基于現代學徒制的中職數字媒體技術應用專業人才培養策略探析

劉斯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制是基于校企深度合作，學校教師與企業師傅聯合培養學生的現代人才培養模式，以培養高素質技能型人才為目標，是產教融合、服務發展、促進就業的有效途徑。分析了中職數字媒體技術應用專業現代學徒制人才培養模式必要性與內涵，提出了運用現代學徒制模式面臨的困境以及解決的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;職業教育;培養策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0034-02

一、引言

現代學徒制是以滿足企業用人需求與崗位標準為目的，通過教師與企業師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，是當前國際公認的職業教育發展趨勢和主導模式，是職業教育發達國家的共同選擇。2014年5月國務院發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，要求“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。現代學徒制的實施要按照企業用人需求與崗位資格標準構建課程體系，主要以培養學生的專業技能為主，由學校和企業合作制訂教學計劃和考核方案。數字媒體技術是近年來熱度較高的專業，順應社會需求，中職學校紛紛開辦該專業以提高學校學生的就業率。但是傳統的教學模式已不能適應數字媒體技術應用專業人才的培養。

二、中職數字媒體技術應用專業實施現代學徒制模式的必要性

面對數字媒體技術應用專業就業領域分布廣泛、工作任務多樣性的特點，對數字媒體技術應用專業人員需求與日俱增，專業能力要求也越來越高。而現代學徒制人才培養模式符合職業院校本專業的特點，有利于創新能力與個性化思維的培養，有利于將校企資源進行整合利用，強化雙主體作用，提升協同培育質量，緩解供需結構不匹配的矛盾。相較于傳統的職業教育教學模式，現代學徒制更加注重培養學生的職業能力。現代學徒制是一種將傳統學徒制培訓與現代學校教育相結合的一種新型職業教育制度，可以為學生提供企業項目實戰的機會，使學生更加明確自己所學專業的行業動態。數字媒體技術應用專業實施現代學徒制模式，由校企共同主導人才培養，有利于促進企業參與職業教育人才培養全過程，深化了中職數字媒體技術應用專業工學結合模式的內涵。

三、中職數字媒體技術應用專業推進現代學徒制的現狀分析

（一）校企責任不明確，企業參與積極性不高

現代學徒制主要基于校企合作，在實施現代學徒制過程中最大問題就是缺乏有效機制和相應的組織機構，現代學徒制需要企業投入培訓成本，如課程開發、資料與耗材、人員工資、管理等費用。學徒的勞動生產價值與投入成本之間的差值，是決定企業是否開展現代學徒制最直接、最核心的因素。在現代學徒制人才培養模式中，企業投入了人力、物力、財力，收獲甚微。許多企業缺乏長期的人才儲備戰略，他們認為與其投入大量精力培養學徒，不如直接從社會上招聘熟練工。有的學徒學成之后沒有留在企業工作，未給企業帶來實際的效益。上述問題影響了企業參與協作育人的積極性，另外企業的技術能手日常工作繁忙，聘請企業師傅的難度大。參與學校實踐教學和帶徒弟的時間有限，因此，聘請企業師傅存在較大難度。企業的帶教師傅數量偏少，影響了崗位技能的教學質量。

（二）學校教學課程與企業的需求差異性明顯

目前我國數字媒體技術應用發展迅速，但很多中職學校的課程設置與教學內容與企業要求脫節現象嚴重。在教學中，學科知識的內容未及時更新，缺乏與實際工作的聯系，使教學活動難以達到學以致用的效果。所以中職學校數字媒體技術應用應該加大課程體系改革，加強與企業之間的合作，在設置專業課程時，要以當前企業所學的專業技能型人才素質的培訓為主。雖然大部分的中職學校實行現代學徒制教育，課堂教學模式也改進了很多，但是相關的信息技術更新很快，傳統的教學知識體系與企業崗位技能要求的差異性影響了中職生職業能力的發展。

（三）缺乏師資團隊的建設，教學水平有待提高

教師是引導學生進行學習和思考的重要角色，是專業發展的主體。職業學校只有具備高素質的師資隊伍，才能培養出高技能人才。然而，目前很多青年教師是從高校畢業后直接進入工作崗位，缺乏教學經驗和職業學校培訓實習的經歷和步入企業工作的經驗;很多中職教師缺乏對課程研究的能力，部分中職教師缺乏專業實踐技能，只是照本宣科地對書本內容進行教學，不能根據當前社會企業需求的技術人才要求進行教學，嚴重阻礙了中職課程的教學效果。中職教學缺乏終身學習的理念，缺乏更新自身知識庫的能力，尤其是新媒體技術更新換代很快，很多數字媒體技術相關專業教師不具備跟隨時代發展的意識和能力，不能夠很好地完成專業實訓教學。

