淺談學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中工匠精神的培養(yǎng)

郭燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著工業(yè)進(jìn)入第四代智能制造，“中國制造2025”建設(shè)制造強(qiáng)國目標(biāo)的提出，需要有大批具有工匠精神的人才，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的現(xiàn)代工匠已然成為職業(yè)教育的使命，同時是時代對職業(yè)教育的要求。然而，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生表現(xiàn)出煩躁、自我管理不強(qiáng)、倦怠、對工作不能堅(jiān)持的狀態(tài)，有部分學(xué)生甚至不能完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)校教育的同時，校企合作應(yīng)當(dāng)通過有效途徑使學(xué)生養(yǎng)成一種腳踏實(shí)地、專注持久、不達(dá)目的不罷休的匠人精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;師資隊(duì)伍;頂崗實(shí)習(xí)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0010-02

什么是“工匠精神”呢？我們應(yīng)該全面地理解它。我個人認(rèn)為工匠精神不僅僅是專業(yè)技能的高超，更應(yīng)該是一種態(tài)度，一種用心干活、用心經(jīng)營，不斷提高自我、追求匠人的狀態(tài)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

（一）工匠精神的第一要素是熱愛和快樂

熱愛你所做的事情，是自己內(nèi)心的幸福，并不能用金錢來替代。例如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生必然要接觸鉗工工種，這也是比較辛苦的一個工種。以前在企業(yè)有“萬能的鉗工”的說法。做一個鉗工并不難，做一個好鉗工并不易。怎樣才能成為好鉗工：（1）必須要非常喜愛鉗工這個行業(yè)。（2）必須經(jīng)常自覺學(xué)習(xí)與鉗工工作有關(guān)的其他知識（干到老，學(xué)到老）。“當(dāng)工人就要做最好的工人！”是李會東的座右銘，比賽中，李會東加工出銑鍵槽的光軸讓評委稱贊，手工加工出難度極大的12×120鍵槽，與機(jī)銑相差無幾。對自己行業(yè)的喜歡，樂于求精，是工匠精神的精髓。

（二）工匠精神的第二要素是堅(jiān)持求精，追求極致

故事一：侯友平從剛剛?cè)肼毟摄Q工這份職業(yè)，到現(xiàn)在成為鉗工能手，他虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。在加工產(chǎn)品時要求自己不出一件廢品，不斷改進(jìn)加工工藝和加工方法。公司某型號科研零件機(jī)械加工存在加工周期長、壁薄變形、尺寸超差等問題，侯友平對此進(jìn)行了工藝創(chuàng)新，自制專用夾具，整合優(yōu)化工藝，保證了產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定，工效也提高了2倍。

故事二：癡迷磨刀技術(shù)的“洪瘋子”，他合理規(guī)劃自己的時間，白天空余時間磨刀，晚上學(xué)習(xí)研究書籍。多年積累，他磨出的各種刀具有上千把，適合加工各種零部件。他磨出的刀具粗糙度好、精度高，加工出來的零部件光亮、平整，并且刀具的使用壽命也大大延長。他們成功的秘訣就在于對專業(yè)領(lǐng)域的不斷堅(jiān)持，精益求精的精神。

（三）工匠精神的第三要素是忍耐，吃苦耐勞

從事機(jī)電專業(yè)的匠人，工齡長達(dá)30年，這個過程是漫長的。很多人對于這種“枯燥”的長期工作堅(jiān)持不住，短時間里找不到自我成就，往往就放棄了。頂崗實(shí)習(xí)是中職教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于機(jī)電類的學(xué)生需要進(jìn)行在校兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，再進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)。目前，頂崗實(shí)習(xí)直接反映了學(xué)生在校的培養(yǎng)效果，影響企業(yè)對學(xué)校的評價，直接影響著中職教育的質(zhì)量和發(fā)展。中職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在嫌苦嫌累、遲到早退、做事不仔細(xì)、不按手續(xù)請假等問題，學(xué)生缺乏工匠精神，極少留下聘用，就業(yè)指導(dǎo)很難開展。

