現(xiàn)代技工院校學生特點及應對措施研究

咸曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校是我國培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要陣地，掌握技工院校學生特點，科學、精準地進行技工院校學生管理是我國做好技工院校教育的內在要求。在闡述新時期我國對技工院校教育總體要求的基礎上，就技工院校教育現(xiàn)狀及學生特征展開分析，并指出加強技工院校學生管理的具體策略，期望能進一步提升技工院校學生的管理質量，進而為我國培養(yǎng)高素質的技能型、創(chuàng)新型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;學生特點;管理策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0134-02

新常態(tài)經濟背景下，我國現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展模式發(fā)生重大轉變，即國家逐漸從工業(yè)大國轉變?yōu)楣I(yè)強國，這需要一支擁有現(xiàn)代科技知識和創(chuàng)新能力的高素質技工隊伍作為基礎支撐。基于這一背景，我國對技工院校教育的重視程度不斷提升。在技工院校教育中，要求對全體學生實施高質量管理，以此來促進知識型、技能型、創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)。然而從技工院校學生管理過程來看，當前技工院校學生管理仍存在一定問題，這些問題與教師未能掌握學生構成特點、學習特點、生活特點具有較大關聯(lián)。新時期，要進一步提升技工院校學生的管理質量，還應系統(tǒng)分析學生的特點，然后針對性地進行管理策略優(yōu)化。

一、新時期我國對技工院校教育總體要求

經濟發(fā)展步入新時期以來，創(chuàng)新驅動是實現(xiàn)“雙中高”的新引擎，而人才是推動并實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎和核心要素;就創(chuàng)新驅動而言，其本質上仍然是人才驅動。現(xiàn)階段，我國正處于社會經濟結構快速轉型的關鍵時期;在工業(yè)強國建設中，國家急需一支規(guī)模宏大的技能型人才大軍，并且新時期的技能型人才應結構合理、技藝精湛，同時其應保持優(yōu)良素質，具備一定的創(chuàng)新能力。黨的十九大報告指出：我國要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。這為我國技工院校教育工作的開展指明了方向。在技工院校教育中，應時刻將“工匠精神”放在教育的關鍵位置，培養(yǎng)學生的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新能力和品質[1]。

二、技工院校教育現(xiàn)狀及學生特點

（一）技工院校的教育現(xiàn)

作為我國中等技工院校教育的重要組成部分，技工院校教育的主要任務在于培養(yǎng)高素質的勞動者。2019年2月，國務院正式印發(fā)《國家技工院校教育改革實施方案》，該方案指出：在未來5～10年的時間內，我國技工院校教育要基本實現(xiàn)兩個轉變，一是由政府舉辦為主向社會多元辦學的轉變;二是由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變[2]。這兩個轉變顯示了國家對技工院校教育的重視程度，其有助于促進我國技工院校教育現(xiàn)代化發(fā)展。然而不可否認的是，當前我國技工院校教育仍存在一定問題，尤其是在學生管理方面，受學生年齡、學習狀況、家庭狀況、學習習慣等因素的影響，技工院校學生的管理難度明顯較大，管理效果難以達到預期目標。基于此，有必要考慮技工院校學生的特點，然后系統(tǒng)化地進行學生管理策略優(yōu)化。

（二）技工院校學生的特點

1.學生構成特點

學生構成是研究學生特點的重要因素，就技工院校而言，其生源多以初中畢業(yè)生為主，高中起點的學生占據極小比例，這使技工院校學生的年齡普遍偏小。有調查研究顯示，在技工院校內，很多初中起點的學生在入學時，其年齡尚未滿16歲，學生不但存在獨立生活能力差的問題，而且心理發(fā)育極不成熟，這給學生管理工作帶來較大難度。究其原因在于該階段的學生均屬于限制民事行為能力人，其在很多事情上都需要監(jiān)護人的監(jiān)護和指導，即技工院校教師有必要加強對這部分學生的管理。另外，就高中起點的學生而言，其人數(shù)較少。眾所周知，有較多從高中畢業(yè)的學生會選擇進入本科或大專院校就讀，這使選擇技工院校的學生本身就比較少;同時相比于初中起點的學生，后者身心發(fā)育更加成熟，其不愿意自己的學習、生活受到太大干涉，這要求教師在管理中應合理掌握管理的力度和空間，否則極易引發(fā)師生矛盾。新時期，針對技工院校的學生管理，有必要根據學生的構成特點實施分層管理[3]。

