翻轉課堂在高?；@球普修課教學中的應用

沈墅

摘? 要 在簡述翻轉課堂教學模式內涵的基礎上，著重論述翻轉課堂教學模式在高校籃球普修課教學中的應用策略，認為課前高質量觀看教學視頻是關鍵，課中教師的有效組織引導是重點。最后，指出若干應用過程中的注意事項。

關鍵詞 翻轉課堂；高?；@球普修課；教學視頻

中圖分類號：G807.4? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0101-03

0? 引言

翻轉課堂教學模式是現代教學模式的典型代表，具有一定的先進性。它起源于美國，后在世界各國遍地開花。如今，翻轉課堂教學模式已被一線教師熟知并應用，取得的教學成效也頗為顯著。查閱文獻資料發現，目前關于翻轉課堂在高校籃球普修課中的應用研究也很多，不同專家學者的觀點也不盡相同。為提升翻轉課堂教學模式在高?；@球普修課教學中的應用成熟度，給更多一線教師以有益啟示，本課題繼續針對此問題進行研究。

1? 翻轉課堂教學模式的內涵

進入21世紀后，隨著信息技術的不斷發展以及與教學方法的深度融合，產生很多基于信息技術的現代教學模式，翻轉課堂教學模式便是其中的佼佼者。翻轉課堂教學模式的應用主要以教學視頻為載體，借助教學視頻實現課前模塊教學，不僅拓展了教學時間，也拓展了教學空間。由于學生課前已觀看過教學視頻，因此，在正式課堂教學時，教師無須花費過多時間用于基礎知識的講授，可以騰出更多時間用于課堂重難點教學。如此做法可極大提升教學成效。通常而言，翻轉課堂教學模式即是指課前要求學生觀看教學視頻（達到預習目的），正式教學時引導學生對重難點問題進一步深入探究的現代教學模式。翻轉課堂教學模式具有一定的先進性，利于激發學生學習興趣，符合學生認知發展規律，是當代教師要著重掌握的一種有效教學模式。

2? 翻轉課堂教學模式在高?；@球普修課教學中的應用策略

對大學生而言，他們普遍具有一定的信息素養，且對新生事物的接受能力也普遍較強。因此，在高?；@球普修課教學中應用翻轉課堂教學模式具有一定可行性。那么，如何在高?；@球普修課教學中有效應用翻轉課堂教學模式呢？接下來便重點針對此問題進行探討。

2.1? 課前高質量觀看教學視頻是關鍵

學生高質量觀看教學視頻說起來容易，做起來卻很難，首先就需要有一個高質量的教學視頻作為依托?；诖髮W生的實際情況，通常情況下，教師選用或設計制作的教學視頻最好控制在20分鐘以內，如若時間過長，則很難保證學生能夠全程高質量觀看教學視頻?；诟咝；@球普修課教學內容的特點，做到這一點并不難，因為高?；@球普修課所授內容大都較為簡單，無論是理論課還是實踐課，教學內容都不會太過復雜。另外，為保證學生的教學視頻觀看質量，還應切實做好如下幾點。

1）教學視頻內容應提前至少兩天發布，如此一來，學生即使再忙，也有時間觀看教學視頻。

2）在學生觀看教學視頻前，教師應布置任務讓學生完成，要求學生帶著問題去觀看教學視頻。如觀看“跳起單手肩上投籃”教學視頻時，教師布置的任務為：

①跳起單手肩上投籃的技術要領是什么？

②跳起單手肩上投籃易犯哪些錯誤？

3）要求學生觀看教學視頻“打卡”，將自己觀看教學視頻的實況用小視頻的方式錄下來，發到班級群中或直接發到教師的個人微信或QQ上。

4）要求學生盡可能多觀看幾遍教學視頻，觀看過程中可利用暫停功能停下來對相關問題進行思考，可回播教學視頻，對相關內容加深印象、加強理解。

只要能切實做好上述幾點，教學視頻的觀看質量定然能有效提升。

2.2? 課中教師的有效組織引導是重點

在翻轉課堂的課中教學階段，教師應扮演好組織引導者角色，引導學生對本節課所學內容進一步深入學習和探究。結合已有研究，筆者認為：在翻轉課堂的課中教學階段應切實做好如下幾點。

2.2.1? 引導學生回顧教學視頻內容? 翻轉課堂的課前模塊和課中模塊是一個有機整體，二者不能脫節。這也是教師在應用翻轉課堂教學模式時必須重點把握的。為讓翻轉課堂的課前模塊和課中模塊更好地實現銜接，在課中教學伊始，建議教師積極引導學生回顧教學視頻內容，具體可采取下面兩項措施。

1）通過對教學視頻內容進行提問的方式實現教學視頻回顧。如執教“跳起單手肩上投籃”時，為幫助學生回顧教學視頻內容，教師提出這樣的問題：“同學們，老師要求大家觀看教學視頻時著重記住跳起單手肩上投籃的技術動作要領?，F在哪位同學可以回答這個問題呢？”有學生答道：“以右手投籃為例，雙手持球于胸前，兩腳前后或左右自然開立，兩膝微屈，重心落在兩腳之間。投籃時，兩腳用力蹬地向上起跳，提腰，同時雙手舉球至右肩前上方，當身體騰空接近最高點時，左手離球，右臂向前上方伸展……”除此之外，教師還相繼提出其他與教學視頻相關的內容讓學生回答。通過這樣的一問一答，不僅實現了教學視頻回顧，也加強了師生互動。

