技工院校德育課與專業特色相結合的路徑探析

李花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育課是技工院校學生的一門必修課，實現德育課教學與專業特色的有效結合，成為技工學校德育課程教育教學改革的一個新熱點。通過實施改革與優化，有利于提高技工學校學生的專業技能和思想道德素質，可讓學生在畢業以后實現就業，具有一定的競爭優勢。因此，需要技工學校提高對德育課與專業特色相結合問題的關注度。結合技工學校德育教學實際，圍繞各專業特點，探討德育課教學與專業特色有效結合，為技工學校進行教育教學改革提供有效助力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;德育課;專業特色;相互結合;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0208-02

德育課是技工院校對學生進行日常德育的主要載體，也是技工學校教育教學工作中非常重要的教育教學內容。面對目前我國全新的職業教育形勢，只有技工學校發揮好他們的德育教化功能，才能提高技工院校學生的綜合素質，才能完成技工學校“德才兼備”人才培養的既定目標。技工學校將德育課教學與專業特色進行有效結合，是技工學校實施改革的成果。根據不同專業教學內容，對學生進行有針對性的德育，有利于全方位提高技工學校的德育課教學質量。但這需要技工院校德育課教師徹底轉變過去所秉持的傳統教學理念，不斷革新自己的教育教學方法，積極探索德育課教學與專業特色有效結合的路徑。

一、技工院校德育課與專業特色相互結合的基本概述

（一）德育課與專業課教學的現狀分析

目前，技工院校德育課教學已經暴露出了比較明顯的教育短板，即因為社會主義市場經濟體制不斷進行深化改革，社會經濟建設的快速發展，一再影響技工學校以往相對重要的職業教育所體現的求職謀生功能，所以，致使技工學校忽視了對學生進行德育素養的培養。基于此，技工院校所開設的相關課程絕大多數都是以培養學生職業技能訓練為主的課程，令技工學校職業道德教育長期處在一種停滯不前的狀態中。在這樣的基礎之上，盡管有個別技工院校在教育教學實踐中已經認識到了學校德育課教學的重要性，并同時在對學生開展德育，但應該承認，技工學校的德育與學生思想實際需求還有脫節，德育的內容相對單調。這些德育中存在的問題一直沒有得到有效解決。[1]當前，身處互聯網與信息化時代，學生的世界觀、人生觀和價值觀既出現了多元化問題，又呈現出日漸多樣性的發展趨勢。學生通過自己手邊的智能手機和IPAD等移動互聯網終端，可不受任何時空限制，就能獲取到大量的信息，同時，還有很多學生，因為他們沉迷于網絡，對學習專業知識失去了興趣。基于此，技工學校德育教師在開展德育課教學過程中一定要引導和幫助學生正確使用網絡，并將主要精力放在學習專業知識上，用以促進學生全面發展，為提高自己的德才實力，增強就業競爭力奠定基礎。技工學校德育課教學內容的單調性問題，是各所技工學校存在的一種比較普遍現象。縱觀目前的技工學校教學實際，分析其教學現狀，還有相當一部分教師依然在采用照本宣科式的傳統教學模式。這種教學模式帶來的最大弊端，是忽視了對學生接受知識的能力培養，所以，很難取得相對理想的教育教學效果。教師在教學過程中，嘗試將德育課程教學滲透到各門專業課程知識當中，這也就是說，將德育課程教學與專業特色進行有效結合，可為學生搭建起一個相對高效率的學習平臺，以幫助學生更好地適應技工院校創新改革的學習模式。

與此同時，在技工院校的專業課程教學中，其實還存在其他諸多問題，比如像教師只關注專業知識的宣講，卻忽視對學生進行動手操作實踐能力的培養，或沒有進行有效的教育教學改革，實現專業課和德育課的有機融合。因此，學生在接受教育與培養過程中，只能是被動掌握一些所屬專業課程的專業技能，而對自己在未來的職業發展中缺少規劃。更為嚴重的是有些學生根本沒有對自己未來發展建立起清晰的認識，這同樣會嚴重影響到他們的就業選擇以及個人的發展前程。

（二）技工院校德育課與專業課相互融合的必要性分析

德育課同專業課一樣，它們都是技工院校日常教育教學工作的重要組成部分，并且德育課和專業課的關系，還是一種相互依存和相互促進的關系。假如，技工學校的教育教學脫離了德育課，那么，技工院校的專業課教學也就會陷入一種實用主義和功利主義的誤區。假如技工學校的教學，離開了專業課教學，技工院校的德育課教學也就變成了一種純粹意義上的說教，進入了形式主義教育的怪圈，進而失去其應有的影響力。[2]在目前素質教育課程改革的大背景下，圍繞技工院校日常教育教學工作的改革，已經取得了新進展，今后要在技工學校進一步推進這兩部分內容的優化整合，讓其發揮出“1+1>2”的教育教學效果。

二、技工院校德育課與專業特色相互結合的路徑分析

（一）德育課教學內容與專業課設置有效結合

理念決定方向，思想引領行動。在技工學校的教育教學中，實現德育課與專業特色的結合，首先必須樹立“全過程融合、全方位滲透”的教學思路，學校要從人才培養方案、教學大綱、教學計劃、教學內容和教學方法等方面，與德育進行有效融合。這樣，就需要從以下幾個層面，著手改革現行的德育課教學模式，實現德育課教學內容與專業課設置的有效銜接。

