基于1+X證書制度簡析Web前端開發課程教學模式

謝岳富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發展，為保證相應的教學體系滿足學生的學習需求，我國推進地方本科院校轉型發展，在轉型發展中全面深化高等教育。教師自身的“創新”和“改革”是維持高等教育的關鍵點。基于1+X證書制度下，分析Web前端開發課程教學模式的設計思路與實施方案，闡述Web前端開發課程教學的實施過程和課程應用效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;Web前端開發課程;教學模式;實踐運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0092-02

為了滿足專業人才的全面性培養，我國實施了“1+X證書制度”。其中，“1”對應了相關的技能學歷證書，而“X”則為若干的職業技能等級證書。在相關專業人才的培養中，我國全面貫徹黨的教育方針以及教學理論，積極落實有效的立德樹人根本任務。在新時代，社會建設發展對人才能力提出更高要求，“1+X”證書制度與“Web前端開發課程”可以全面激發學校的高效教育，大力輸出相關的全方面技能人才，夯實學生的學習基礎，使學生在獲得學歷證書的同時，積極獲取更多職業等級證書，最大限度增強學生的就業、創業本領。

一、Web前端開發技術的課程教學內容分析

對Web前端開發課程進行細致分析，可以有效得知其在教學內容中具有多樣性和復雜性。Web前端開發課程是一門龐大且分支眾多的課程，在Web前端開發課程中，包含如“HTML”“CSS”等具體課程內容。通過集中學習，學生自身的學習效果將得到顯著提升。此外，為了保證Web前端開發課程可以更好地運用在課堂教學中，教師還應根據學生的實際情況設立相關的教學方案，通過全新的教學方案全面促進Web前端開發課程更好地應用于課堂教學之中。同時，在教學中，考慮到學生的學習積極性以及需求性，教師還需要保證Web網頁的制作更加順暢，以此全方面地滿足相關需求。與互聯網技術的高度融合使Web前端開發課程的教學趨于簡單化，降低了學生的學習門檻。但在實際的推廣教學中，Web前端開發課程的教學方案依然存在一些問題，這些亟待解決的問題影響了Web前端開發課程的“綜合創新性”“綜合實用性”以及相應的“綜合教育性”。

二、創新Web前端開發技術的課程教學模式

（一）基于因材施教展開個性化課程教學活動

在教學中，教師的教學方案需要慎之又慎，考慮到學生具有差異化的特征，因此教師的教學方案需要盡量貼合學生的實際情況進行綜合設定。此外，在教學方案的設置中，圍繞學生的知識基礎、學習能力、興趣喜好等諸多方面進行分析，并量身定制課程教學方案，利用互聯網的粘性制定相應的學習計劃。此外，為了更好地培養出更多專業性及綜合性人才，在Web前端開發課程的教學中一定要結合當前的教學情況進行綜合考量。在教育中，教師應始終關注學生，保障學生是教學活動創新進程中的主體，基于因材施教落實個性化教學目標，奉行相關理念，全面突出“教育為先”“以人為本”先進理念的重要性。立足教學實況鼓勵學生思考、探討、實踐、創新，激發學生的積極性，并通過合理有效的方式發揮課堂教學的主觀能動性，綜合有效提升學生整體的學習能力。

（二）豐富評價模式

在教學實踐進程中教師需重視評價，通過評價使學生能關注課程，深入理解并扎實記憶課程內容。Web相關知識及技能較為龐雜，若教師僅依據考核結果評價學情，將使學生輕視學習細節，無法吃透所學內容，教評結論與學生真實學習情況存在偏差，無法應用評價育人功能，同時評價結果不夠客觀，為此，教師需保障評價模式具有合理性、客觀性、均衡性，能在豐富評價模式的前提下引入Web前端高新科技，使學生能關注這些知識與技能，運用“2+1”模式將隨堂表現、考試成績與課后總結關聯在一起，在不同教學階段針對學生的表現作出評價，使教評結果可以反映學生的真實水平及學習現狀。

（三）優化教學模式

教師需立足實際優化教學模式，擺脫“填鴨式”教育模式的束縛，根據學生發展實況積極教改，以Web技術課程為依托多路徑完成育人任務，確保教法先進、技術最新、內容全面，鼓勵學生通過設計實踐掌握所學內容，使其動手能力、自學能力、思維能力、創造力得以增強，還能在理論講解、實踐探索基礎上助力學生牢記知識點，應用專業技術提高教學效率。