培養(yǎng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的“工匠精神”，是職業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的現(xiàn)狀

企業(yè)在當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，更看重員工的愛崗敬業(yè)，對崗位不斷探索，自我要求進(jìn)步及良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校教育以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為引領(lǐng)，符合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，也符合學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來職業(yè)的發(fā)展。然而，一直以來，學(xué)校在教育培養(yǎng)學(xué)生方面，多以理論課堂加入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以技能大賽為主要方向，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，造成目前職業(yè)院校中工匠精神的培育遇到了一系列問題。

（一）學(xué)生就業(yè)的崗位不能與專業(yè)對口

學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)往往是進(jìn)行單一的崗位工作，學(xué)生在單一的崗位中不能進(jìn)行輪崗，企業(yè)更多是從中職找到一批勞動力，解決用人問題，對待學(xué)生和自己的員工一樣，并沒有培養(yǎng)、教育的責(zé)任。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，往往不能從事對口的工作，那么頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量就降低了。

（二）缺少對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注

當(dāng)前，技能至上的職教思想要重新審視，教育要堅(jiān)持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，技能培養(yǎng)只是一方面，為適應(yīng)社會發(fā)展，我們要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)期間，往往從事的工作是單調(diào)反復(fù)的，被安排工作崗位也是隨機(jī)的，而技能大賽中的知識用得少之又少。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)變成了員工，這一角色的轉(zhuǎn)變，則意味著用人單位更多的是考慮企業(yè)效益。企業(yè)有自己的用人規(guī)章制度，譬如不能遲到早退，不能曠工，不能不佩戴胸牌等。這些與學(xué)校對學(xué)生的要求是一樣的。那么，企業(yè)沒有義務(wù)去教育、教導(dǎo)。學(xué)校在教育方面應(yīng)提前培養(yǎng)好學(xué)生的基本素質(zhì)，做好對接工作，讓學(xué)生在校就能了解今后的工作須知。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校都過于重視技能，而忽視培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，出現(xiàn)了一定的偏差。中職學(xué)校必須做到立德樹人、教書育人，既提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平，又培育學(xué)生有利于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的工匠精神。

（三）企業(yè)不是培養(yǎng)、教育的單位

頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)管理人員沒有責(zé)任像老師一樣教育、教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生犯錯了給一次一次的改過機(jī)會，單位就是用人和不用人，用可用之人，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的人。學(xué)生在上班期間犯錯，多以扣工資、獎金處理，嚴(yán)重的甚至開除。部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，請假不按流程處理，我行我素，有問題不會與老員工溝通，總覺得老員工應(yīng)該跟自己說清楚，不能虛心從別人那里學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，對企業(yè)沒有認(rèn)同感，覺得陌生，開除也無所謂，對工作不珍惜，不服企業(yè)管理，總覺得企業(yè)管理不合理。企業(yè)對待頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生沒有教育的義務(wù)，企業(yè)更多是看中盈利。

三、中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）建設(shè)校園工匠精神文化

中等職業(yè)院校是培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵時期，校園文化又是培育工匠精神的方式。利用校園網(wǎng)站、微信公眾號、廣播站、宣傳櫥窗、橫幅、電子屏幕、教室板報等都可以有效宣傳工匠精神，讓學(xué)生浸潤在富有工匠精神的文化氛圍中，耳濡目染。推選典型的具有工匠精神的實(shí)訓(xùn)老師，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中展示，讓學(xué)生感受實(shí)訓(xùn)老師的榜樣力量。在班會課及課間，定期給學(xué)生播放《大國工匠》《我在故宮修文物》等弘揚(yáng)工匠精神的紀(jì)錄片。

（二）把握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對于中職機(jī)電學(xué)生，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，是將理論知識直接應(yīng)用在實(shí)踐中。個人覺得，需要加長實(shí)訓(xùn)時間，同時加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)學(xué)生多元評價，工件做得精確的，我們需要表彰;實(shí)習(xí)期間肯吃苦耐勞的，我們也要肯定;能按照老師的要求做到整潔、整頓的，我們也要給予表揚(yáng)。這些評價，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。

