關于中職院校班主任管理工作的思考

李素蘭 馬蒼平 馬燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新入學的中職學生一般都具有學習、生活、心理等各方面的問題，需要班主任加以引導與輔助。但由于管理理念落后、管理范圍較窄等管理工作問題，以及班主任工作壓力較大、中職新生綜合素養較低等管理工作困境，目前的中職班主任管理工作質量并不高。因此，班主任應當積極提升自我素質，并拓展線上、家長、學生等管理路徑。如此，班主任能夠奠定良好的管理基礎，然后以此引導學生成長為社會需要的高素質、高技能人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;班主任;管理工作;問題;困境;管理思路

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0068-02

班主任是中職院校對學生進行直接管理、引導學生健康成長的主要角色。中職學生在學校學習生活中會遇到學習態度、學習方法、學習能力、人生規劃、思想情感、道德品質等多方面的問題，而這些問題都是包含在班主任工作中的[1]。在目前的班主任管理工作中，部分班主任并沒有意識到自己工作的重要性，而是以學校制定的規章制度對學生進行敷衍式的管理，以至于學生無法得到合理且全面的引導。

一、中職院校班主任管理工作中的問題與困境

（一）班主任管理工作中的問題

1.班主任管理理念落后

近些年，專業課和技能課教學的策略與方法備受教研工作者的關注，進而在課改的過程中取得了豐碩的成果。即使是在中職院校的班主任管理方面有所進展，依舊需要有研究者在實踐中取得一定的成果。但在現實中，教研成果并沒有被所有班主任重視。許多班主任在開展班級管理工作時，由于對中職學生存在偏見，進而輕視以人為本、激勵教育等理念的價值，并堅持應用依據規章制度從嚴從重管理的理念[2]。在這種管理模式下，學生會逐漸與班主任形成對立格局。如此，這些班主任的管理工作自然難以有效開展。

2.班主任管理范圍較窄

普通高中班主任的管理工作覆蓋學生的學習、情感、心理等多個方面。而在中職院校中，由于學生學習的內容包括學科理論知識與專業實踐技能兩個方面，所以班主任需要管理的內容更多。但在現實中，許多班主任管理的范圍較窄，并沒有引導學生全面發展[3]。比如，許多中職班主任平時較少與學生聯系，只是充當學校文件的傳達者，以至于對學生的真實學習和思想狀態沒有了解。在這樣的班主任管理之下，本身缺乏自制力的學生便容易放飛自我，進而在無拘束的情況下荒廢三年的學習時間。

3.班主任管理深度較淺

中職院校的教育偏向職業化，任課教師與學生的聯系并不緊密，而班主任是中職院校中與學生聯系最為緊密的角色。但在現實中，許多班主任開展的管理工作并不深入，只停留在解決表面問題的階段[4]。具體而言，許多班主任只會解決學生表現出的問題，如逃課、遲到等違反紀律的情況，在解決這些問題時并沒有深入思考學生為什么會出現這種問題以及其他的學生是否同樣存在這些問題。在這樣的情況下，班主任的管理往往會是無用功，學生在之后的學習與生活中還會不斷重復表現出相同的問題。

（二）班主任管理工作中的困境

1.班主任隊伍綜合水平不高

由于近些年國家擴招等因素，大部分中職院校都擴建了本校的班主任隊伍，以適應學生數量增長所帶來的影響[5]。而院校擴建的班主任隊伍成員來源駁雜，包括一線教師、剛入職的臨時教師、機關后勤人員等，這種情況便會產生班主任綜合素質差異較大的問題。并且，上述來源的班主任基本都沒有班主任必備的素質。比如，要開展有效且全面的班主任工作，班主任就需要擁有教育學、心理學、管理學等方面的素養，而對于不同來源的班主任而言，上述素養在自己以往的工作中沒有被重視，也就是自己暫時沒有相應的素養以及實踐經驗。總體而言，班主任管理工作的一大困境便是班主任自身的素質不夠。

2.班主任工作壓力普遍較大

與高校的輔導員不同，中職院校的生源差，學生年齡小，班主任的班級管理工作往往要從早操跟到晚自習，甚至到學生熄燈休息后才能離開，這就導致班主任的實際工作壓力非常大。中職院校多數是兼職班主任，班主任既要完成自己的教學任務以及政治業務學習，還需要完成學校派發的各種臨時性任務，又需要深入了解學生情況，對全體學生實施積極引導。就實際情況而言，班主任是沒有時間與精力同時完成上述幾個方面的工作的，而在生存壓力的影響下，班主任便不得不將工作的重點轉移到學校派發的任務中，進而減少自己在學生管理方面的時間與精力投入。

3.中職生綜合素養普遍較低

如前文所述，中職院校的生源較差、學生入學年齡較小，這就導致大部分學生入學時的綜合素養較低，無法快速適應中職階段的學習與生活。具體而言，大部分中職生在初中階段都沒有良好的學習態度與學習習慣，這是他們中考失利的主要原因。而在中考之后，絕大部分學生也沒有利用暑假提升自我的意識。因此，剛入學的中職新生綜合素養較低，他們的不良學習、生活態度與習慣會對班主任的工作造成極大的阻礙。

