音樂類非遺通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)字化傳承的可行性探究

白德靈

（成都師范學(xué)院 音樂學(xué)院，四川 成都 611130)

一、非遺數(shù)字化概述

“數(shù)字化，即是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，進(jìn)行統(tǒng)一處理，這就是數(shù)字化的基本過程。”非遺的數(shù)字化主要是指以數(shù)字化手段對非遺信息進(jìn)行編碼、抽象、解碼的過程，通俗來講就是通過技術(shù)手段對非遺的文字、音視頻、圖像等各類資料進(jìn)行識(shí)別和編輯，轉(zhuǎn)換成為計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的二進(jìn)制代碼，通過抽象歸類對非遺的數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)，并最終將計(jì)算機(jī)語言翻譯為人類能夠接受的信息，從而實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)、展示、再編輯等功能的過程。近年來，隨著科技發(fā)展，越來越多的數(shù)字化科技手段被運(yùn)用在音樂類非遺傳承保護(hù)工作中，如AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、體感交互（Kinect、Leap motion）等。這些技術(shù)被廣泛運(yùn)用于音樂類非遺文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、音樂類非遺交互軟件App 開發(fā)、音樂類非遺虛擬展示等。這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅大大提升了非遺保護(hù)的工作效率，更是從根本上革新了非遺保護(hù)與傳承的工作方式。

二、音樂類非遺通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)傳承可行性分析

（一）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)架構(gòu)及運(yùn)行原理

所謂“虛擬仿真”即通過虛擬技術(shù)手段，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為實(shí)驗(yàn)參與者打造接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。本文中所指的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包含國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)和開放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)兩部分。

“國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，是全球第一個(gè)匯聚全部學(xué)科專業(yè)、覆蓋各個(gè)層次高校、直接服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)公共服務(wù)平臺(tái)，是國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)體系建設(shè)支撐平臺(tái)”。國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)“實(shí)驗(yàn)空間”（以下簡稱“國家平臺(tái)”）是門戶網(wǎng)站，即全國各高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的集散地。按教育部規(guī)劃，2017 年-2020 年，將共遴選認(rèn)定1000個(gè)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。截止到2019 年，平臺(tái)已可以提供認(rèn)定項(xiàng)目和其他項(xiàng)目共2079 項(xiàng)，涵蓋法學(xué)、建筑學(xué)、歷史學(xué)等各學(xué)科。

開放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)（以下簡稱“校級(jí)平臺(tái)”）則是各高校通過自主開發(fā)或通過校企合作方式由軟件公司協(xié)助開發(fā)的運(yùn)營網(wǎng)站，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過該平臺(tái)進(jìn)行操作。校級(jí)平臺(tái)包括虛擬實(shí)驗(yàn)中心門戶網(wǎng)站、項(xiàng)目申報(bào)門戶網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)前的理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的開課管理、典型實(shí)驗(yàn)庫的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)過程的智能指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自動(dòng)批改、實(shí)驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)查詢、數(shù)字化資源管理、師生互動(dòng)交流和系統(tǒng)管理等子系統(tǒng)。涵蓋了從項(xiàng)目申報(bào)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)及日常管理的全過程。

圖1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)行原理

各高校首先將要開展教學(xué)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作為可操作的軟件程序，通過掛靠校級(jí)平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)。校級(jí)平臺(tái)與國家平臺(tái)進(jìn)行對接，統(tǒng)計(jì)上報(bào)數(shù)據(jù)，提供實(shí)驗(yàn)信息。通過國家平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的集聚，并面向全國高校和社會(huì)各界免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）傳承可行性分析

高校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)三大職能，是非遺傳承的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，為深入推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，國家教育部大力建設(shè)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，為音樂類非遺數(shù)字化傳承提供了又一新路徑。筆者認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)傳承路徑，音樂類非遺通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化傳承具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：

1.自主性優(yōu)勢

從自主性來講，解決了音樂類非遺傳承的不可重復(fù)性和高維護(hù)成本問題。音樂是一種表演藝術(shù)，具有極強(qiáng)的舞臺(tái)屬性，其傳承方式主要以展示和傳習(xí)為主。一方面，非遺傳承大多以傳承人為中心，但傳承人大多年事已高、精力有限，無法完成高強(qiáng)度多頻次的非遺展示和傳習(xí)工作，且隨時(shí)面臨著隨傳承人逝世導(dǎo)致非遺失傳的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，音樂類非遺的從采集、甄別、整理、歸檔到展示，這一系列過程需要花費(fèi)巨大的人力和財(cái)力。在展示演出過程中，每次都涉及到演出成本問題。因此無論是展示還是傳習(xí)都面臨著不可重復(fù)及高維護(hù)成本的問題。

