淺談中等職業學校商貿專業課堂教學信息化工具的合理運用

夏妍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯網的普及和信息技術的高速發展，教育信息化已經成為整個教育行業發展的必然趨勢。在信息化的時代大背景下，中等職業學校的商貿專業在課堂教學上如何轉變教育觀念，合理運用信息化技術，成為擺在每位中職教師面前一個亟待解決的課題。結合多年的教學實踐，提出了將信息化技術全面、有效地融入中職課堂教學中的若干方法和措施，以充分發揮信息化的優勢，從根本上促進中等職業學校商貿類人才的培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;商貿;信息化;課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0162-02

隨著互聯網的普及和信息技術的高速發展，教育信息化已經成為整個教育行業發展的必然趨勢。作為一名長期工作在教學一線的中職商貿類專業教師，在信息化的時代大背景下，如何主動地去適應時代發展的潮流，合理運用信息化技術，將其全面、有效地融入中職課堂教學中，已經成為擺在我們面前的首要問題。

一、中職課堂引入信息化的意義

（一）打破傳統課堂教學的局限

傳統的課堂教學只能局限于45分鐘的狹小時空，無法進行有效的延伸。引入信息化技術之后，就打破了課堂學習的時空限制：在課前將預習資源推給學生，使課堂前置，讓學生對新知識有初步的了解;課上結合多種信息化媒介和手段，形象直觀地將知識傳授給學生，深化對知識的理解;課后再通過布置在線任務等方式實現課堂的向后延伸。這樣一來，就打破了傳統課堂教學的局限。舉例來說，以市場營銷基礎課程中市場調查這一章節而言，傳統的課堂上教師需要花費大量的時間給學生講解“什么是市場調查？”“為什么要做市場調查？”“市場調查對企業有什么意義？”經常是教師講得辛苦，而學生卻聽得茫然，可以說是事倍功半。如果通過課前微課導入的方式，讓學生通過預習的方式，了解什么是市場調查，然后讓學生去收集一份實際的調查問卷，將課堂教學前置，可以為接下來的課堂教學做好鋪墊。

（二）提高課堂參與度

傳統的中職課堂教學，以教師講授為主，學生是被動的接受體。即使教師在課堂上布置了一些互動性的任務，例如讓學生查找相關資料，受到環境和設備所限，仍然需要學生利用課后時間，到圖書館去查閱資料，這樣一來，課堂的交互性和時效性都大打折扣。引入信息化技術后，教師可以在課堂上直接將查閱資料的任務布置下去，讓學生當場完成，并開展課堂競賽。這樣一來，就充分調動了學生學習的積極性和主動性，突顯了學生學習的主體地位。例如，在學習市場營銷基礎課程市場調查這一章節時，傳統的教學方式是課堂上教師先教學生如何設計調查問卷，然后讓學生設計紙質調查問卷，待最終討論定稿之后再印制出來，交由學生分發給被調查對象填寫。引入信息化教學工具之后，因為有了課前的微課導入、視頻教學和資料查找，課堂上，教師便可以直接教授學生如何使用信息化工具（例如“問卷星”）設計電子問卷。整個過程，教師始終只是扮演一個引導者的角色，由學生主動動手，完成一份屬于自己原創的調查問卷制作，并通過社交軟件將問卷分發給目標調查對象。借助信息化工具實時地來完成課堂任務，這不僅符合學生的學習心理，也激發了學生的學習興趣，給他們帶來了前所未有的成就感。

（三）實現個性化教學

每個個體在學習興趣和學習習慣等方面普遍存在著差異，通過一定時長的學習對知識的掌握程度也是大相徑庭的。傳統教學方式并不能充分考慮到每個學生的個體差異，只能開展廣泛、普遍適用的、“一刀切”式的教學活動，因此教學效果不甚理想。隨著互聯網技術的進步，信息化技術（如大數據分析）的運用，每個學生的學習興趣、學習習慣以及對各種知識的掌握程度，都能夠被教師在課堂上及時獲取，從而為教師開展有針對性的個性化教學提供科學的依據。舉例來說，采用在線考試的方式，學生在提交試卷之后，系統不僅可以立刻完成試卷的自動批改，同時還能夠主動收集每個學生的錯題，形成個性化的錯題集。教師通過后臺管理系統，可以直觀地了解每個學生的答題情況，查看高頻錯題，進而了解學生對某些章節、某些知識點的掌握程度，有針對性地開展課堂講解和輔導。

（四）教學評價多樣化

如前文所述，傳統課堂的評價方式僅僅局限于期末考試。信息化教學工具的使用，為教師評價學生提供了更為翔實的評價數據和客觀依據，教師可以細化到每節課甚至每個知識點的實時評價。此外，通過信息化教學工具提供的在線評價功能，還可以輕松地實現小組間的互相評價、師生間的互相評價、學生間的互相評價。這些都極大地豐富了教學評價手段。

二、中職課堂教學信息化現狀分析

（一）教學模式陳舊，教學效果不佳

受傳統教育方式的影響，大多數中等職業學校的課堂教學仍然是因循守舊，教學內容圍繞著教材展開，脫離不了“教師講書本”的舊有模式;與此同時，許多教材的內容相對陳舊，無法做到與時俱進。因此，課堂教學對學生的吸引力不大，整體效果欠佳。以筆者所在的商貿專業的市場營銷基礎課程為例，當講到“市場調查”這一知識點時，現有的教材絕大多數只是先從理論上給出“市場調查”的概念，進而按部就班地介紹調查問卷的構成，讓學生感覺課堂內容單一枯燥，并且脫離實踐，學習效果欠佳。

