創(chuàng)設(shè)劇團(tuán)、創(chuàng)作劇本、研習(xí)要素、研磨作品、排練劇幕、排演細(xì)節(jié)。這三個(gè)要點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，又相互影響。每個(gè)要點(diǎn)展開兩個(gè)步驟。（如圖1）

近年來，杭州市舉辦了中職英語戲劇大賽。在此大賽的指引下，英語戲劇劇團(tuán)在各校紛紛設(shè)立起來，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)利用課外碎片化的時(shí)間去創(chuàng)作劇本。正是在這一過程中，筆者通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的深入指導(dǎo)，觀察學(xué)生的排練與排演，強(qiáng)化課堂知識(shí)與戲劇表演的聯(lián)接，呈現(xiàn)了較好的教學(xué)效果，并在此基礎(chǔ)上逐步提煉了英語戲劇教學(xué)法。

三、具體實(shí)施策略

（一）第一要義——?jiǎng)?chuàng)

創(chuàng)就是英語戲劇劇團(tuán)的創(chuàng)設(shè)和劇本的創(chuàng)作。“創(chuàng)”是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵，主要實(shí)施方法如下。

1.創(chuàng)設(shè)劇組（團(tuán)）

近年來，以參加中職英語戲劇大賽為契機(jī)，各校紛紛創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的英語戲劇劇團(tuán)。從教學(xué)實(shí)踐看，英語戲劇教學(xué)的成功，必須依賴合理的劇組創(chuàng)設(shè)。一般，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以8～10人為一組成立戲劇小組，并選擇一個(gè)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品參加班級(jí)海選。小組成立時(shí)，必須注意人員結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)安排1～3名英語成績(jī)好、活動(dòng)組織能力強(qiáng)的學(xué)生，并使各個(gè)小組間的差異不明顯，同時(shí)產(chǎn)生小組組長(zhǎng)。成立后，引導(dǎo)他們利用課后碎片化的時(shí)間積極準(zhǔn)備和參與，根據(jù)自身的英語水平以及現(xiàn)有的知識(shí)體系確定角色，并適時(shí)組織班級(jí)內(nèi)的比賽。通過戲劇演出和各組間的競(jìng)賽，把語音面貌佳、舞臺(tái)表現(xiàn)力好的學(xué)生輸送到學(xué)校的英語戲劇劇團(tuán)。

2.創(chuàng)作劇本

創(chuàng)作劇本是整個(gè)戲劇教學(xué)的關(guān)鍵。選擇優(yōu)秀合適的作品，對(duì)學(xué)生參與積極性和劇情表演具有非常重要的作用。在過去，劇本以莎士比亞等國(guó)外戲劇為主，很少有中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的英語劇本。以中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品為基礎(chǔ)創(chuàng)作劇本，可以采取兩種方式：一是以中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的情節(jié)為藍(lán)本，以現(xiàn)有的英語劇本為依托，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)劇本進(jìn)行修改或者改編，并由教師對(duì)修改或者改編后的劇本進(jìn)行評(píng)定和指導(dǎo);二是學(xué)生在了解中國(guó)文學(xué)作品故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，完全由自己來創(chuàng)作劇本，這需要教師不斷地指導(dǎo)。

由于劇本創(chuàng)作工作量較大，一般一個(gè)劇本可以被分割成幾個(gè)小劇本，讓組內(nèi)更多的成員參與到劇本的創(chuàng)作和修改中。劇本初步完成后，讓每一個(gè)學(xué)生講述劇本，指導(dǎo)教師和其他組員認(rèn)真聆聽，然后對(duì)講述的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后再把各個(gè)小劇本進(jìn)行整合形成一部完整的戲劇劇本。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，先后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了符合中職學(xué)生聽說能力的英語劇本《雷雨》《西游記》《白蛇傳等》《梁祝》等，為后續(xù)學(xué)生的創(chuàng)作提供了豐富的藍(lán)本。

（二）第二要點(diǎn)——研

在以講述中國(guó)故事為基礎(chǔ)的英語戲劇劇團(tuán)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師和學(xué)生需要把各種戲劇的元素在這一新型的社團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在劇本的創(chuàng)作過程中，教師和學(xué)生就需要不斷地考慮戲劇的要素以及文學(xué)作品的內(nèi)涵與外延。碰到問題，大家就需要去研究解決。

