淺談面塑在校本課程教學中的開發與應用

楊延虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面塑藝術歷史悠久，文化內涵濃郁，是民間藝術的重要組成部分。近些年隨著國家對中國民間美術的重視以及在中職教學中的廣泛出現與應用，面塑成為重要的教學資源。把面塑作為民間美術資源引入中職學前教育專業美術課堂當中，開發校本課程，不僅能夠體現地方特色，同時對民間藝術的傳承與發揚具有推動作用。面塑課程的開發與應用意義重大，可以說不僅填補了學校在民間美術開發與教學應用的又一項空白，同時還能夠激發學生對我國豐富多彩的民間藝術的喜愛之情，增強學生對民族藝術的認同感，增強民族自信心和民族自豪感。

[關? ? 鍵? ?詞]? 面塑藝術;美術教學;校本課程;開發;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0174-02

面塑藝術是民間美術的重要組成部分，歷史久遠，文化內涵豐富，有較高藝術價值與人文價值。隨著國家對中國優秀傳統文化藝術傳承與發展的重視以及特色校本課程開發的需要，面塑成為重要的教學資源之一。面塑可以說是綜合造型藝術，既包含平面美術又包含立體雕塑，因趣味性和易操作而備受人們喜愛。因此，把面塑引入中職學前教育專業美術課堂當中，開發校本課程，不僅能夠凸顯教學特色，同時對面塑藝術的傳承與發展還有推動作用。根據相應的理論基礎和自身的教學經驗，結合對本地區的面塑情況實地考察結果，把資源進行整合，編寫教材，并合理安排到美術教育教學中。根據考察情況和教學案例，探索在聊城幼兒師范學校學前教育專業如何有效地進行校本課程教學。

一、本地域面塑特點

（一）聊城面塑簡介

山東省聊城市位于魯西北地區，黃河農耕文化和運河文化在聊城這塊熱土交融共生，因地處三省交界，同時受到齊魯文化、中原文化、燕趙文化的影響，逐漸形成獨特的民間文化藝術形態，以豐富的內容和淳厚的民俗風情，滋養了一方聊城人。作為非物質文化遺產的面塑，具有深厚的群眾基礎。北方地區日常飲食面食為主，花樣眾多。特別是過年過節，百姓都會按照習俗和慣例制作面花。面花就是面塑，面塑姿態各異、樣式豐富，不僅可以食用，同時還具供奉、觀賞等多種功能，也是饋贈親友的禮品。世代相傳的面塑技藝是老百姓審美智慧的結晶，是中國傳統文化和民間美術的一部分，是研究傳統文化、歷史、習俗的重要實物資料。聊城面塑以聊城冠縣北陶鎮郎莊面塑最為有名，是國務院第二批國家級非物質文化遺產之一。郎莊面塑很有特色，是汁味地道的鄉土美術，是開發校本課程很好的地域資源。

（二）本地域面塑的特點

1.冠縣郎莊面塑使用工具大多很簡單，梳子、剪子、竹簽等生活用品等，容易使用。

2.技法簡單、制作過程易掌握。常用技法和泥塑差不多，主要有揉捏、搓條、粘貼、戳畫、剪切等。細節表現或用剪刀剪切，或用竹簽戳、畫，或用小梳子軋紋，或用細小面片粘貼。主要包括蒸熟、上膠、繪色、晾干四個步驟。

3.造型難度較小，易于學生掌握。呈現形態多為扁平造型，手法簡練、造型夸張、形神兼備。

4.用色大膽，符合學生習慣。民間色彩常用的品紅、黃、綠等色彩，偶爾用到的金、銀色，以及多變的線條，歡快熱烈，艷麗淳樸。

二、面塑課程設置

（一）課程目標定位

目標具有導向作用，對課程的開發又有指引作用，根據2020年國家中等職業學校藝術課程標準對課程以下幾方面進行定位。

1.認知目標

認識面塑藝術的特點，了解面塑歷史、文化內涵，特別加強對本地域面塑的了解與認識，充分感受中國傳統民間藝術的獨特魅力，從而激發其好奇心，逐步培養學習興趣，提高學生的審美情趣。

2.技能目標

了解面塑藝術，熟悉面塑技法，學會面塑藝術制作的基本技能，熟練運用工具，舉一反三，塑造一個自己喜歡的形象。

3.情感目標

通過學習，培養學生對民間美術的興趣，培養學生熱愛本地域鄉土美術的感情，增強文化自信和民族自豪感，提升他們的綜合素養。

（二）教學內容設計與安排

校本教材編寫與內容的選擇上，充分考慮中職學前教育專業學生的年齡特點、興趣愛好、課時安排以及就業需要，要合理，有可操作性，注重實際效果。

1.根據教學經驗，整合本地域面塑文化資源，編寫合適的校本教材，基礎知識和欣賞部分，包括郎莊面塑起源、特點、技法等，選用大量傳統的面塑作品圖片，對比中國其他地方的面塑，使學生沉浸在民間藝術的世界里，感悟傳統美，體驗民間面塑的藝術審美情趣，愛上這門手藝，讓面塑藝術的種子在學生心里扎根。可以說面塑欣賞不僅包括美術色彩與造型的問題，還涉及歷史、人文等領域內容，不僅能提高學生的審美素養，還能拓寬學生的知識面，提升他們的綜合素養。