（二）學生素質良莠不齊，以被動學習為主

受到社會觀念與輿論的影響，多年來中職學校的生源質量一直不夠理想。以筆者所在學校近幾年的招生情況看，招收進來的學生中考成績高的可達400多分，低的才100多分，此外還有小部分“保送生”甚至未參加中考。這些學生在基礎文化知識和學習技能方面總體偏弱，并且存在著明顯的差異。個別低分的學生對傳統教學采用的“背、默、考”這一模式極為排斥，學習意愿低下，只能在老師或家長的督促下被動學習。

（三）考核評價方式單一

現階段中職學校商貿專業的課程考核仍然是以期末集中考試為主。這種單一的考核評價方式使大多數的學生只關注期末考試，在平時課堂上不肯認真投入，只是在臨近期末時采用突擊學習的方法來應付考試，導致學習效果不佳。

（四）用人單位對實踐能力的要求日益提高

隨著社會經濟的進步，用人單位對于畢業生素質能力的要求，尤其是實踐能力的要求水漲船高。企業迫切需要的是一批擁有相當實踐經驗、“即插即用”的實踐型人才。可見，傳統模式下的“填鴨式”課堂教學，已經遠遠不能滿足實踐型人才的培養需要。

三、提升中職課堂教學信息化的相關對策

通過筆者多年來的實踐摸索，要解決上述問題，就要想方設法把信息化技術全面、有效地融入中職課堂教學中。以下從幾個方面著手給出相應的方法和措施：

（一）合理運用信息化教學設備

近年來，隨著國家對教育行業信息化的重視和投入，各種信息化教學平臺、一體化設備產品如雨后春筍般不斷涌現。以筆者所在學校為例，每間教室都配備了廣州視睿公司的希沃一體機產品。有別于傳統的僅靠投影儀播放PPT來輔助課堂講授，希沃一體機是兼有電腦、電視、電子白板、投影、音響等諸多功能為一體的設備，它提供了相當豐富的教學工具和互動功能。首先，教師可以利用希沃白板實現便捷的云備課;其次，一體機自帶一系列課堂助手和工具，教師可以使用它在課堂上開展各種活動。例如：在課堂互動提問時，教師可以通過“班級優化大師”這一課堂管理軟件，隨機抽取學生來作答，或者讓學生兩人PK。抽取過程中，大屏幕上會不斷滾動學生的姓名，這不僅牢牢抓住了學生的注意力，還活躍了課堂氣氛，深受學生歡迎。與此同時，在學生答對加分時，系統會給予動畫和音效鼓勵，實時更新班級積分排行榜，使學生在關注積分的同時，已經不知不覺地參與到課堂的學習活動中，從而充分調動了學生的學習積極性。

（二）積極整合線上教學資源

隨著寬帶網絡的日益普及，互聯網上的各類資訊和教學資源日益豐富。教師可以充分利用自身的專業優勢，在網絡上廣泛搜集與專業相關的前沿信息和各種音視頻資源，進行二次加工后作為課堂內容的補充。例如在課堂之外，教師就可以結合教材以及學生的興趣點，通過互聯網搜集時事熱點話題，作為課堂活動的背景和依據，也可以鼓勵學生利用課余時間主動上網去搜集相關的案例，逐步培養學生自主學習和分析的能力。

2020年初，國務院發出了“停課不停學”的號召，要求各個學校積極開展線上教學。線上教學不僅方便師生之間的溝通交流，還擁有其他教學方式不可比擬的優勢，例如回放功能，就使得對于授課內容有不理解或者錯過課堂教學的同學，能夠通過線下回放來實現自主學習。

（三）充分利用即時消息軟件

目前學生普遍擁有自己的手機，并且習慣于使用QQ、微信等即時消息軟件來進行社交。教師可以充分利用這一點，在QQ或者微信上，以班級為單位建立專門的課程交流群。在課前將需要預習的課程背景、資料等發到群里，或者在課后通過課程群給學生布置作業，發起形式多樣的群投票、群接龍等任務。借助即時消息軟件，學生能夠第一時間將課堂上產生的問題向教師反饋，從而盡早得到解決。即時消息軟件的應用，打破了傳統課堂的鴻溝，實現了教師與學生之間的跨時段、跨地域的自由溝通。這不僅能夠增進師生間的彼此了解，對于有效提升課堂教學效果，培養學生課上課下自主學習的興趣，也是很有益的。

綜上所述，在中等職業學校商貿專業的課堂教學上，通過引入形式多樣的信息化技術和手段，能夠極大地豐富中等職業學校課堂教學，提高了學生學習的積極性和主動性，提升課堂的教學效率，從而解決了中等職業學校商貿教學課堂長期存在的問題，有助于培養出具有更高專業素質和操作技能的商貿人才。

參考文獻：

[1]譚穎掏.淺談信息化技術在教學中的運用[J].新教育時代（教師版），2018（31）.

[2]張文正，鄭大超.信息化教學軟件在教學中的運用分析[J].河南教育（職成教），2017（11）.

◎編輯 王亞青