混合式教學在中職機電機械制圖教學中的實踐研究

胡冬宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機械制圖是中職工科專業教學中一門重要的基礎課程，在培養學生工程意識、鍛煉學習思維以及提升制圖能力方面的作用非常突出，加強其有效教學指導顯得尤為重要。立足中職機電機械制圖教學現狀，對混合式教學模式的應用價值與對策進行了重點探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;機械制圖;混合式教學;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0036-02

作為中職機械專業等工科專業教學的一門重要專業基礎課程，機械制圖是中職學生全面了解專業知識，提升后續對機械原理與設計等方面專業課程知識學習效果的重要基礎。伴隨著中職教育改革的深入，機械課程方面的理論知識教學課時得到了極大壓縮;為了緩解學生的課堂學習壓力，激發他們的內在求知欲，有效提升教學效果，必須要真實地開展教學方法與模式的改革與創新。

一、混合式教學模式的含義

混合式教學模式實際上就是有機結合傳統學習模式和網絡化學習模式，充分發揮和利用二者的教學優勢來進行互補，以便 可以更好地提升傳統教學的有效性。伴隨著移動互聯網的迅猛發展，以往的傳統線下課程教學模式已經逐漸無法滿足時下學生的學習需求，此時有效地引入和應用混合式教學模式，可以更好地突出與強化學生學習的主體地位，引導他們積極開展自主思考和學習活動，尤其是可以將學習人員從淺層學習逐漸向深度學習方向轉變，力求最大限度提高傳統教學效果。

二、混合式教學模式在中職機械制圖教學中的應用價值

機械制圖本身是一門復雜的專業基礎課程，不僅包含豐富的理論知識，還包含許多側重動手操作的學科知識點。在以往的機械制圖課程教學過程中，教師常常會采取“板書式”教學模式、多媒體教學模式這兩種類型，雖然這兩種教學模式可以在一定程度上滿足中職學生學習機械制圖課程方面內容的教學要求，但是二者均會過多地側重教師的課堂授課，導致學生處于被動的知識接受狀態。應用混合式教學模式除了常規的線下教學模式之外，還可以有效地應用線上教學模式，借助網校教學、云課堂、慕課等多元化的在線教學模式應用，可以有效激發學生學習機械制圖課程方面的知識，引導他們開展有效學習活動，這對提升他們學習機械制圖課程知識的效果也有極大幫助。

三、混合式教學模式在中職機械制圖教學中的實踐應用策略

（一）做好教學準備工作，奠定教學有效開展基礎

在開展中職機械制圖教學實踐期間，為了順利地融入混合式教學模式，引導學生高效開展學習活動，確保各項教學工作有序開展，必須要注意做好混合式教學模式在實際應用中的必要準備工作，避免因為教學準備工作不充足而影響了整個教學過程的有序開展。在應用混合式教學模式之前，必要的教學準備工作主要包括兩個方面內容：一是要對學情進行仔細地調查分析，明確他們的機械制圖學習情況，同時還要了解他們平時的機械制圖知識學習風格與習慣。二是要對在線教學平臺進行合理選擇，力求可以選擇適宜的在線教學平臺來引導中職學生開展高效學習活動，避免其中某個環節因為考慮不到位而直接影響最終的教學效果。

例如，在開展機械制圖教學期間，首先需要了解中職學生本身的機械制圖課程知識學習現況以及個人學習習慣與風格。之后結合機械制圖教學的目標與內容，了解相應課程教學的難易程度以及適宜采取的教學方式方法，保證可以滿足學生個性化的學習需求，有效激發他們的求知欲。在此基礎上，教師可以結合職業院校教學現況與需求，靈活地選擇適宜的在線教學平臺來開展混合式教學的線上教學活動，保證可以引導中職學生利用在線教學平臺開展高效學習活動，避免因為其中所選的在線教學平臺不適宜或不恰當而直接影響后續線上機械制圖教學的效果。比如掌上農工、智慧職教、智慧樹、云課堂等，這些都是可以用于開展在線機械制圖課程教學的在線教學平臺。如果可以有效地運用這些在線學習平臺來構建適應中職院校師生的機械制圖在線教學框架，那么可以有效地為后續的課程知識教學做好鋪墊，避免其中任何一個環節做不到位而直接對后續在線機械制圖課程教學的效果帶來不利影響。只有在課前優選在線教學平臺，仔細地分析學生的學習情況，才能順利地構建符合時代發展的高效機械制圖課程在線學習和教學模式。

（二）精編課程教學內容，滿足學生多元的學習需求

在利用混合式教學模式開展機械制圖的在線教學活動期間，在明確在線教學平臺的基礎上為了進一步提高混合式教學模式本身的應用成效，還要注意立足滿足學生多元學習需求，精編課程教學內容，運用精心設計的混合式教學課程內容來指導學生開展高效的學習活動，幫助他們可以快速理解與掌握所學的學科知識。在當前中職機械制圖課程教學中涉及比較多版本的機械制圖教材，但是內容基本大同小異，一般主要涉及基本制圖基礎知識、三視圖、零件圖、裝配圖、標準件畫法等。但是這些內容并不一定都適合開展線上教學。因此，在平時基于在線教學模式開展授課的過程中，教師必須要結合在線教學需求來選擇適宜類型的教學內容，配合專門開發的教學內容應用，這樣可以極大地提升混合式教學的整體效果。