2）再次播放教學視頻讓學生觀看。目前，部分高?；@球館內已配備多媒體教學設備，對于這部分高校而言，實現此做法并不難。值得一提的是，為不占用太多課堂教學時間，課中教學階段的教學視頻需進行加工剪輯，即只讓學生觀看重難點教學內容即可。

2.2.2? 教師示范講解并組織練習? 一般情況下，教學視頻中均會對相關技術動作進行示范講解，可幫助學生初步建立技術動作表象，但教學視頻并不能完全代替教師。為提升教學質量，教師在正式教學過程中引導學生回顧完教學視頻后，仍需對相關技術動作進行示范講解，讓學生現場感受技術動作細節。如執教“跳起單手肩上投籃”時，教師采取這樣的做法，首先讓學生展示跳起單手肩上投籃技術動作，進而自己進行技術動作示范，讓學生觀察二者之間有何不同。當學生感受到二者的差距后，教師詳細進行技術動作講解，并著重強調：

1）跳起單手肩上投籃上下肢必須協調配合，動作不能脫節；

2）最后用力階段應用中指、食指撥球，讓球在空中呈現出一條完美的拋物線并向后旋轉；

3）球出手后應有隨前動作，保持身體平衡。

通過上述講解，學生進一步加深對跳起單手肩上投籃技術動作的認知，對接下來的正確技術動作掌握也起到積極促進作用。

教師示范講解結束后，接下來的重點任務便是組織學生進行練習，通過練習鞏固認知。如執教“跳起單手肩上投籃”時，為讓學生掌握該技術動作，教師首先讓學生徒手模仿練習，兩名學生相距三米距離用跳起單手肩上投籃的技術動作進行互傳練習；進而將學生分成四組，每組中一半學生呈縱隊站立，用跳起單手肩上投籃的技術動作投籃，另外一半學生在籃下搶籃板球，如此循環練習。為體現翻轉課堂的探究性特點，幾輪練習結束后，教師將學生分成若干個小組，要求其對跳起單手肩上投籃技術動作的易犯錯誤進行探究，并探討如何糾正這些錯誤技術動作。在此過程中，為增強學生的探究參與積極性，教師也積極參與其中。通過這樣的練習與探究，學生快速掌握了跳起單手肩上投籃技術動作。由于高校籃球普修課每節課教學內容均存在一定差異，因此在組織學生進行練習時，教師完全可憑借以往經驗組織開展練習。

2.2.3? 高度重視課堂結尾教學工作? 翻轉課堂的結尾非常重要，教師在應用翻轉課堂教學模式時應審慎視之。一般情況下，在翻轉課堂的結尾階段，教師可從以下幾方面入手。

1）對本節課教學內容進行總結歸納。如執教“跳起單手肩上投籃”時，教師首先簡述跳起單手肩上投籃的技術動作要領，進而指出易犯錯誤，包括：投籃時沒有充分跳起；上下肢配合不協調；撥指不柔和，未用中指和食指撥球等。并指出如何糾正錯誤。

2）對學生在整個翻轉課堂中的學習表現進行評價。合理的做法是首先讓學生自評和互評，進而再由教師進行統一點評。如可以這樣點評：“同學們在整個翻轉課堂中的表現很好，不僅課前能認真觀看教學視頻，課中也能積極配合老師參與練習與探究，非常值得表揚?！?/p>

3）布置課后任務。最主要的做法是讓學生利用課后時間積極復習本節課所學內容，進行鞏固練習，達到熟練掌握相關技巧的目的。

3? 翻轉課堂教學模式在高?；@球普修課中應用的注意事項

筆者對翻轉課堂教學模式在高?；@球普修課教學中的具體應用策略進行了簡要論述，希望可以給一線教師以有益啟示。為進一步提升翻轉課堂教學模式在高?；@球普修課中的應用成效，在具體應用過程中還應切實把握好以下幾點。

1）翻轉課堂教學模式不要過于頻繁地應用。翻轉課堂教學模式固然有效，但“每天都吃”也難免會讓學生產生厭煩情緒，失去新鮮感。殊不知，其他教學模式亦有其先進之處?？茖W的做法是將翻轉課堂教學模式與其他教學模式穿插起來應用，如此效果更好。

2）教師必須重視教學視頻的選擇應用。目前，很多高校籃球普修課教師均缺乏教學視頻的設計制作能力，或覺得設計制作教學視頻太過于麻煩，因此大都會從互聯網下載現成的教學視頻讓學生觀看。這樣的做法雖無不妥，但建議教師要反復遴選，盡量選擇高質量教學視頻讓學生觀看。

3）教師在整個翻轉課堂教學過程中應做好與學生之間的互動，尤其是課前模塊的互動。如課前觀看教學視頻時，教師可通過微信群與學生互動，交流教學視頻觀看心得，如此做法有利于更好地提升翻轉課堂教學質量。

4? 結束語

總而言之，翻轉課堂教學模式在高?；@球普修課教學中應用是可行的，只要采取有效教學策略，必然能提升翻轉課堂教學模式的應用成效。目前，很多一線高校籃球普修課教師并未應用翻轉課堂教學模式實施教學，對于這部分教師，建議其不要閉關自守，應對翻轉課堂教學模式加強認知與了解，積極、科學地應用翻轉課堂教學模式進行教學，讓翻轉課堂教學模式成為促進高?；@球普修課教學質量提升的重要“抓手”。

參考文獻

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