通過虛擬仿真平臺(tái)，非遺傳承人只需要在技術(shù)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下完成原始數(shù)據(jù)采集工作，后期的程序開發(fā)與制作都可以交給技術(shù)團(tuán)隊(duì)，不僅降低了展示和傳習(xí)的成本，也減輕了傳承人重復(fù)勞動(dòng)的壓力。在程序完成開發(fā)并在平臺(tái)上線以后，整個(gè)非遺展示和傳習(xí)的過程可以無數(shù)次重復(fù)播放，不需要傳承人親臨現(xiàn)場，所有過程都通過平臺(tái)內(nèi)預(yù)先設(shè)置好的程序完成，相較于傳統(tǒng)路徑的展示和傳習(xí)，成本幾乎可以忽略不計(jì)。從根本上解決了不可重復(fù)性和成本的問題。

2.交互性優(yōu)勢

從交互性來講，一方面，音樂類非遺傳統(tǒng)的傳播路徑大多以演奏者到受眾的單向傳播為主，且音樂類非遺存在演唱、演奏的技術(shù)壁壘，普通受眾難以掌握，難以真正地參與到非遺的交互中。另一方面，受展示的時(shí)間空間限制，受眾無法隨時(shí)隨地低成本地獲得非遺展示體驗(yàn)。

通過虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)習(xí)者能夠獲得沉浸式的學(xué)習(xí)交互體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過綠幕摳像、3D 建模等技術(shù)，加上文字、圖片、語音的同步介入，為學(xué)習(xí)者建立一個(gè)多維度的、真實(shí)的非遺展示場景。場景中不僅有傳承人的演奏，還有非遺的原生環(huán)境重現(xiàn)，真正地做到了以傳承人為中心、以原生環(huán)境為載體的、全面展示的“活態(tài)傳承”。同時(shí)，將演唱演奏的過程通過技術(shù)手段進(jìn)行拆解，學(xué)習(xí)者只需要操作鼠標(biāo)就能完成演唱、演奏，大大降低了學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)過程中，還同步伴有智能指導(dǎo)、數(shù)據(jù)采集、報(bào)告生成等環(huán)節(jié)，使交互過程有數(shù)據(jù)、有記錄、有反饋，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的交互體驗(yàn)。

3.擴(kuò)展性優(yōu)勢

從擴(kuò)展性來講，傳統(tǒng)的非遺傳承之所以創(chuàng)新難度較大，一方面在于參與受眾面小，大多局限于傳承人及個(gè)別愛好者。另一方面在于再創(chuàng)作技術(shù)難度大，普通人無法參與，且成本高昂。

通過虛擬仿真平臺(tái)，其共享的特性增加了受眾面。參與者基數(shù)增加，自然為非遺傳承創(chuàng)新提供了更多動(dòng)力。從技術(shù)層面來講，相較于傳統(tǒng)的創(chuàng)作、排練、演出等諸多環(huán)節(jié)，虛擬仿真技術(shù)能夠通過修改相關(guān)參數(shù)進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作、展示、分享，其效率之高、傳播面之廣是傳統(tǒng)傳承方法無法比擬的。

三、音樂類非遺在虛擬仿真平臺(tái)數(shù)字化傳承的實(shí)例分析

（一）項(xiàng)目概述

福建南音是我國現(xiàn)存歷史最悠久的傳統(tǒng)古樂，作為世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到國內(nèi)外廣泛關(guān)注。“世界非遺南音‘上四管’合奏虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”由泉州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院泉州南音學(xué)院院長王丹丹教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)開發(fā)，該項(xiàng)目目前是國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)音樂學(xué)分類下第一個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，廣受學(xué)界關(guān)注。

該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要分為兩大部分、共五個(gè)流程：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

圖2 泉州師范學(xué)院“南音‘上四管’合奏虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”流程圖

該部分主要包含：（1）擇樂器、建角色、入座位；（2）“觀·聽·念”一體化訓(xùn)練；（3）操作演示等三個(gè)流程。該部分主要側(cè)重于南音“上四管”合奏的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講授，包括合奏形式、拍板、整弦演奏、做韻法、簫弦法、念嘴、南音工ㄨ譜等七個(gè)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)參與者通過第一個(gè)流程學(xué)習(xí)了解合奏的配器及樂隊(duì)的建制，通過第二、三個(gè)流程學(xué)習(xí)演奏技法，并通過鍵盤操作參與到演奏中。該部分主要通過3D 技術(shù)還原了南音“上四管”合奏的真實(shí)演奏場景，并且將知識(shí)點(diǎn)融入到每一步實(shí)驗(yàn)操作中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合有效提升了參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.考核總結(jié)部分

該部分主要包含實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)總結(jié)兩部分。在實(shí)驗(yàn)考核部分，參與者以闖關(guān)模式，依次通過五道關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡演奏內(nèi)容為南音曲目《三千兩金》片段，闖關(guān)者通過敲擊相應(yīng)按鍵完成演奏。實(shí)驗(yàn)總結(jié)部分，參與者可以回放闖關(guān)過程，自主分析學(xué)習(xí)過程中的問題。