1.研習(xí)要素

研習(xí)要素就是研究和學(xué)習(xí)戲劇的臺(tái)詞、沖突、舞臺(tái)說明等基本要素，了解戲劇是語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂等表演藝術(shù)的總和，達(dá)到敘事和給人以啟示的目的。雖然中職學(xué)生不是專業(yè)的戲劇創(chuàng)作者和專業(yè)的戲劇演員，但是對(duì)于這些要素的學(xué)習(xí)并把其中的一些運(yùn)用到戲劇的創(chuàng)作中去，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

例如，在《梁祝》的創(chuàng)作過程中，學(xué)生覺得要把音樂和舞蹈等形式運(yùn)用到戲劇中，可以大大加深戲劇本身的美感和內(nèi)涵。于是社團(tuán)中沒有參與編劇但有音樂才能的兩位學(xué)生，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，通過不斷地學(xué)習(xí)和研究《梁祝》這首經(jīng)典歌曲以及查閱各種翻譯資料最終把歌曲翻譯成了英文。當(dāng)學(xué)生歌手唱出英文版的《梁祝》，這首歌曲也把戲劇推向了高潮。在凄美音樂的指引下，有舞蹈基礎(chǔ)的成員也積極研究了舞步。歌曲翻譯如下：

Grass is green. Flowers are in blossom.? ?碧草青青花盛開

Butterflies have wandered for so long.彩蝶雙雙久徘徊

Eternal songs！ Passionate love！? ? 千古傳頌深深愛

Shanbo loves Zhu Yingtai！? ? 山伯永戀祝英臺(tái)

With all the hardships， the true love歷盡磨難真情在

will go on and on and on.? ? ? ? 天長(zhǎng)地久不分開

場(chǎng)景的變換、道具的制作、戲服的挑選以及信息技術(shù)的運(yùn)用都是可以利用的元素，可以把戲劇做得更好。還是以《梁祝》為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四幕場(chǎng)景的變換（圖2），并運(yùn)用信息化技術(shù)做了蝴蝶雙雙徘徊的視頻，以達(dá)到渲染氛圍的效果。

2.研磨成品

在研習(xí)戲劇要素的過程中，其實(shí)也展開了對(duì)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的研究。這里不僅要研究文學(xué)作品的情節(jié)，還要研究文學(xué)作品所處的年代、人物背景以及人物沖突等項(xiàng)目，不斷琢磨文學(xué)作品所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵，以不斷打磨已經(jīng)初步完成的戲劇劇本。在研磨成品的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看這些文學(xué)作品的視頻，這些經(jīng)典的文學(xué)作品的熏陶對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是有積極作用的。

例如，《梁祝》這部戲劇作品講了梁山伯和祝英臺(tái)同窗共讀的日子里，《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等這些翻譯內(nèi)容在研磨的過程中就被采納了進(jìn)來，這些內(nèi)容讀來朗朗上口，既增加了學(xué)生的語言和文化知識(shí)，又為整部戲劇增色不少。

Liang： Confucius Said：“Isnt it happy to learn from time to time？” 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

Zhu：“Isnt it happy to have friends from afar？ ” 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？? ?《論語》

Liang & Zhu： Man on earth人之初? Good at first性本善

The same nature性相近? Differs on nurture習(xí)相遠(yuǎn)? 《三字經(jīng)》

Liang & Zhu： Wherever you go出必告? Have them know返必面

A living steady居有常? A career made 業(yè)無變? ?《弟子規(guī)》

（三）第三要點(diǎn)——排

經(jīng)過研習(xí)要素和研磨成品之后，成熟的劇本就誕生了。而劇本教學(xué)的最終呈現(xiàn)就需要靠“排”這個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。“排”是實(shí)踐和體驗(yàn)的一個(gè)過程，可分為排練劇幕和排演細(xì)節(jié)兩個(gè)階段。