另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)企業(yè)來校講解，介紹企業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對人才的需要。讓學(xué)生了解今后學(xué)習(xí)的方向，應(yīng)該儲備什么技能和理論知識，才能順利滿足企業(yè)的需求。并且盡量安排學(xué)生去參觀企業(yè)，去企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)真正的企業(yè)文化，為今后順利進(jìn)入企業(yè)做好必要的準(zhǔn)備工作。

（三）培養(yǎng)一支真正具有工匠精神的師資隊(duì)伍

教師只有自身具備愛崗敬業(yè)、追求極致的工匠精神，才能培養(yǎng)學(xué)生安于本職工作、恪盡職守的職業(yè)精神，教師的工匠品質(zhì)會感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師在傳授知識和技能的同時更要用崇高的師德感染學(xué)生，提高自身的工匠精神，以榜樣的力量帶領(lǐng)學(xué)生追求工匠精神。學(xué)校要經(jīng)常組織教師出去培訓(xùn)，為教師提供更多的企業(yè)掛職的機(jī)會。

（四）鼓勵學(xué)生參加技能大賽，做好學(xué)徒制培養(yǎng)

職業(yè)院校要以技能大賽為抓手來塑造學(xué)生的工匠精神，要經(jīng)常舉辦各類校級技能大賽，并鼓勵學(xué)生不斷追求，向省賽、國賽努力。學(xué)生憑借各級各類大賽平臺開闊視野、磨煉工匠精神，既提升了綜合能力，又歷練了敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏強(qiáng)手、積極應(yīng)變等多項(xiàng)有利于工匠精神養(yǎng)成的素質(zhì)。

（五）頂崗實(shí)習(xí)對應(yīng)專業(yè)開展

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校畢業(yè)之前安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)不同于在校內(nèi)的學(xué)習(xí)，它是直接讓學(xué)生進(jìn)入社會，踏入企業(yè)，了解專業(yè)發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)對于學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的能力也得到了很大的鍛煉，其是根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，所有職業(yè)院校必經(jīng)的教學(xué)模式。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，要考慮到學(xué)生的專業(yè)，專業(yè)對口進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。對于機(jī)電類的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)的崗位應(yīng)與在校實(shí)習(xí)項(xiàng)目緊密聯(lián)系，譬如車工訓(xùn)練、數(shù)控訓(xùn)練、測繪項(xiàng)目等，這樣學(xué)生在企業(yè)才能找到專業(yè)感，有目標(biāo)性，自己也能順利地適應(yīng)企業(yè)的需求。學(xué)校不能把學(xué)生當(dāng)成廉價的勞動力，這樣會打擊學(xué)生對自己專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，打擊學(xué)生就業(yè)的信心，達(dá)不到國家對人才培養(yǎng)的真正目的，不能將頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)成簡單的就業(yè)工作。

（六）做好校、企、班主任的直接聯(lián)系

時刻關(guān)注學(xué)生的頂崗表現(xiàn)，建立合理的評價系統(tǒng)，對實(shí)習(xí)表現(xiàn)給予正面引導(dǎo)，加強(qiáng)班主任與企業(yè)的直接聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)心里有困惑時，能得到老師的教育和引導(dǎo)，順利適應(yīng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

四、結(jié)束語

要實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”建設(shè)制造強(qiáng)國的目標(biāo)，需要大批具有工匠精神的人才，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的現(xiàn)代工匠已然成為職業(yè)教育的使命，同時是時代賦予職業(yè)教育的要求。然而，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出煩躁、自律性差、倦怠、對工作不能堅(jiān)持的狀態(tài)，有部分學(xué)生甚至不能完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)校教育的同時，校企應(yīng)加強(qiáng)合作，通過有效途徑使學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地、專注持久、不達(dá)目的不罷休的匠人精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅洪.論高職學(xué)生工匠精神的培育[J].職教論壇，2016（25）：79-81.

[2]周書華.高等職業(yè)教育中工匠精神的培育分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（9）.

◎編輯 郭小琴