高中數學教學中學生創造性思維培養策略

寧邱

【摘? ? 要】創造性思維是一種集合理解能力、邏輯思維、記憶力、想象力的綜合性心理活動。在高中數學教學中培養學生的創造性思維，不僅可以幫助學生更加充分地理解抽象的數學概念，還可以增強學生的綜合能力，有利于促進學生的全面發展。本文將簡單探討一下高中數學教學中學生創造性思維的培養策略。

【關鍵詞】高中數學? 創造性思維? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.151

長期以來，應試教育將學生的思維和認識范圍局限在課本內，并不斷打壓學生的學習積極性，很多學生受此影響，產生了“學習就是為了考試”的錯誤思想，從而陷入“讀死書，死讀書”的泥潭中，缺少創新意識和實踐能力。隨著素質教育的普及，人們逐漸意識到全面發展的重要性，開始重視學生各項能力的培養，其中創造性思維是當前學生普遍缺乏的一種思維能力。

創造性思維是一種從多個角度看待問題的思考方式，也是一種創新性思維能力，它既不受已知概念的束縛，也不受固定流程的限制，分析、解答問題的方式和角度更加多樣靈活。高中是學生知識積累量和理解能力發展的頂峰階段，是最適合培養學生創造性思維的時期，對于抽象的高中數學來說，創造性思維能夠讓學生跳脫出課本里固定的知識量，提高學生的獨立思考能力和探究意識，讓學生以更加變通的思維方式建立自己的知識結構，從而增強學生對抽象概念的理解力以及對知識的應用能力。

一、創造性思維的特點

創造性思維的本質是具有創新意義的發散思維，其特點也非常明顯。首先，創造性思維來源于求知欲。創造性思維建立在人類對事物的思考過程中，往往是由于人類對某一事物的興趣以及好奇所產生的，進而在了解了某一事物的具體規律和特點的基礎上思考如何探索新的內容或者開拓新的領域。其次，創造性思維具有靈活性。創造性思維是從多個角度展開，并不局限于固定的研究方式，能驅使人們在面對難題時改變思路，隨機應變。最后，創造性思維具有實踐性。創造性思維始于想象力，基于現實，人們在利用創造性思維時會整合已知學識，保證研究內容的真實性和連貫性，并在此基礎上進行深化和創造，不是幻想也不是拼接知識點。

創造性思維符合素質教育培養學生的基本概念，也是對創新性人才、實踐性人才的核心要求。創新性思維在高中數學學習中同樣十分重要，高中數學的多數知識點可以用兩種甚至兩種以上的分析思路來理解，一個知識點也可以誕生多種題型。創造性思維能夠讓學生隨機應變，節省時間，幫助學生更快地掌握知識點。由于高中數學富有邏輯性，知識點層層遞進，是培養學生創造性思維的重要陣地。下面就基于創造性思維的特點談談如何在高中數學教學中培養學生的創造性思維。

二、如何培養學生的創造性思維

（一）提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲

高中數學是高中階段難度較大的學科之一，而且高中學習周期短、節奏快，不少學生在進入高中后出現了不同程度的成績下滑，而數學在高考中的占比很大，也被認為是“高考的保障”，因此，學生對數學可謂“又愛又恨”。但是，教師和家長過分執著于數學成績的重要性，反而會增加學生的壓力，讓學生逐漸喪失學習數學的興趣，也就無法讓學生利用數學來進行創造或者創新。教師想要培養學生的創造性思維，就需要弱化學習數學的緊迫性，提高學生的學習興趣。教師需要合理規劃數學的教學節奏，減少研究復雜題目的時間，將大部分時間放在鞏固和深化相應知識點上，減少學生對數學的恐懼感，鞏固學生的基礎。同時，教師要關注學生的進步，及時鼓勵學生，增加學生的自信心。

學生不喜歡數學除了因為數學難學以外，還因為數學學習十分枯燥，所以教師應該在課程中設置一些趣味性內容。比如，科普數學概念背后的故事，提高學生對數學的興趣。教師在教學的過程中要注意回顧學過的知識，尤其是高一階段，有些學生的初中數學知識掌握得并不扎實，教師應先對初中數學知識進行一個總結，再過渡到高中知識的學習，這樣能夠在一定程度上減少學生的學習壓力。

（二）循環講解知識，增強學生思維的靈活性

創造性思維需要學生跳脫出固定的思維模式。在傳統的教學方式中，教師往往會單純依照課本或者教學大綱設置教學內容，一方面導致知識點之間的關聯性被弱化，另一方面限制了學生思維的廣度和深度，因此，教師在教學的過程中需要重視知識的循環，培養學生的觀察力，提高學生的聯想能力，增強其思維的創新性。

在學習新課前教師也要注意不斷重復上一階段或者上一學期學習的知識，鞏固學生的學習基礎，并且將知識串聯起來，增強學生的聯想能力。教師要注意引導學生觀察，還可以將復雜知識點與生活實際相結合，目的在于引導學生自己觀察知識的特點和知識之間的關聯，既有利于學生理解知識，又能增強學生的求知欲，并且生活中的實例與實際概念的偏差，還可以誘發學生利用創造性思維解決問題。比如，排列組合的知識點可以舉搭配物品的例子，引導學生發散思維，還能提高學生思維的靈活性。在此基礎上，教師還可以引導學生主動探索數學知識在生活中的應用，并鼓勵學生尋找解決方案。

（三）優化教學方式，增強學生的實踐能力

數學是一門實用性很高的課程，而創造性思維是一種基于實踐的思維方式，因此，教師在教學的過程中，要注意學生的實踐能力培養。比如，在講解題目的過程中，教師可以整合相似題目，讓學生解答完成后觀察題目的不同和相似之處，讓學生自己探尋不同題型的最優解決方式。同樣，教師在教學過程中，要將課堂的主導權交給學生，讓學生主動結合已經學過的知識進行解答，增強學生的自學能力和探究能力。

另外，教師可以組織學習小組，將題目的探究形式交給學生，將一些復雜的知識點布置給小組，讓學生通過合作來解答，一方面可以給予學生機會進行創新或者創造，另一方面小組學習能夠實現學生間的信息互換，實現互補。教師要注意在平時的練習中做到一題多練，一題多解，將一道題研究透徹，學生對一個知識點的掌握也就更加扎實，不僅能夠增強學生的知識應用能力，還能夠提高學生創新或者創造的可行性。

教師需要依照學生的具體情況采用適合的教學方式，科學規劃教學內容，調動學生學習的積極性，提高學生的創新欲或者創造欲。同時教師要注意引導學生主動學習和探究，提高教學質量和教學效率，從而更好地培養學生的創造性思維。

參考文獻

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