1.排練劇幕

中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即情節(jié)跌宕起伏，人物感情細(xì)膩。要用戲劇的形式把中國(guó)故事講完整，需要依托幾場(chǎng)有關(guān)聯(lián)的劇幕來呈現(xiàn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，排練過程中“總—分—總”模式的運(yùn)用，可以把作品演繹呈現(xiàn)得更加精彩。首先，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在總體上把握好戲劇的流程，確定各自角色的定位;其次，分劇幕進(jìn)行排練。在這個(gè)“分”的過程中，各自需要不斷地揣摩自己的角色，并表演出自己的戲份后讓劇組的其他成員觀看、評(píng)價(jià)和建議，讓大家?guī)椭黄鸫?最后，把所有的劇幕場(chǎng)景整合成一個(gè)完整的戲劇來排練，讓學(xué)校外語組的老師一起觀看、評(píng)價(jià)和建議。“總—分—總”模式的運(yùn)用可以讓戲劇排練的過程化難為易，也可以讓大家在排練過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迅速改正、提升和創(chuàng)新。如，在《梁祝》這部戲劇經(jīng)歷“總—分—總”排練過程之后，筆者把整個(gè)排練的過程拍成了一個(gè)視頻，在任教的三個(gè)班里進(jìn)行播放，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，提出建議。最后，根據(jù)學(xué)生的建議，我們把戲劇作了一個(gè)大膽的嘗試，就是讓擔(dān)任旁白人物的兩個(gè)小女孩也走上了舞臺(tái)。以其中一個(gè)女孩讓另一個(gè)女孩講述梁祝故事的形式牽引出故事情節(jié)。兩位旁白最后以總結(jié)的形式對(duì)這部戲劇進(jìn)行了升華，即“Love can create miracles！愛能創(chuàng)作奇跡！”

2.排演細(xì)節(jié)

戲劇細(xì)節(jié)主要是指在表演的過程中的燈光、布景、表情以及肢體語言等細(xì)節(jié)化的因素。在戲劇的排練過程中，把這些細(xì)節(jié)化的內(nèi)容也排演進(jìn)去是很有必要的。其一這些細(xì)節(jié)增添了戲劇的精彩度;其二讓學(xué)生更全面地領(lǐng)會(huì)舞臺(tái)的含義。由于很多中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中很少體驗(yàn)成功的感覺，指導(dǎo)教師需要不斷地鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，另外指導(dǎo)教師也需要設(shè)計(jì)一些突發(fā)情景，引導(dǎo)學(xué)生去排演一些應(yīng)對(duì)舞臺(tái)突發(fā)情況的技巧。

四、成效與反思

（一）成效

1.中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

基于中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的“三要六步”英語戲劇教學(xué)策略的實(shí)施過程，學(xué)生在認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，通過戲劇表達(dá)內(nèi)心的想法，體驗(yàn)不同的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)中的思維差異感知目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及跨文化理解目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也隨之大大提高。擔(dān)當(dāng)舞臺(tái)指導(dǎo)的祝某某同學(xué)自小學(xué)習(xí)舞蹈，但是由于英語基礎(chǔ)不是很好，沒能擔(dān)當(dāng)女主角，說：“我要好好學(xué)習(xí)英語，希望以后能有機(jī)會(huì)參加英語戲劇的表演。”

2.競(jìng)賽成績(jī)的有效提升

任教班級(jí)的學(xué)生積極參加校級(jí)的英語戲競(jìng)賽，其中有五人被選中代表學(xué)校參加市級(jí)戲劇大賽，他們擔(dān)當(dāng)了梁山伯、祝父、旁白、舞臺(tái)指導(dǎo)以及歌手的角色或職責(zé)。通過“三要六步”策略的運(yùn)用，學(xué)生在本市第三屆英語戲劇大賽中表現(xiàn)突出，并獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在第一屆和第二屆英語戲劇大賽的基礎(chǔ)上有了有效提升。

（二）反思

“三要六步”策略在筆者所教的三個(gè)班級(jí)以及英語戲劇劇團(tuán)得以研究和實(shí)施，對(duì)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的中職學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，對(duì)于英語水平相對(duì)滯后的學(xué)生實(shí)施的難度比較大，這也是筆者今后研究的一個(gè)方向，力求讓所有學(xué)生逐步形成對(duì)英語戲劇以及中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的深刻認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 薛直艷