舞蹈心理學視域下的幼兒舞蹈教育探索

嚴 瑾

（贛南師范大學 音樂學院，江西 贛州 341000）

一、遵循幼兒認知發展的規律

舞蹈心理學強調舞蹈活動心理健康發展，幼兒處于身體發展和心理發育的啟蒙階段，精力充沛，性情活潑好動。進行幼兒舞蹈教育，首先要根據幼兒認知發展規律來開設舞蹈課程。幼兒在接受正確的舞蹈活動時，可以使身體變得更加靈活協調，促進審美認識發展，提升自我表現能力，對幼兒的智力開發和人格塑造具有積極促進作用。若是將幼兒舞蹈教育當作成人專業化舞蹈教育，忽視幼兒身心發育的特點，不僅會影響幼兒學習舞蹈的積極性，同時很有可能對幼兒的身體造成傷害。

（一）設立幼兒舞蹈的主題

人最基本的心理活動就是認知，幼兒的接受能力以及感知覺等能力較弱，認識活動很敏感，他們的感覺和知覺處于初始階段。在這個階段，他們容易對新鮮事物產生好奇，認知水平有限的他們善于捕捉歡快的旋律，可以跟著節奏舞動身體進行模仿。所以，幼兒舞蹈教育要以最直接、最有效的方式幫助他們心理發展與成長，推動幼兒各方面素質能力的提升。

在開展幼兒舞蹈教育的過程中可以設立舞蹈主題，讓幼兒積極參與其中并發揮自己的想象力和創造力。教師在設置舞蹈課程時可以利用幼兒熟悉的音樂、故事、環境等擬定主題，幫助孩子減少陌生感，積極參與到舞蹈活動中，同時進行能力的訓練和提高。例如設立情境：貓頭鷹獨自在森林里，只有它和它的影子。……