二、中職院校班主任管理工作的具體開展思路

（一）提升自身管理素養的思路

要提升班級管理工作的質量，班主任就需要從自身做起。根據目前班主任管理中存在管理理念落后等問題，班主任應當以積極學習然后提升自身管理素養的方式解決問題。

在現實中，班主任需要從三個方面提升自身的管理素養。首先，班主任應當借助互聯網以及校園學習資源了解新時期中班主任這一崗位應當擔負的責任。班主任可以通過校園賬號搜集新時期優秀中職班主任取得的管理工作理論成果，從知網、線上期刊等途徑的學術成果中了解以生為本、立德樹人等管理理念的具體內涵以及實踐策略[6]。其次，班主任應當基于為學生負責的態度，主動向學校申請培訓，要求學校組織校內的優秀班主任、其他高等院校的相關研究專家到校指導，通過培訓班、講座、微課教學視頻等方式對校內的嶄新班主任隊伍進行培訓教育，以此提升班主任隊伍的綜合管理素質。最后，班主任應當在現實的管理工作中，積極與學生互動，先與學生構建良好的師生關系，然后再聽取學生提出的合理意見，以這樣的方式在實踐中成長。總體而言，要提升班主任管理的質量，就需要提升班主任的素質。

（二）開展線上管理工作的思路

面對班主任工作壓力大、無法深入學生群體、管理范圍較窄等問題，班主任應當結合時下的線上教育思路，建設線上管理渠道。通過各類線上渠道實現不同階段與學生的溝通與交流，拉近班主任與學生之間的距離，并以此解決上述管理問題。

首先，班主任建設的線上管理渠道應當以學生日常使用的渠道為主。比如，微信與QQ是學生用于社交的主要途徑，而微博、微信公眾號則是學生娛樂生活的主要途徑。在現實中，班主任需要針對不同的渠道采取不同的策略。針對微信這類渠道，班主任應當建設工作群與聊天群兩種群，前者用于下發各類通知，增強管理的便捷性，后者用于班主任與學生聊天，增強師生彼此的了解程度[7]。針對微博等途徑，班主任則應當向學校申請資源，組織校內班主任、思政教師、德育教師、心理輔導員等教職工，共同建立范圍較廣的線上溝通渠道。即以學校為基礎，建設綜合性的線上教育途徑，將班主任作為這一途徑的組成部分而不是單一主體。如此，學校能夠結合各類型教職工能力，為學生提供心理指導、職業規劃指導、學習方法指導等綜合方面的教育。并且，相較于學生直接尋求班主任的幫助這一日常的方式，中職學生的自尊心會促使他們更積極地應用線上渠道尋求幫助。

（三）聯動學生家長的工作思路

在當前社會背景下，大部分學生之所以會到中職院校就學，父母的不良管教方式占據了較重的原因，并且中職院校許多學生也是在父母的“鄙夷”與“嫌棄”下自暴自棄的。在現實中，班主任應當與家長進行良好溝通，讓家長明白“恨鐵不成鋼”的教育方法對中職學生的消極作用，并讓家長意識到成為金藍領也是學生獲得經濟、地位成就的良好方式。

在實際管理工作中，班主任應當先通過線上渠道與家長溝通，對家長進行理論性的宣講，讓家長意識到自己對學生成長的巨大作用。由于班主任工作壓力較大，所以班主任無法直接與學生家長進行一對一溝通，對此，班主任可以應用微課教育理念，聯動校內的全體班主任，以共同策劃、分工拍攝的方式制作系列形式的微課視頻，以此對學生家長進行教育理念的培訓。這樣的方法也能夠規避家長處于不同文化層級的情況。在完成對家長的培訓后，班主任還應當結合中職院校的各類教育活動以及不同教育階段，通過微視頻與家長溝通，引導家長參與到對學生的指導與輔助中。比如，在學生參加各類技能競賽取得某方面成就后，班主任可以學校表揚的方式通知學生家長，并鼓勵學生家長對學生進行再次表揚;再如，在班級活動、學校開展慶祝國慶的視頻拍攝活動時，班主任可以制作相應的宣傳片發送給家長，讓家長參與到對學生的鼓勵中。

（四）組織學生自我管理的思路

針對班主任工作壓力較大的情況，組織學生進行自我管理也是一種有效的班主任管理思路。班主任應當在原有規章制度的基礎上，鼓勵學生進行自我管理，以此培養學生的自制力、自律性以及自信心。

由于中職學生本身的紀律性較差，班主任可以將自我管理分為三個階段，第一個階段為班級間的相互監督與管理，即組織兩個相鄰的班級，對寢室衛生等方面進行互相監督。在學生適應互相監督的規則以及自身擁有相應的理念后，班主任再組織同班學生進行相互監督工作，即學生在生活、學習方面進行相互監督與提醒。在完成這一階段后，班主任還需要培養學生自我監督與管理的習慣。班主任應當組織學生對自己的狀態進行總結，并自主設定優秀的生活與學習規劃表，然后依據表格進行自我管理。總體而言，通過這三個步驟，班主任能夠逐步提升學生自我管理的有效性。

三、結語

綜上所述，班主任的管理工作對學生的發展有重要影響。在立德樹人以及為國家培養全面人才的基礎上，班主任應當關注學生的各個方面，然后應用當前教育事業中的各種先進教學理念與方法優化自己的管理工作。在這樣的情況下，班主任能夠利用線上渠道拓展管理的范圍與深度深入學生群體中，并使自己的管理工作能夠得到學生家長與學生自身的支持。如此，班主任的管理工作便能夠取得卓越的效果。

參考文獻：

[1]李福志.中職學校班主任班級管理的實踐[J].發明與創新（職業教育），2020（6）：138.

[2]伏孝仁.堅持以生為本，增強中職班主任管理工作實效[J].中學課程輔導（教師教育），2020（4）：20.

[3]張馳.中職班主任班級管理的問題與對策[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：119.

[4]楊凡.中職班主任工作中的情感藝術探討[J].現代職業教育，2019（35）：262-263.

[5]楊成伍.新形勢下中職班主任管理工作的改革初探[J].中國農村教育，2019（20）：90.

[6]劉曉慧.關于“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.

[7]朱鵬英.中職院校新生班主任管理工作問題與策略[J].現代職業教育，2019（18）：236-237.

◎編輯 司 楠