體校生語文學習興趣不足的原因及其培養策略

白薇 陳東義 高媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 興趣是最好的老師，學習興趣是激發學生學習內在動力的重要因素，只有學生對學習產生濃厚的興趣，其思維動力、想象力才能夠被充分調動起來，不斷提高學習效果。素質教育背景下，中等職業體育院校的人才培養不僅要提高學生的專業能力，更要提升其綜合素質。語文教學是素質教育體系的重要組成部分，然而中等職業體育院校學生文化基礎薄弱，大多對語文不感興趣甚至有厭學情緒，導致體校生語文成績普遍不理想。作為體校的語文教師，需要思考體校生在語文學習中缺乏學習興趣的根本原因，并針對問題提出有效的解決措施，不斷改善體校生的語文學習效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;語文教學;問題分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0050-02

一、體校生的學習特征分析

體育運動學校招收的學生通常在中小學階段屬于比較特殊的群體，相比其他學生，這類學生的身體技能更加突出或者具有獨特的天賦，比如彈跳能力更佳或者在球類技能方面表現出較強的天賦等。這類學生在體育技能方面往往優于同齡人，在各級各類體育賽事中能取得較好的成績。由于體育特長生的體育技能更加突出，所以在其特長被發掘出來的時候，學校、老師就會將其培養重點放在體育鍛煉方面，以精進其技能，將其優勢更充分地發揮出來。然而當學生的學習重點放在體育鍛煉時，其他文化知識科目的學習就會被忽略;并且中小學生的體能十分有限，高強度的體育訓練會使學生體能消耗過大，產生疲勞感，學生在文化課堂上就容易疲倦，失去學習興趣。我國現有的招生制度中對體育特長生的文化考試要求較低，更看重學生的專業成績，這就會使體育生產生一種錯覺，即練好體育技能即可，文化課對升學、后續的專業學習影響較小，于是對于文化課程的學習更加聽之任之，久而久之，體育特長生與普通學生的學習成績差距就會越來越大。語文學習是一項系統性、連續性的過程，各個階段的語文學習都非常重要，如果在中學階段語文學習出現斷層，就會進一步加大學生后續學習語文的難度，語文成績也很難提高。

二、體校生缺乏語文學習興趣的原因

具體而言，體校生在語文學習中缺乏興趣的主要原因包括以下幾方面。

（一）學生基礎知識薄弱，缺乏學習動機

體校生在中小學階段由于體育技能更加突出，往往被重點培養體育技能，忽略了文化課程的學習;還有一部分學生由于學習成績不理想，只能將體育技能訓練作為一條學習途徑，體育訓練成為學習重點后學習成績會更加不理想，從而陷入惡性循環。這些因素導致體校生文化水平普遍較低，導致他們在學習文化課程時缺乏被認同感，導致其自卑心理更加嚴重。此外，體校生往往缺乏良好的學習習慣，學習行為通常以興趣為導向，所以他們可能興趣廣泛但卻難以持久，思維雖然敏捷但卻不夠深入。語文課程在體校教學課程體系中本就處于弱勢地位，學生的語文基礎又普遍薄弱，導致學生對語文課程缺乏學習興趣，甚至有些學生認為語文學不學都無所謂。

（二）教學與比賽發生沖突

體育學校在中等職業教育中屬于比較特殊的群體，普通中等職業學校多以某項專業知識的學習為主，學生的學習活動主要在校內;而體校生除了在學校進行體育技能的訓練外，還要經常參加各類體育賽事，因此體校生的比賽任務要遠遠重于其他學校。體校生文化知識非常薄弱，進入體校后語文更是成為邊緣課程，再加之比賽、訓練等因素的影響，學生甚至無法正常上課，這就導致學生的語文成績越來越差，這種挫敗感對比學生在比賽中獲得勝利的成就感，會讓學生對語文課程學習帶來的挫敗感產生回避，更加不重視語文的學習。久而久之，體校的語文老師也會產生強烈的無力感，導致語文課程越來越邊緣化。

（三）語文學習成效不明顯

語文學習不同于單純的語言課程，比如英語可以單純地從詞匯量、語法知識等方面評價學生的學習效果，學習成效十分明顯;語文也不同于普通的理工科類課程，比如數學掌握基本的概念、定理也能在短期內獲得較好的學習效果。語文作為學生的母語，不僅要掌握基本的漢語應用，還要了解漢語文化，掌握人文知識，階段性的語文考試并不能代表學生學習語文的成果，語文考試分數高不能代表學生在文學領域有所成就。語文學習除了基礎知識外，還需要極高的天賦，有些學生的語感、共情能力顯著優于其他學生，可以輕而易舉地用散文、詩歌等文學體裁表達情感;有些學生即使很努力地學習語文，也無法將這些能力通過量化的考試手段體現出來。對于努力學習語文的學生，語文的學習成效尚難在短期內體現出來，更不要說學習時間、精力更少的體校生，語文學習成效更加不明顯，學生短期內感受不到學習的成就感，就會進一步弱化其學習動機。

