以小微企業需求為基礎的會計人才培養方向分析

何珊玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近兩年，我國大力開展職業教育改革，各專業紛紛調整課程教學體系，構建全新的育人模式，致力于培養能夠滿足企業實際需求的應用型人才。隨著現代社會市場經濟的飛速發展，小微企業成為市場經濟體系中的重要構成部分，同時也是職業院校各專業學生的主要接收單位。為了進一步解決學生的就業問題，建議教師結合小微企業的實際情況，確定其實際需求，提出具有針對性的人才培養方案，以此提高中職院校人才培養的精準性。簡要分析了小微企業基本特征及其人才培養需求，闡述以小微企業需求為基礎的會計人才培養發展情況 ，對以小微企業需求為基礎的會計人才培養方針進行深入探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小微企業;需求;職業院校;人才培養;會計專業

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0024-02

小微企業是現代社會市場中的重要構成部分，是推動我國市場經濟快速發展的主要驅動力之一，自2017年以來，我國各地區小微企業數量逐漸增多，遍布各個行業，其對于人才的需求較為迫切。結合小微企業的實際情況，其對于會計人才的需求略有不同，相較于中等規模企業、企事業單位，其內部會計工作事務較少、稅額較少，總資產較低，會計人員的工作內容更加瑣碎、基礎、繁雜。因此，中職院校要想不斷提升自身會計專業學生的職業發展能力，明確人才培養目標，就要切實考慮小微企業的會計工作內容，考慮其實際需求，提出具有小微企業特色的人才培養方針，以此滿足小微企業的實際需求，凸顯中職院校的育人理念[1]。

一、小微企業基本特征及其人才培養需求

（一）小微企業基本特征

小微企業就是指微型企業與小型企業，其整體規模較小，主要是根據營業額度、企業人數、資產總數進行劃分，在不同行業中劃分小微企業的標準各有不同。結合我國小微企業的統計報告分析，目前一共存在31.2萬家小微企業，這些小微企業占據市場的大部分份額，是各地區人才就業、經濟發展的主要途徑，同時也是我國活躍市場經濟的重要力量。結合小微企業的實際情況，可以發現其具有以下特征。

第一，企業產品類型單一，企業規模較小。小微企業一般以家庭式經營、個體工商戶為主，生產規模較小，營運范圍較為狹窄，一般只提供幾種產品，主要集中于傳統行業中，比如餐飲行業、小商品行業、服裝行業等[2]。

第二，缺乏高端人才。相較于大中企業，小微企業的人才吸引力不足，缺乏高端人才，管理人才與各崗位人才的缺乏使小微企業發展難度較大，生命周期不長，因此，吸引優秀的中職會計專業人才，是提升小微企業生命力的主要手段之一。

（二）小微企業人才培養需求

結合小微企業的運營規模及其基本特征，可以發現，其對于會計人才的需求主要體現為兩個方面，一方面是對會計人才專業技能的要求，比如核算能力、電算化技能、基礎預算決算能力、日常賬目處理能力等，還需要具備納稅申報與核算的技能、財產清查的技能、成本核算技能等，其中最主要的就是會計人員的電算化能力、納稅核算與申報。之所以要求會計人才具備電算化技能，主要是由于現代社會企業信息化建設水平較高，小微企業各人員主要通過互聯網、計算機展開工作，會計人員需要具備日常業務的計算機處理素養，能夠熟練操作各種電算化軟件等[3]。

另一方面，是對會計人才綜合能力的要求，主要體現為職業道德素養與崗位工作表達能力。在實際過程中，小微企業會計崗位人員需要結合小微企業的實際業務內容，良好表達自己的工作，促使企業管理人員能夠通過與會計人員的交流明確企業的財務情況，以此做出科學決策;會計人員需要具備良好的職業道德素養，自覺抵制金錢誘惑，合理管理企業資金，以此維護小微企業資金的安全性。

二、以小微企業需求為基礎的中職會計人才培養發展情況

在現代社會中，小微企業是市場經濟體系的重要構成之一，其對人才的需求也較為迫切，很多中職院校將地區小微企業實際需求作為會計人才的培養依據，以期能夠滿足企業發展需求，提高專業育人能力，但是其仍然存在一些問題，主要體現為以下幾點。

（一）缺乏明確的人才培養目標

現如今，已經有很多中職院校將小微企業會計崗位人員需求作為學校會計專業人才培養的主要方向，但是卻忽略了小微企業會計崗位人員的職業能力要求內容，導致在課程設置方面出現“流于形式”的特點，沒有在真正意義上融入小微企業的行業特點，缺乏深入調研，不能夠在專業課程設置與課堂教學方面實現院校與企業之間的對接，校企融合水平較低。這種情況導致中職院校會計人才培養有效性較低，學生不能夠將理論知識內化為實踐能力與內在素養，無法真正滿足小微企業的用人需求，從而降低了育人效用，不利于學生的職業發展[4]。

（二）教學內容不符合實際情況

在實際過程中，一些中職院校在開展會計人才培養模式構建時沒有考慮到專業學生技能與現代社會之間的契合度，過度關注學生的多元化發展，設置較多的課程，但是其教學內容整體較為落后，不符合現代社會會計行業的實際情況，同時存在課程重復、冗余的情況。這種情況不僅會造成教學資源的浪費，更會影響學生會計知識的掌握與理解，不能夠有效培養學生的現代化會計技能，促使學生在今后工作的過程中遇到較多的瓶頸，無法滿足小微企業的實際需求[5]。

