人工智能的發展對計算機專業人才培養造成的沖擊及對策分析

譚桂芹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網絡信息技術的發展，“人工智能”逐漸深入社會的方方面面，信息化、智能化成為社會發展新趨勢。在“人工智能”背景下，傳統計算機專業人才培養受到嚴重沖擊，教學理念和模式無法滿足人才發展需求，導致人才培養與社會需求脫軌，計算機人才前景堪憂。在此基礎上，重點分析計算機專業教學現狀，正面應對人工智能帶來的沖擊，探索“人工智能”人才培養對策，為社會發展提供人才保障。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;計算機專業人才;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0128-02

我國人工智能正處于初期發展階段，人工智能方向人才雖然緊缺匱乏，人才市場呈現供不應求的現象，但傳統計算機人才卻面臨就業難、發展難的困境。人工智能基本代替了人工資源，延伸了人類的腦力和體力，對未來社會發展建設非常有利，也是時代發展的必然趨勢。但是，目前傳統計算機專業理念陳舊，教學內容尚未更新，嚴重影響人才培養質量，也不利于人工智能行業發展。因此，如何優化計算機教學內容，如何落實“人工智能”人才培養，成為計算機專業發展的關鍵。

一、人工智能背景下計算機專業人才培養的必要性

（一）為人工智能發展奠定人才基礎

在智能化時代背景下，人工智能發展建設是時代的必然趨勢，也是社會發展的重點方向，具有不可估量的發展潛力。但是，由于我國人工智能正處于初期階段，其發展理念、規劃尚未健全，人工智能人才尤為欠缺，導致人工智能人才市場一直處于供需不平衡的狀態，人工智能行業發展也受到不利影響。因此，在人工智能背景下，高校計算機專業應該轉變人才培養思維，創新課程教學內容，緊跟時代人才需求趨勢，重視人工智能人才培養建設，既能提升高校計算機人才的就業率，又能為人工智能的發展奠定人才基礎。

（二）提升計算機專業人才培養水平

相比傳統計算機教學而言，人工智能人才培養內容更加復雜，教學要求也更高，將其融入計算機專業課堂，注重激發學生的創造性思維和創新意識，引導學生由淺入深，深入了解人工智能的內在價值，有利于提升學生的學習積極性，也能培養學生的學習興趣。同時，在人工智能計算機課堂中，學生可以學習到課外的知識點，了解時代發展的智能化趨勢，不僅拓展了學生的思維和眼界，豐富了學生的知識內涵，還可以優化計算機課堂教學效果，提升課堂教學質量，有利于提升計算機專業人才的培養水平。

二、人工智能背景下計算機專業人才培養現狀

（一）教學理念陳舊過時

調查顯示，當前高校計算機專業人才培養過度強調計算機技能、編程思維，忽視對學生人工智能技術培養，學生的人工智能理論知識較弱，對人工智能認知也不全面。同時，目前高校計算機專業人才培養目標不明確，對市場人才需求趨勢了解不深入，教學內容與時代脫軌，所培養出的人才過于傳統，無法滿足智能化社會建設的需求。例如，目前高校計算機專業教材仍然以編程教學為主，缺乏“人工智能”教學意識，教師對AI技術認知理解較淺，根本無法保障學生的教學質量，嚴重阻礙了人工智能人才培養，傳統計算機專業人才發展也受到不利影響。

（二）教學模式單一、僵化

由于長期受到應試教育的影響，高校計算機教學也呈現出教學模式僵化、教學內容照搬課本，直接導致計算機課堂枯燥無趣，無法激發學生學習的積極性，甚至還影響了計算機教學水平，不利于學生的全面綜合發展。在人工智能背景下，計算機專業人才培養強調創新性、創造性，注重學生發散思維、創新意識教育，傳統教學模式根本無法滿足這些教學目標，制約了計算機教育的發展。例如，在日常教學中，教師通過講解計算機課本的知識理論和案例練習，讓學生掌握基礎的知識內容，教學模式也以“教師講、學生聽”為主，不僅忽視了學生的主體地位，限制了學生自主思考和分析的空間，還缺乏新知識的擴充和拓展，導致學生計算機基礎知識薄弱，影響計算機人才培養質量。

（三）教學人才素養局限

在計算機專業教學中，教師專業水平、職業素養直接影響教學水平，與計算機專業人才培養質量也息息相關。人工智能時代下，計算機專業人才培養內容增多，對教師能力要求提高，現有的計算機專業教師由于教學思維和專業能力的限制，無法有效應對“人工智能”人才培養工作，計算機人才培養質量也達不到社會發展要求。同時，部分計算機教師教學思維僵化，對人工智能認識不全面，忽視了人工智能知識教學的價值，導致人工智能教學內容落實不到位，計算機人才培養質量也隨之降低，嚴重阻礙學生的就業發展。