三、激發體校生語文學習興趣的策略

上文分析了體校生缺乏學習語文興趣的主要原因，建議從以下幾個方面進行改進，激發學生的學習興趣。

（一）轉變觀念，強調語文的重要性

傳統觀念中大部分學生都認為，語文對后續專業課程的學習作用不大，尤其是體育專業的學生沒有意識到語文課程的人文性特點，語文在提升個人素養方面的作用是其他學科無法取代的，語文學習過程中形成的理解能力、語言表達能力更是學好其他學科的基礎能力。一方面語文課程內容體現出顯著的人文性特點，各類經典的文學作品為我們呈現出豐富的社會萬象，優秀的文學作品更是融合了作者的價值觀與人生觀，學生學習語文、閱讀經典的過程，正是了解社會、認識社會的過程，可以幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，不斷提升文學審美能力;另一方面語文是學習其他學科的基礎。素質教育背景下，教育領域強調終身學習，只有一專多能的綜合性人才才能更好地適應社會發展需要，終身學習對學生的自學能力要求較高，只有語文基礎好的人才具備較強的理解能力、表達能力、閱讀能力，才能通過自主學習獲取更多新知識。因此，體校語文老師在教學過程中要轉變學生的學習觀念，使學生認識到語文學習的重要性，激發其學習的內在動機，不斷改善語文學習效果。

（二）優化課程內容

語文教學過程中教學內容過于單一會導致學生出現審美疲勞，使得本來積極性就不高的體校生更加缺乏學習興趣。因此老師要在上課前做好課程設計，選擇具有思想啟迪性、道德熏陶性、文學審美性的高質量內容，以教學大綱為指導展開教學。教學過程中老師不僅要講解基本的語法知識、語言知識，還要融入人文素養的內容，引導學生針對文本進行深入思考，使學生明白做人的道理，引導學生樹立正確的價值觀。穿插自主教學，充分照顧學生的學習體驗。體校生在體育訓練方面耗費了大量的時間與精力，單調、枯燥的沉悶式教學自然無法激發其學習興趣。老師要充分尊重學生的現實情況，結合學生的心理特點及學習特征，打造自主學習、自信學習、快樂學習的課堂。比如在教學過程中穿插成語接龍的小游戲，幫助學生積累詞匯量，或者設計“你來比劃我來猜”的游戲，活躍課堂氣氛，使學生真正體會到學習語文的快樂，不斷激發其學習興趣。

（三）培養學生終身閱讀的習慣

終身閱讀的習慣不僅僅是語文教學的要求，更是學生完成終身學習、不斷提升自身綜合素質的現實需求。體校生大量、自覺地閱讀文學作品、歷史名著目前實現起來比較困難，語文老師要根據學生的實際情況進行科學的閱讀指導。幫助學生列出讀書單，比如一學期必讀的書目及選讀的書目，指導學生閱讀的方法，使其通過誦、讀、分析、體會等掌握文本內容，理解文本所傳達的價值觀，豐富學生的情感體驗;定期在班上組織讀書會活動，針對某一本書進行讀后感討論，使學生對閱讀材料的理解更加透徹、深入，真正體會到閱讀的快樂。在選擇閱讀材料時，現代微閱讀、電子閱讀已經成為學生群體中必不可少的主流閱讀方式，甚至學生對電子閱讀的興趣遠遠大于紙質閱讀材料，因此老師可以篩選擇一些優秀的電子閱讀材料，既能激發學生的閱讀興趣，又能向學生傳達正確的價值觀，使學生讀有所獲。此時需要注意一點，即微閱讀體現出碎片化閱讀的特點，這種碎片化閱讀并不利于學生形成完整的思維邏輯關系，因此老師要慎重選擇微閱讀材料，避免對培養學生長期閱讀的習慣產生不利影響。

（四）積極開發第二課堂

語文知識的學習不限于語文課堂，其實“生活處處皆語文”，老師可以利用語文這一母語的優勢積極開發第二課堂，將語文知識的學習全面滲透于學生的日常生活中。除了上述的讀書會外，還可以開展影評會活動，組織學生統一觀看經典的電影作品，讓學生嘗試針對電影寫出影評，電影的形式可以最大程度上吸引學生的注意力，而影評不僅可以提高學生的寫作能力，還可以進一步提升其洞察能力、理解能力;還可以在學校成立文學社，文學社可以定期舉辦經典誦讀、征文大賽等活動，鼓勵學生積極參與，體校生對于比賽活動更敏感，充分利用學生這一優勢可以激發其學習興趣，使學生在學習語文過程中獲得更多的認同感與榮譽感。

總之，語文是我們的第一語言，其中包含的是我國上下五千年的文化歷史，人文教育作用顯著大于其知識教育作用。體校生文化課程基礎薄弱，對于語文的學習缺乏足夠的興趣，究其原因主要是因為學生思想上沒有認識到語文學習的重要性，中學階段語文學習斷層且體育訓練與語文學習發生沖突，這些都是體校生缺乏學習興趣的重要原因。因此語文教學過程中，老師要引導學生轉變觀念，強調語文的重要性，優化課程內容，培養學生終身閱讀的習慣，并積極開發第二課堂，不斷激發學生的學習興趣，從而改善教學效果，提高體校生的綜合素質。

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◎編輯 司 楠