（二）項(xiàng)目優(yōu)勢分析及同類非遺傳承構(gòu)想

通過對福建泉州師范學(xué)院“南音‘上四管’合奏虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的教學(xué)流程進(jìn)行分析，可以看出該項(xiàng)目充分體現(xiàn)了音樂類非遺通過國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化傳承的優(yōu)勢。

首先，項(xiàng)目組通過數(shù)字技術(shù)對傳承內(nèi)容進(jìn)行采樣、編輯，形成教學(xué)項(xiàng)目，并通過平臺(tái)使其具有了全天候、可重復(fù)、易獲取的特征，大大減少了運(yùn)營成本。這種傳承方式也更加符合現(xiàn)代大學(xué)生群體的用戶習(xí)慣，拓寬了受眾面積及渠道，充分體現(xiàn)出數(shù)字傳承的自主性和擴(kuò)展性優(yōu)勢。同時(shí)，通過多媒體方式全方位呈現(xiàn)福建南音演奏場景，并通過解構(gòu)與簡化消除了演奏壁壘，有效提升了用戶體驗(yàn)，以其良好的交互性改善了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)非遺知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

因此，該項(xiàng)目作為第一個(gè)音樂類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無疑是成功的，同時(shí)也為其他音樂類非遺以相同形式進(jìn)行數(shù)字化傳承提供了藍(lán)本。如筆者所在工作單位成都師范學(xué)院音樂學(xué)院，作為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“四川揚(yáng)琴”“四川清音”的傳承基地，積極向該項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在2020 年向?qū)W校提出了關(guān)于“四川揚(yáng)琴”和“四川清音”通過平臺(tái)數(shù)字化傳承的構(gòu)想及實(shí)施計(jì)劃，希望以此拓寬非遺傳承路徑，發(fā)揮高校文化傳承的職能，體現(xiàn)學(xué)校“地方性”的發(fā)展理念。

四、平臺(tái)數(shù)字化傳承存在的問題

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為音樂類非遺的數(shù)字化傳承提供了一條新的路徑，但同樣存在一些問題亟待解決。筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）平臺(tái)兼容問題

在筆者參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中，多次出現(xiàn)卡頓和延遲的情況。同時(shí)，項(xiàng)目運(yùn)行對運(yùn)行設(shè)備及瀏覽器的兼容性還不夠，在使用手機(jī)進(jìn)行操作時(shí)出現(xiàn)頁面顯示不完整、無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等情況。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端占據(jù)主流的今天，此類問題會(huì)嚴(yán)重影響參與者的交互體驗(yàn)，并大大局限實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的推廣。

（二）UI 設(shè)計(jì)問題

UI 是User Interface(用戶界面)的簡稱，“UI 設(shè)計(jì)（或稱界面設(shè)計(jì)）是指對軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)”。現(xiàn)階段大部分虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的UI 設(shè)計(jì)較為粗糙，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身的場景搭建和人物建模，都停留在較低級(jí)的水平。此類問題對于用戶交互體驗(yàn)也具有較大影響。此方面可借鑒學(xué)習(xí)日本著名游戲廠商BANDAI NAMCO（萬代南夢宮）所制作的音樂類游戲《太鼓達(dá)人》，其將日本太鼓這一傳統(tǒng)音樂形式及文化符號(hào)進(jìn)行了充分的商業(yè)化開發(fā)。該游戲因其精細(xì)的交互界面和良好的游戲交互體驗(yàn)，自2001 年發(fā)售至今，風(fēng)靡全球。同樣是傳統(tǒng)文化的推廣和發(fā)展，其經(jīng)驗(yàn)是值得學(xué)習(xí)借鑒的。

（三）教學(xué)有效性問題

音樂學(xué)科特別注重師生之間的即時(shí)互動(dòng)，需要教師在教學(xué)過程中“手把手”式的進(jìn)行糾錯(cuò)。通過虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行傳承教學(xué)可能存在缺乏課堂監(jiān)督、反饋遲滯及交流信息損耗等問題，對其教學(xué)效果都有影響。筆者認(rèn)為通過這方面的問題可以通過穿戴式外接設(shè)備如VR 眼鏡、力反饋設(shè)備等，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更為生動(dòng)逼真的模擬，并形成更快捷即時(shí)的交互反饋，從而提升傳承教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的沉浸感，提升教學(xué)效果。但是以上設(shè)備在現(xiàn)階段還存在成本較高和技術(shù)不夠完備的問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)雖然存在個(gè)別問題，但瑕不掩瑜，其廣泛的共享性、完整的教學(xué)過程閉環(huán)、良好的延展性將為音樂類非遺的數(shù)字化傳承提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

注釋：

①參見“百度百科”中“數(shù)字化”詞條，https://baike.baidu.com/item/%E6%95%B0%E5%AD%97%E5%8C%96.

②參見國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái),http://www.ilab-x.com/cloud.

③參見百度百科“UI 設(shè)計(jì)”詞條，https://baike.baidu.com/item/UI%E8%AE%BE%E8%AE%A1/750896?fr=aladdin.