2.學生學習的特點

開展技工院校教育，最基本的任務在于對學生進行技工理論知識和實踐技能教育。然而在實際學習中，技工院校學生學習存在以下問題。一方面，技工院校學生多以初中畢業(yè)生為主，這部分學生本身的基礎知識較為薄弱，致使其難以理解教師講授的內容。這不僅給技工院校教師授課帶來較大難度，而且也影響了學生的技工技能掌握水平，阻礙學生的長遠發(fā)展。現(xiàn)階段，如何保證課堂教學效率已經成為技工院校教育教學工作開展的一個難題。另一方面，學生缺乏明確的奮斗目標，這給學生的健康成長埋下了隱患。具體而言，技工院校的學生本應按時完成學業(yè)，確保自己滿足社會發(fā)展需要。而實踐中，很多學生都沒有明確的奮斗目標。究其原因在于：（1）學生本身年齡較小，缺乏一定的自我判斷能力，在網絡時代下，一些負面的信息對學生造成誤導，致使學生在生活習慣和個人行為上出現(xiàn)偏差。譬如，有的學生將抽煙、怠惰等不良習慣帶進校園，而且不聽從教師的管教;也有的學生沉溺于網絡游戲，成為網癮青年，這給自己和他人帶來較大危害。（2）學生的學習習慣受到家庭環(huán)境的影響，即當學生進入技工院校后，有較多的家長未能對學生提出高標準的學習要求，這為學生的健康成長埋下了隱患。

3.學生生活的特點

新時期，培養(yǎng)技能型人才“工匠精神”是我國開展技工院校教育的內在要求。工匠精神本身體現(xiàn)了一定的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質[4]。實踐中，要培養(yǎng)技工院校敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神和品質，就必須從生活方面加強對學生的系統(tǒng)管理。然而在實踐中，技工院校學生在生活中教育存在兩種情況：一方面，學生本身家庭完整，但在成長及家庭教育中，有較多的家長忙于自己的工作和事業(yè)，對學生的關注較少，學生家庭教育環(huán)節(jié)缺失。譬如，部分學生的家長工作忙碌，其只保證學生的物質充足，對學生學習、在校表現(xiàn)不夠關心，學生缺乏良好的家庭教育環(huán)境。另一方面，班級有個別學生生活在離異家庭，這些家庭父母對學生關心較少，甚至有部分學生在父母離異后跟隨著爺爺奶奶生活。從學生表現(xiàn)來看，這部分學生或多或少存在一定的心理障礙，有的學生過于自卑，也有部分學生存在暴力傾向，甚至自暴自棄、輕視自己，而且容易欺負其他同學。新時期，開展技工院校學生教育，應努力為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，針對生活環(huán)境不理想的學生，教師還應注意引導，主動關愛學生，并對學生實施情感教育。

三、技工院校學生的管理策略

（一）基于以人為本實施學生安全、心理教育

技工院校的學生多處于青春期，在學生管理中，教師應不斷完善教育制度和學生管理制度，加強對學生的教育引導，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。在學生教育管理中，應重點突出學生的安全教育和心理教育。對青少年而言，其正處于成長的關鍵時期，此階段學生活潑好動、探究欲望強盛，這使其在活動探究中存在一定的安全隱患。對此，技工院校應充分認識到學生的年齡特征，然后制訂完善的校園安全管理制度，并加大校園監(jiān)控、安全防護設施等基礎設施的建設，以此來為學生的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。同時，在學生心理教育中，教師應堅持以人為本理念，分階段、分年級進行針對性心理健康素質教育。在心理教育過程中，心理測試是學生心理健康狀況把控的重要依據，教師應系統(tǒng)全面地開展班級學生心理測試，掌握學生的心理動態(tài)。然后充分借助多媒體、微信、QQ等現(xiàn)代通信工具，加強自身與學生的聯(lián)系，深化心理咨詢。此外，針對家庭破裂等因素引起的學生心理問題，應及時進行干預，并對學生進行心理輔導，以此來促進學生的健康成長。