例如，針對畫法幾何等一些內容繁雜但是本身難度較低的課程教學知識點，由于需要占用比較多的課堂授課時間，但是如果不講解清楚就會給學生后續的機械制圖教學效果帶來不利影響。針對這種情況，可以將畫法幾何部分的機械制圖教學知識內容采取碎片化處理方式，將它們分別制作成“投影規律和投影體系”“空間幾何元素彼此之間存在的位置相關性”以及“點線面的投影”三個精簡的微視頻課件，將它們作為在線教學中的主要教學內容，使中職學生可以在平時的閑暇時間自主開展在線學習活動。而針對那些復雜度比較大的讀圖和制圖方面的機械制圖知識，如裝配圖與零件圖方面知識講解，都可以采取微課的教學模式，針對性為學生開發用于在線學習以及課后知識復習方面的教學內容。但是對于制圖方面國家標準與規范方面的科普類知識，可以借助慕課方式開展機械制圖在線教學，這樣可以有效地縮減機械制圖課上教學的時間。此外，除了習題答案、題庫以及多媒體課件方面的在線教學資源之外，針對機械制圖方面的知識點與技能點等都可以相應地制作微課、視頻、動畫等類別的在線教學資源以及課程思政教學內容，配合AR增強現實技術、VR虛擬技術等先進技術應用來滿足學生多元化的在線學習需求，這樣更有助于提高他們在線學習機械制圖知識的效果。

（三）優化在線教學流程，引導學生積極開展學習

混合式教學模式融入中職機械制圖課程教學中的重要環節就是在線教學環節，期間需要考慮學生在線開展自主學習活動，提升學習效果。但是需要注意的是，教師在指導學生積極開展在線學習活動期間，必須要注意結合教學內容與目標，對在線教學中如何引導學生積極開展學習進行認真思考，幫助他們可以在整個在線教學過程中持久保持注意力集中狀態，避免因為教學流程不合理而直接影響了混合式教學活動的有序、高效進行。與此同時，在基于混合式教學開展在線教學活動期間，還要注意考慮微課、慕課等多種在線教學方式方法的應用條件，保證可以引導學生高效地開展在線學習活動。

例如，基于混合式教學的在線課堂教學模式應用中可以按照課前在線預習+課中知識難點講解+課后知識在線復習這一教學流程開展，保證可以指導學生開展有效的學習活動，避免其中某一教學活動開展不到位而直接影響最終的教學效果。以零件圖章節部分教學知識為例，由于機械制圖教材中的零件圖涉及比較多且內容繁雜的教學知識，尤其是零件圖視圖選擇更是這部分知識的學習重難點。針對這部分知識教學可以有效地利用在線教學模式對它們進行碎片化處理，針對性開發“一般零件類別”“零件圖視圖的選擇、尺寸標注與技術要求”等幾個專門的微課視頻課件，并且配套相應的文本教學內容上傳到對應的慕課平臺上面指導學生進行自主學習微課件視頻的活動。在正式課堂授課中，針對學生自主學習中遇到的學習問題與難點，可以同教師開展互動并及時完成相應的在線作業，期間教師要注意加強教學指導并仔細地檢查學生的作業完成情況。最后要借助在線學習平臺來為學生針對性設計一些自主學習作業讓他們課下通過在線學習的方式完成作業。

（四）加強在線教學評價，提高學生自主學習效果

為了進一步提高中職學生自身的知識學習效果，教師還要注意在應用混合式教學模式之后及時開展教學評價和反思，幫助學生查漏補缺，提高他們自主學習機械制圖課程知識的效果，及時發現學生在混合式教學中遇到的問題或者自主學習中沒有解決的難點，避免對混合式教學模式融入機械制圖教學的效果帶來不利影響。

例如，相較于常規的課堂教學模式，如果可以借助混合式教學模式應用于機械制圖教學中，可以借助慕課在線學習環節來引導學生高效開展自主學習活動，充分發揮在線教學的優勢及時開展在線教學考核和評價活動，力求可以更加全面評價學生在混合式教學活動中的學習成效。比如，針對慕課在線學習行為的評價而言，可以將學生在線學習機械制圖課程知識的情況、文本資料和視頻學習情況、在線學習作業完成情況、在線有效互動情況等有效地納入整個教學考核與評價活動當中，并且借助這些教學評價與反思結果來針對性地指導學生，保證可以借助慕課在線學習評價活動開展來全面提高學生學習機械制圖課程知識的效果。

總之，混合式教學模式是提升中職機械制圖課程教學有效性的有效教學模式。在中職機械制圖課程教學中融入混合式教學模式期間，需要在做好評價學生學情和優選在線學習平臺等準備工作的基礎上，精心設計在線教學內容，優化混合式教學流程，配合在線教學考核與評價活動開展，這樣可以大大提升機械制圖的教學效果。

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◎編輯 司 楠