2.技法學習、實踐部分，內容的選取安排，注意除了有傳統的神話故事、歷史人物、戲曲故事、市井生活、花鳥蟲魚，還要開發地域文化、名勝、名人的題材等，以及考慮學生的喜好，加入現代生活元素諸如娛樂、飲食、運動人物等，盡可能給學生自由的發揮空間。實習實踐部分，指導學生完成幼兒面塑活動方案設計，讓學生通過實踐掌握面塑藝術活動開展的方法與流程，能在畢業后快速適應就業崗位需要。

三、課堂教學策略

中職學生思維活躍，求知欲比較強烈，也有探索、鉆研、合作學習的能力。在教學中，教師應運用融媒體教學等多種手段調動學生的參與積極性，引發學生對面塑的學習興趣、創作欲望。

（一）樹立文化自信，端正學習態度

面塑作為中國優秀的傳統民間美術技藝，各地都面臨技藝失傳、后繼無人的難題，作為一個炎黃后代，我們要認識到面塑有其他藝術形式無法相比瑰奇獨特的美感，是人類美術寶庫的一朵奇葩，不僅符合中國人的審美，還是為世界人民所喜愛的，要有責任感和擔當意識，對優秀的傳統文化樹立保護意識，視學習面塑傳承本土面塑文化為己任，不僅是傳承優秀文化的需要，還能增加對家鄉風土人情的了解、對鄉土文化的了解，拓寬自己的視野。此外，還可以增強民族自豪感和樹立文化自信。以這樣的心態學習，教學效果必定會非常好。

（二）貼緊時代脈搏，合理安排內容

面塑教學內容安排跟上時代的節拍，不僅要傳承傳統的內容，還要腳踏實地去研發新的內容，發現生活中的美，把傳統與流行元素相結合，在具體的課堂教學中，教學內容有可以輕松學習的梨、桃、瓜、果等小玩意，也有栩栩如生、千姿百態的戲曲、歷史人物等，還應加入時代潮流的新興事物。教師的教學手段要更豐富，通過引導學生欣賞名家作品，參觀面塑展覽館，把面塑傳承人請進校園等手段激發學生的學習積極性和主動性，讓學生投入面塑教學實踐中來。激發學生的創作欲望，創作符合時代主題健康向上的作品，舉辦展示活動，體驗成功的快樂，從中獲得激勵，增強學生的自信心。

（三）培養團隊精神，提升作品內涵

1.單件作品制作，鼓勵個性體現

引導學生不能完全臨摹范作，要有新意，把自己的構思和所學技能結合起來，通過捏塑制作將構思變為原創作品，一定要突顯個性特征，避免作品雷同。在作品創作的過程中，教師應合理引導、適時幫助，充分發揮學生的主體作用，獨立完成作品。

2.主題系列創作，團隊合作完成

學生的獨立作品看上去不成氣候，要么尺寸較小，要么主題簡單，不足以吸引人，那么，教師可以引導學生團隊合作完成同一主題、同一作品的創作，也可以做系列化同一主題作品。學生在團隊中能體驗合作的快樂，收獲成功的喜悅。

四、面塑課程的意義

中職學前教育專業美術課程面塑課程的開發與應用意義重大，可以說填補了中職學校在民間美術開發與教學應用的又一項空白，改善了中職學校學前教育專業美術課教材更新慢、內容不貼近地域實際的不足，自主開發的教學內容一般立足本土資源，素材容易獲取，學生熟悉，感同身受，這樣也能引發對我國其他民間美術的關注。面塑藝術涵蓋著豐富的民俗文化，體現著古老東方藝術的特點，對于拓寬學生視野，提升學生探索研究的能力非常有利。學生欣賞面塑、動手操作的過程，是對非物質文化遺產傳承和發展的具體行動。

民間美術是寶貴的教學資源，是最直觀、鮮活生動的教學素材，面塑校本教材的開發與利用，不僅能讓學生從當地鄉土美術中感受到美，同時激發其對家鄉的情感，對中國的傳統文化的喜愛，增強學生對民族藝術的認同感，最終提高其綜合素養。

參考文獻：

[1]苗晟山.東民間面塑藝術的傳承與發展[D].濟南：山東大學，2010.

[2]張國興.郎莊面塑的制作及啟示[J].吉林師范學院院報，1996（6）：8-10.

[3]何曉錚，楊建仙.何派面塑傳承譜系及民俗面塑系列欣賞 [A].山東省民俗學會第六屆代表大會暨“中華傳統文化傳承與民俗生活實踐”學術研討會論文集[C]，2014.

◎編輯 王亞青