（三）專業師資隊伍建設水平較低

在中職院校的會計專業育人體系構建過程中，院校對于專業教師隊伍的建設力度不足，一些教師缺乏職業責任感，沒有將全部精力投入課程教學與人才培養中，教學態度較為懈怠。院校中還有一些教師缺乏專業實踐經驗，不具備較強的會計技能，不能夠為學生提供具體、實際的實踐指導，從而降低了會計專業課程教學水平，弱化了學生的實踐能力。

（四）忽略了對會計人才職業道德的培養

在實際教學的過程中，一些教師過于關注學生對理論知識的掌握與實踐能力的養成，進行大量的理論知識教學，開展各種不同的實踐活動，同時督促學生考取各種職業資格證書，以便于學生畢業就業。但是，教師沒有關注學生的職業道德養成，沒有開展合適的職業道德素養教育活動，導致一些學生不能夠正確認知會計崗位職能，缺乏崗位責任感，從而留下隱患，不利于學生會計職業生涯的健康發展[6]。

三、以小微企業需求為基礎的會計人才培養方針

（一）明確培養目標，夯實人才培養基礎

要想基于小微企業實際需求培養會計專業人才，建議要提出明確的人才培養目標，有計劃、有方向地開展會計課程教學活動，以此為實現人才培養任務夯實基礎。在實際過程中，院校教師可以結合小微企業的會計崗位工作內容及崗位人員素養要求，提出會計專業課程教學標準，將這些標準細化為學生學習考核指標，通過引導學生完成各項學習指標促使學生具備能夠滿足企業實際需求的職業素養，踐行人才培養目標。此外，教師要結合小微企業的實際需求，制訂系統的人才培養方案，優化教學模式與教學方法，提高人才培養水平。

（二）側重職業道德素養，迎合小微企業需求

要想基于小微企業實際需求培養會計專業人才，建議教師要重點關注學生的職業道德素養養成情況。結合小微企業的實際情況，可以發現，小微企業的運營規模較小，涉及的會計工作事務較為瑣碎，對于學生職業素養的要求不會過高，但是對于學生的職業道德素養有著較為嚴格的要求。這就需要教師定期組織開展職業道德教育，為學生講解會計相關案例，講解相關法律法規，促使學生能夠約束自己的行為，認知會計崗位責任，形成正確的職業道德素養，為學生參與會計崗位工作提供有力保障[7]。

（三）開展校企合作，全面創新育人模式

要想基于小微企業實際需求培養會計專業人才，建議院校深入開展校企合作，引進產教融合機制，加強學校與小微企業之間的聯系，促使小微企業能夠參與到院校的人才培養中。在實際過程中，院校可以邀請小微企業的管理人員進入學校舉辦講座，同時參與到專業課程建設與設計中，提出具體、切實的建議及人才要求。此外，還可以引進合作小微企業的會計崗位管理機制，為學生構建真實的企業環境，以會計崗位要求作為學生的課程學習要求，從而培養學生的崗位綜合素養，提升學生的職業適應能力，實現育人模式的創新與發展。

（四）優化教師隊伍，開展復合型專業教學

要想基于小微企業實際需求培養會計專業人才，建議院校要加大教師隊伍的建設力度。要想實現以小微企業需求為基礎的人才培養目標，院校要積極構建“雙師機制”，引進企業內部會計人員，為學生講解實際工作過程與工作細節，以此培養學生的崗位綜合能力。同時要不斷提升在校教師的實踐水平與整體教學素養，定期組織開展教師培養，強化教師的專業課程教學能力，豐富教師的實踐經驗，以此為專業人才培養提供師資保障[8]。

綜上所述，在中職會計專業的人才培養過程中，教師要深刻思考中職院校學生的對口企業規模，引進小微企業的會計崗位要求及工作標準，將其作為會計專業人才培養的重要依據。在實際過程中，教師要提出明確的人才培養目標，重點關注學生的會計專業崗位職業道德素養，深化校企合作，全面培養學生的小微企業會計崗位適應能力，實現定向培養目標，完成教育改革任務，為中職院校會計專業學生的職業發展提供有力保障。

參考文獻：

[1]徐龍.基于“教學+”的高職會計專業“四融合”人才培養模式探索[J].河南教育（職成教），2020（9）：56-59.

[2]魏寶全.“1+X”證書制度下高職會計人才培養模式構建[J].中國鄉鎮企業會計，2020（9）：237-238.

[3]魯學生.高職會計專業實踐教學體系建設的思考：以安徽商貿職業技術學院為例[J].豫章師范學院學報，2020，35（4）：116-120.

[4]陳宜斌.探討職業院校內部會計控制健全與完善路徑[J].財會學習，2020（24）：101-102.

[5]胡婕.“互聯網+職業教育”背景下會計專業一體化教學模式探析[J].寧夏教育科研，2020（1）：20-21.

[6]郎琳.產教融合重塑會計人才培養模式[J].中國市場，2019（20）：174，178.

[7]何慧玲.新時期高職會計專業的產教融合人才培養模式研究：以咸寧職業技術學院會計專業為例[J].納稅，2019，13（1）：77-78.

[8]彭春柳.會計專業學生職業能力培養探討[J].知識經濟，2019（1）：151，153.

◎編輯 郭小琴