如何培養學生的語文寫作能力

梁蓉

【摘? ? 要】語文是一門語言學科，語言學科的學習離不開寫作，職業高中的學生經歷過小學和初中兩個階段的語文學習，已經具備一定的語文知識素養，寫作也具有一定的水平，但是職高階段的語文對學生的寫作能力要求更高。教師應該根據語文課程的特點，綜合培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】職業高中? 語文教學? 寫作能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.129

我國教育改革正在一步步推行，教育事業也在不斷發展，各個學科的教學都在逐漸完善。其中，語文改革的要求是不斷進行創新，在創新中尋求發展。語文的創新實際上就是對語言文字、閱讀寫作各項教學內容的創新，這個創新要體現在創意教學和個性表達上。對于職業高中這個比較特殊的教學群體，要求培養學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質，為學生畢業以后走向社會、走向工作崗位打下堅實的文化基礎，并能迅速地適應工作崗位以及社會生活的需要。因此，教師在職高教育階段應該進行創新教學，提高學生的寫作興趣，逐漸培養學生的寫作能力，讓學生寫出更好的文章。

一、職高學生在寫作方面存在的問題

職高階段的學生只經歷了九年義務階段的教育，也就是說只經歷了基礎教育，因此，他們的寫作水平相對而言不是很高，因而寫作方面也存在一些問題，下面筆者就分析一下當前職高學生在語文寫作方面存在的問題。

（一）寫作內容枯燥，涉及的知識面狹窄

職高階段的學生只經歷了基礎教育，這些學生的閱讀面狹窄，所閱讀過的書籍不能滿足職高階段的寫作，因此，學生的作文內容空洞，枯燥無味，所涉及的知識面也比較狹窄。教師應該給學生提供閱讀資源，讓學生進行廣泛的閱讀，擴充寫作知識儲備，積累更多的寫作素材。

（二）寫作體裁簡單，不具有新穎性

在小學和初中階段，寫作的體裁和學習的種類都比較少，很多學生不會其他的寫作體裁，造成寫作體裁簡單化，不具有新穎性。教師應該準確把握學生在寫作方面存在的問題，及時教授學生更多的寫作體裁，讓學生不斷嘗試采用新的體裁進行寫作，提高學生的寫作技巧，讓學生喜歡寫作，愛上寫作。

（三）教師的教學缺乏創新，不適應學生的發展

職高階段的學生面臨就業問題和升學深造問題，教師在語文教學中以考試為目標，把應試教育作為教育的主導方向。在平時的寫作活動中，很多教師讓學生始終依據升學的寫作要求以及寫作體裁寫文章，使得寫出的文章脫離了學生的實際。還有很多教師教授學生寫一些鮮亮的語句吸引閱卷老師的眼球，其實內容很空洞。因此，教師應該改變自己的教學方法，讓寫作教學適應學生的發展，根據學生的實際需求創新教學方法。

二、培養學生形成創新的寫作思維能力

過去職高教學的任務只是培養學生的學習技能并讓學生適應社會發展即可。而我國教育改革的新課程標準，對職高學生的學習提出了新的要求，學生的寫作不僅是簡單地寫，還要創新，學生要逐漸形成寫作思維，體現創新的寫作精神。

（一）寫作重在真情實感

一篇好的文章應該能體現作者的心聲。學生在寫作的過程中，應該根據自身的經歷和自己的所思所想寫出具有真情實感的文章，這樣的文章才具有可讀性，文章內容也更貼合實際。新課程標準要求學生要充分理解社會現象，自由表達自己的情感，在寫作方面要寫出新穎性，不能模仿、抄襲、千篇一律地寫同樣的文章。語文的寫作要表達出學生的親身感受，在文章中要流露情感，體現學生的真、情、美，這是寫作的真實目的，也是語文教學的目的。

（二）讓寫作走進生活

生活是寫作的原始素材，也是寫作的獨有素材。寫作不能苦思冥想，也不能一味地模仿，苦思冥想和模仿寫出來的文章不但乏味而且缺乏創新，算不得好文章。學生在日常生活中要學會感知生活、體驗生活，善于記述生活，這些都是寫作素材的源泉。在語文寫作過程中，結合積累的生活素材，切實地表達自身的真實感受，使寫出來的文章體現出真性情、真體驗和真感受，從而實現寫作的真實目的。寫作來源于生活，又服務于生活，只要學生尋找生活中的切入點，就能寫出屬于自己的文章。

（三）將思想融入寫作中

寫作是一個思想形成的過程，也是對自己思想表達的過程。因此，學生在寫作的過程中，要塑造自己的精神世界，形成自己獨特的思想。在語文的新課標中提出了“交流與表達”這一要求，就是培養學生要積極交流并表達自己的思想情感，力求以自身生活經歷為本，體察社會生活中的現象，并將之內化為自身獨特的思想，然后通過文字表達出來，形成文章。這個過程必須體現出學生思想形成的過程，只有這樣才能表達出學生的思想。教師在教學過程中，應該鼓勵學生形成創作思想，逐步將自己的思想融入到寫作中。

（四）豐富寫作方式

由于高職階段的學生只受過基礎教育，寫作體裁的種類掌握得比較少，教師應該先教授學生如議論文、小說、說明文、抒情散文等各種體裁的寫作特點，只有學生了解了這些體裁的特點，在寫作的時候才知道如何下手。但是只知道寫作特點還不夠，還要進行不斷的練習，教師要進行指導教學。只有學生多練習寫作，才能形成自己的寫作方式。寫作能力的提升不能一蹴而就，需要學生在不斷的寫作鍛煉中積累寫作經驗，形成寫作思想，最后培養出較強的寫作能力。

（五）廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是獲取信息的主要渠道，也能夠快速檢索有用的信息，擴充知識面。現在高職寫作教學中存在的普遍現象就是學生閱讀量太少，學生不喜歡閱讀。教師應該給學生提供廣泛的閱讀資源，讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，逐漸培養學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地進行閱讀，獲取有用的信息。學生只有廣泛地閱讀，獲取的信息才具有新穎性，寫作素材也會逐漸豐富，從而在寫作過程中不斷形成創新的寫作思維。

綜上所述，在職高語文教育階段，教師應該了解高職學生的實際情況，把握學生的學習特點，及時對學生進行有針對性的教育，提高學生的語文知識素養，擴充學生的寫作素材，一步步地提升學生的閱讀能力，為學生畢業以后走向工作崗位打好基礎。