四、中職數字媒體技術應用專業現代學徒制人才培養策略

（一）政府主導，建立保障機制

政府主導制定激勵政策，增強企業對職業教育的服務意識，維護企業在學徒制人才培養過程中的利益和參與的積極性。政府要對校企合作培養人才過程中做出重大成績和突出貢獻的學校、企業給予一定的資金扶持，讓人才培養緊跟文化產業發展前沿。政府應鼓勵中職學校進行現代學徒制人才培養模式探索，推行學歷證書與資格證書的有效對接，既能最大限度地提升人才培養質量，又能讓學生拿到切實有用、有利于就業的證書。實施“全程跟蹤、分段管理”的教學組織管理模式，建立定期溝通協調制度，及時反饋，解決問題，保證教學組織管理上的高效性和持續改進。

（二）合理構建現代學徒制培養模式下的課程體系

課程體系是育人活動的總體方案，是培養目標的具體依托。因此數字媒體技術應用專業課程體系合理與否直接關系到培養影視行業“高素質技術技能”人才的培養質量，課程設置決定學生通過學習獲得的知識結構。因此，現代學徒制人才培養模式下的數字媒體技術應用專業應以能力培養為核心，以實際工程項目為載體，構建能力進階的課程體系。課程設置要循序漸進，應融入職業崗位能力培養，結合崗位工作任務和生產技術的核心要素做好課程教學內容選擇，課程體系構建要體現專業技能的提升，要注重理論與實踐課程的相互結合，適當增加實踐課程的教學課時。在課程設置的過程中，從企業職業崗位的實際需求角度出發，結合當前影視制作的應用發展對專業課程的教學內容和教學要求進行深入的研究、分析、調整和處理，進行行業人才需求調研和崗位能力分析，構建基于工作過程的項目模塊化專業課程體系以及校企聯合開發項目模塊化專業核心課程。中職學校要加強以企業需求為核心，以學生形成更好的專業技能為前提的教育理念，采取形式多樣的教學模式，提高現代學徒制的靈活度，促進教學活動的有序開展。

（三）基于“雙導師制”的師資隊伍建設

中職數字媒體技術應用專業培養的人才是應用型的技術技能人才，既強調動手實踐能力，也強調職業素養。雙導師制是現代學徒制模式實施的重要支撐力量，構建以校內專業教師和企業師傅組成的雙導師教學團隊，分別承擔數字媒體技術應用專業的基礎教學和專業實踐教學任務，明確學校專業教師和企業帶教師傅的標準和工作職責，取長補短，相互借鑒學習。學校引進企業導師時，可挑選企業一線優秀技術骨干，經過專門的教育基礎培訓，掌握一定的教育教學理論和方法，具備從事專業教學的能力。雙導師按照一定規范進行考核和管理，企業導師指導學生時可安排學校導師一起學習，一方面提升學校導師的實踐能力，另一方面有助于雙導師之間的溝通與交流。

（四）積極搭建現代學徒制的基地和平臺

實習實訓基地建設是專業技能人才培養的重要保障。古語有云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。所以我們可以看出專業實訓環境對學生的成長是至關重要的，在現代學徒制實施過程中建立生產性實訓基地。學校向企業提供場地，建立校內工廠，利用學校設備或從企業引進一條生產線到學校，引入企業先進的管理方法，供學生進行生產性實訓。通過政策上的扶持建立創業孵化基地，制定創業化基地準入機制，校企雙方按照學生→學徒→準員工→員工的路徑培養人才，允許符合條件的學生進入創業孵化基地進行創業活動，實現零距離上崗，鼓勵教師和學生大膽創新，將技術轉化為生產力。

（五）校企共同進行考核評價

現代學徒制的實施是一個系統工程，考核評價的對象包含所有參與者，現代學徒制模式下人才培養考核應注重考核學生完成崗位工作任務過程中的實踐動手操作能力與綜合職業素養，由學校教師與企業師傅共同對學生學習過程與任務完成的質量進行評價，將過程性評價和總結性評價相結合。企業師傅對學徒考核評價的主要有學徒的工作態度、職業技能、思維能力、團隊合作、崗位工作成果等，學校教師對學徒的考核評價主要有學徒的道德修養、學習態度、學習能力、專業知識和操作規范等。在多元的考核評價機制下應遵循教師與師傅相結合、終結性考核和過程性考核相結合、考核評價和激勵機制相結合的原則。數字媒體技術應用專業現代學徒制人才培養模式下的考核還應根據專業特點，重點考核學生對真實項目和工作任務的完成情況，突出對學生人文素養、藝術素養、溝通能力等方面的評價，提升人才培養的靈活性和有效性。

現代學徒制是基于校企緊密合作的“雙主體”辦學模式，也是以培養企業需要的行業人才為目標一種有效人才培養模式，符合數字媒體技術應用專業高素質技術技能人才的培養規律，能夠培養適應新媒體、影視行業需求的高素質技術技能人才。圍繞“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享、基地共建”的現代學徒制人才培養思路，可以提高學生專業技能的掌握，促使學生擁有良好的專業技能，大大提高學生的就業率，對學校的可持續發展具有重要的意義。

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◎編輯 司 楠