三、教改設計及教學實踐

新時代教改與行業用人渴求關系緊密，為此教師需有效調整課程內容，剔除Web相關前端開發技術中的無用、滯后、重復內容，改進育人模式，優化考核機制，保障學生是適應行業發展需求的優秀人才。下圖是基于行業發展的課程改革架構，具體的教改設計及教學實踐流程可從以下幾個方面進行分析：（1）針對課程內容進行調整，通過篩選、填充、優化使學生能掌握綜合設計技術手段;（2）豐富教學方法，采用機房授課、實踐活動、“理實一體”、案例分析等模式教授知識與技能，教師還需運用“互聯網+”方法，妥善利用信息資源，以網絡為媒介同步輔導、實踐指導、布置作業、共享資源;（3）除運用參考書、技術文檔、校內圖書館等傳統模式獲取學習資源外，教師還可創建資源池，以數據庫為基礎搜集與本課程相關的內容，利用師生互動平臺進行教學實踐，如基于遼東學院網絡教學平臺開設本專業課程;（4）主要從平時考核與期末考核兩個角度出發進行評價，前者強調針對學生技術能力發展情況進行評價，后者關注學生綜合設計及靜態網站設計開發能力發展情況。

四、教學改革及其效果

在2018年Web前端開發課程春季學期的教學活動中講解“Web前端開發技術”內容并進行教學改革，該課程為64學時，2.5學分，針對B160、B1703信息系統、信息管理專業本科學生開展授課活動，教學隊伍中有3位教師，2位教師負責批作業、實踐輔導及教授書本知識，剩余1位教師負責整理線上教學資料并進行學習實踐輔導，根據授課實況設計專題并組織討論。授課活動偏重實踐應用，教師在學生操作進程中講解理論內容，學生邊做邊學。在教學前教師通過校內網絡平臺發布網課，以便學生同享線上學習資源，為學生自學提供條件，在教學結束后布置線上作業，學生可在網絡教學平臺上接收作業信息，為學生實踐及接受教師指導給予支持。在教學結束后通過網絡平臺分享視頻、圖片、文本等與教學相關的資料，為學生復習所學內容提供條件。教師將作業批改結果上傳到網上，給出批改意見，旨在引領學生解決問題并調整學習思路。教師還可借助校內教學平臺發布師生互動探究主題，在交流互動中答疑解惑，使學生能充分運用所學知識與技能。學生在學習任務完成后可自選主題進行前端靜態頁面設計開發實踐，通過答辯展示設計成果。課后教師與學生溝通獲悉學習反饋，持續優化課改方案，同時將本屆學生課改后的收獲與同屆未進行課改學生的收獲進行比較，用以驗證教改價值及可行性。Web前端開發技術教學改革遵循課程特點及學生認知規律繼而取得良好效果。

五、課程內容及其特點

本次課程改革圍繞“Web前端開發技術”展開，作為信息系統、信息管理專業發展主干課程具有實操性強的特點，為學生成為行業發展所需的應用型人才給予支持，為此能提高學生創業及就業的成功率。以往課程教學囊括主流前端開發工具功能及開發關鍵技術等內容，雖具有理論內容充分的特點，但實操性有待增強。基于此，通過教改追加真實案例，以實際案例為依托鼓勵學生分析討論、實踐探究、創新進取，在“理實一體”基礎上掌握本課程相關的知識及技能，加之教師輔導，使學生的學習效率隨之提高。在學習過程中教師還強調行業先進技術了解、學習及應用的重要性，運用網絡平臺搜集相關內容，拓寬學生的技術視野，使學生能賦予學習思維延伸性，積極了解前沿技術動態，同時夯實理論基礎，使課程內容得以與時俱進，為科學育才提供保障。

綜上所述，為培育優質人才，教師需在明確Web前端開發技術教學活動發展趨勢前提下立足行業從課程內容及教學模式兩大方面出發加強教改，增強該課程的實操性、發展性，使學生能在理論學習過程中動手實踐，充分掌握所學內容，同時教師強調因材施教，借助網絡為學生自學及實踐提供條件，滿足學生專業課程的自學需求，以網絡為媒介師生高效互動，發揮教師評價、輔導、教學資源共享等育人作用，在此前提下加強課程設計，為教育資源集聚提供條件，同時課程設計具有系統性，根據行業動態、前沿技術、學情及本校師資條件作出調整，凸顯課程特點，充實課程內容，豐富教育模式，優化應用效果，為此類課程教改提供參考。課程改革活動無法一勞永逸，教師需在總結課改經驗的同時不斷探索發現，解決育人難題，完善課程體系，挖掘網絡平臺的育人潛能，同時提升個人的教評水平，繼而通過課改落實新時代育人目標。

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◎編輯 馬燕萍