1.結合專業課程的設置，對德育課教學內容進行改革，實施優化整合，并根據專業特色，考慮設置德育課內容。以學前教育專業為例，可以嘗試開設幼兒教師職業生涯規劃、幼兒教師職業道德與幼兒教師法、教育法等方面的課程，之后，還需要定期組織相關主題的讀書活動，用以提高本專業學生的文化底蘊，讓學生正確認識自己肩負的責任，促使學生積極主動地投入今后的學習和工作之中。再以美容美發專業為例，德育課教師除了要注意塑造學生的職業理想，讓他們找準自己的定位之外，還需要引導學生特別重視養成個人生活和衛生的良好習慣，正確認識自己是一個純粹的服務者角色，以幫助他們在未來就業以后，用自己的實際優質服務行動，贏得顧客對他們的高度認可。

2.根據專業內容對德育課教學內容進行優化調整。德育教師應當盡可能了解與自己所講授德育內容相關聯的專業內容，并建立終身學習意識，定期參加各專業教學研討會，積極參與下企業鍛煉，參加企業專家座談會等活動，以便使自己在教育教學的實施過程中，既利于相互交流，又能進行統籌規劃，還能較好地找準德育課和專業課相結合的契合點，且根據教學實際情況，對德育課教學內容進行優化改革。改革的重點是要優化教學目標，巧妙設計教學內容，挖掘教學方法，打破原有的課程學科體系架構，明晰不同專業課對德育知識的需求，對原有德育教學內容進行更新、擴充、加深，讓先前那些散落在專業課中的零碎德育知識實現系統化，以促進學生形成具有一定邏輯性的知識鏈條，幫助學生加深對德育知識的認知和理解。在日常的德育課程教學中，德育教師既要做好“寓德于專”工作，又要做到真正的“以德促專”，為學生構建起一種兼顧德育和專業課教學的立體化教學體系，實現技工院校德育課與專業課相互結合的常態化、自然化、多樣化。

（二）德育課教學目標與專業成長目標有效融合

面對我國全新的職業教育形勢，德育課的教學目標應當與學生的專業成長目標緊密結合在一起。[3]不同專業，相對學生而言，擁有不同的專業成長目標，德育教師需要以此為參照標準，強化對技工學校德育課的教學目標的優化調整。

在日常的德育教學過程中，德育課的教學目標，一般都是根據“情感態度與價值觀”和“過程與方法”等指標來制定，而在實際的德育教學中，如果教師想要實現德育課教學內容與專業特色的有效結合，就必須根據各個專業的特點，開展德育教學工作。前期，德育教師可嘗試先引導學生了解相關專業或職業特點，并對學生順勢開展職業生涯的規劃教育。之后，還需要德育教師引導學生，將學習的思維從“設想”轉移到日常的行動之中，用以增強技工學校德育工作的敏感性。同時，德育教師還要深入挖掘專業知識中所隱含的那些德育知識點，并將這些德育知識點進行適當的拔高，在緊密結合專業課特點和教學需求中，進行相應的拓展，做到專業課教學和德育教學的巧妙結合，以實現德育課與專業課教育教學的相互促進。以會計類專業為例，當教師在開展職業道德與法律課程的教學時，就需要特別重視對會計法規和職業道德內容的講解，用以幫助學生養成與法律法規要求相匹配而又符合企業利益訴求的職業素養，為學生在今后進行更好的學習和工作打好基礎。

（三）德育課教學方式與專業技能有效聯系

這一環節改革的關鍵在于對德育課的教學方法進行優化創新，要改變過去“照本宣科”式的教學模式，引導學生探究相關理論概念的內涵并讓其自覺貫徹落實到日常生活之中。具體來說，要注意在這方面的教學中用好多媒體教學設備，進而為學生營造出全新的學習體驗。在此基礎上，教師還可以通過案例教學法或組織社會實踐活動的方式來完成實際教學工作，讓學生走出課堂、走進社會和自己將來需要面對的工作崗位。各地的技工院校要在條件允許的范圍內多組織一些實踐活動，為學生創造出深入企業的機會，幫助其更好地融合今后需要面對的就業競爭。在此基礎上，還可以嘗試通過主題班會、勞模先進事跡講評會、職業指導會等活動來幫助學生轉變對于德育課的認識，之后才能夠引導其轉變學習態度、提高其學習積極性。

對技工院校的學生來說，實現德育課與專業課教學的有效結合有助于促進他們全面發展。因此，今后德育課教師需要提高對這方面改革的關注度，正確認識自己承擔的責任。以上筆者結合實際德育課教學經驗，對此類問題開展了研究闡述，希望對推進技工院校德育課教學的優化改革有所幫助。

參考文獻：

[1]陸美芹.淺談技工學校德育課的情趣激發[J].才智，2019（34）：111.

[2]范桂燕.淺談創新開展技工學校德育[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2019（10）：117-118.

[3]郝淑真.以育人為中心全面加強技工學校德育工作[J].職業，2019（24）：106-107.

◎編輯 薛直艷