（二）以“工匠精神”為導向開展技能人才培養(yǎng)

鞏固學生技工理論知識，培養(yǎng)學生技工操作技能是技工院校學生管理及教育教學工作開展的重要任務。在學生技工專業(yè)技能培養(yǎng)中，應時刻以工匠精神為導向，培養(yǎng)社會需要的知識型、技能型、創(chuàng)新型技能人才。技能教育是技工院校學生管理教育的基礎，新時期，技工院校在開展學生技能教育中，應注重以下要點：（1）學校應進一步加大學生基礎知識的檢驗，了解學生的認知能力，然后系統(tǒng)化地開展教學設計，確保學生能理解教師所講授的內容;（2）在教學方法的應用中，教師應加大分層教學、探究教學、多媒體教學等方式的應用，同時技工院校應加大實訓基地的建設，通過校企合作培養(yǎng)并鞏固學生的實踐技能，確保學生實際操作能力突出;（3）在進行學生專業(yè)技能教育管理中，要落實“工匠精神”這一教育理念，還應注重學生敬業(yè)精神、精益精神、專注精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，即在教學中，教師應將匠心融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，尋求技術突破和創(chuàng)新，不斷提升學生的專業(yè)技術素養(yǎng)，確保學生滿足社會工業(yè)發(fā)展需要。

（三）從“立德樹人”出發(fā)開展學生德育

傳統(tǒng)教學實踐中，技工院校學生管理中存在學生不聽從管教等問題，這不但影響了學校的教育教學質量，而且對學生本人的發(fā)展造成較大影響。新時期，要進一步提升技工院校學生管理質量，還必須從“立德樹人”的角度出發(fā)，積極開展學生的德育管理。就學生德育而言，應注重以下要點把控：（1）在學生教育中，應在構建良好道德環(huán)境的基礎上，通過師生的互動影響來提升德育工作質量;（2）開展學生德育的核心在于明確德育教學的工作內容。新時期，網絡媒體技術的發(fā)展使技工院校學生獲取知識的渠道具有多樣性，同時學生的價值觀念也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展特征。在教學中，教師應有意識地加強德育與學生生活之間的聯(lián)系，通過個體案例、課堂活動、主題班會等形式，積極開展德育，實現(xiàn)學生日常行為的有效規(guī)范，為學生管理創(chuàng)造有利條件。

（四）注重學生的階段性考核

技工院校的教學問題與學生自身原因、學校客觀條件具有較大關系。在以往的教學管理中，對技工院校學生管理的辦法較少，很多院校僅通過期末考核的辦法對學生進行監(jiān)督管理，這使學生沒有學校的壓力和目標，管理效果不理想，同時也加大了學生的管理難度。對此，在新時期學生管理中，應注重學生考核方式的優(yōu)化：一方面，技工院校教師應靈活掌握考核的內容和時間分配。在實際考核中，應從理論知識、實踐技能等多個方面模塊化開展考核。同時，采用定期與不定期相結合的考核時間分配方法，加強學生對于技工技能學習的重視程度。另一方面，針對學生智育、實踐技能、德育等考核的結果，應做到精準反饋，及時指導學生進行問題糾正，以此來提升技工院校學生的管理質量，促進學生長遠發(fā)展。

技工院校學生管理對學校教育水平和學生長遠發(fā)展具有深刻影響。新時期，教育工作者只有充分認識到技工院校學生管理的必要性，然后結合當前管理問題及學生特點，系統(tǒng)化進行管理方法的創(chuàng)新，這樣才能有效地提升技工院校學生的管理質量，實現(xiàn)高素質知識型、技能型、創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟嘉宇.技工院校學生特點概述及應對措施分析[J].現(xiàn)代交際，2019（23）：142-143.

[2]張鐵棟.技工院校學生學習特點與對策研究[J].明日，2019（24）：73.

[3]魯浩.探究式教學法在技工院校電工教學整合中存在的問題與應對措施[J].天工，2018（6）：72.

[4]許更亮，李想.技工院校學生綜合能力培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代經濟信息，2018（23）：450.

◎編輯 馬燕萍