三、人工智能背景下計算機專業人才培養策略

（一）創新人才培養思路

為了應對人工智能的發展，計算機專業人才培養必須創新理念，正確理解計算機與人工智能的內在關系，重視計算機人才創新能力和意識的培養，強化學生的人工智能素養，為人工智能市場輸入可用人才。因此，在計算機專業教學中，應創新教學理念和思路，明確人才培養目標，制訂科學的人才培養規劃，保障人工智能人才培養工作有序開展。首先，明確人工智能計算機專業人才培養內涵。計算機專業教學是人工智能人才培養的基礎，也是人工智能的前身。因此，在人工智能背景下，重視計算機基礎專業知識教學，夯實學生的計算機基礎能力，幫助學生樹立計算機思維，再逐步引入人工智能教學，才能保障人工智能人才培養質量。其次，制訂人工智能計算機人才培養標準和要求。根據人工智能人才標準，建立體制化、標準化的計算機專業人才培養要求，引入人工智能技術的教學方法，構建系統化人才培養模式，緊抓計算機專業特征和學生發展需求，加強人工智能與計算機的融合教學。最后，發揮人工智能技術的優勢。在計算機專業教學中滲透人工智能知識，并運用人工智能技術，如智能課堂、智能機器人輔助教學等，創建健康的人工智能環境，讓學生深入體會人工智能的作用，推動傳統計算機教育自身的不斷變革與創新，為計算機專業人才教學奠定基礎。

（二）豐富教學模式

為了增強學生的實踐操作能力、知識應用能力，應落實計算機專業教學模式的改革優化工作，深入挖掘學生的潛能，提升計算機課堂效果，也能保障人工智能人才培養質量，在計算機專業教學中，構建多元化課堂模式，如理論知識課堂、程序開發課堂、人工智能體驗課堂，豐富課堂教學形式，引導學生主動參與課堂互動和交流，讓學生在探討、分析的工程中，了解計算機專業發展趨勢，掌握人工智能知識要點，進一步提升學生的綜合素養。首先，構建以學生為主體的教學課堂。在計算機專業教學中，明確學生的主體作用，為學生提供自主思考、自主學習的空間，引導學生探索計算機知識內涵，逐步提升學生的人工智能知識水平，促進學生綜合全面發展。其次，建立人工智能為中心的課程體系。根據人工智能人才需求，構建具備針對性的人工智能人才培養體系，增加人工智能教學內容比例，增添人工智能實踐教學活動，培養學生的“雙創”思維能力。例如，在計算機課堂教學中，構建課內實驗、課外實踐等多維課程體系，開展校企合作的育人模式，加強與AI和互聯網企業的融合，為學生提供專業的實踐平臺，保障人工智能人才培養質量。通過這樣的方式，不僅可以保障人工智能教學的有序開展，保障人工智能人才培養質量，還能優化計算機專業教學，促進計算機人才培養創新發展，為人工智能行業奠定人才基礎。

（三）優化教學資源

根據人工智能人才培養需求，加強硬件資源、教師資源建設，打造良好的人工智能人才培養環境，為人工智能人才培養提供保障。由于人工智能處于快速發展階段，人工智能設備設施成本高、投資大，大部分高校都不具備獨立的人工智能教學資源，這不僅導致計算機專業人才培養受限，影響人工智能專業的教學質量，還不利于人工智能人才培養建設，不利于提升計算機畢業人才的就業率。因此，在人工智能人才緊缺的背景下，高校可以加大資金投入，重視教學資源的開發和建設，適當采購一些人工智能設備，創建人工智能體驗操作空間，為人工智能計算機人才培養提供學習平臺。同時，根據人工智能計算機人才培養要求，落實教師資源建設，提高教師招聘要求，積極吸納優秀師資人才，為計算機專業教學課堂提供保障。例如，在日常教學工作中，重視教師的能力考核，做好人工智能新概念、新知識培訓，為教師提供學習和深造的平臺，不斷強化教師的專業素養，讓教師全面認識人工智能，為人工智能計算機專業人才奠定師資基礎。此外，在校企合作過程中，可吸納一些社會性人工智能人才，為學生講解人工智能的現狀和發展趨勢，講解實際案例，增強人工智能計算機專業教學與時代發展的協調性，進一步提升人工智能人才培養水平。

綜上所述，人工智能的發展給計算機專業人才培養帶來了沖擊和挑戰，也給計算機教學改革發展帶來了契機，促進了計算機專業人才培養發展。通過分析計算機專業人才培養的現狀，總結出創新教學思路、豐富教學模式和加強教學資源建設等策略，創建了良好的人工智能人才培養環境，為計算機專業發展奠定了基礎。通過這樣的方式，不僅增強了計算機專業教學與時代發展的聯系，落實了人工智能人才培養建設，還緩解了人工智能人才緊缺的壓力，為智能化社會建設奠定了人才基礎。

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◎編輯 馬燕萍