怎樣培養學生的朗讀能力

胡雪君

【摘? ? 要】新課程標準指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”朗讀是教育教學中不可缺少的環節，提高學生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學任務。古人說：“讀書百遍，其意自見。”因此，作為一名語文教師，在日常的教學實踐中，就應該努力地培養學生的朗讀能力，增強學生理解文章內容的能力，體會閱讀的興趣。現結合筆者個人的教學實踐，就如何培養學生的朗讀能力，淺談自己的體會。

【關鍵詞】學生? 朗讀能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.119

在實施素質教育的今天，依然有很多教師在課堂上口若懸河、高談闊論，而學生在課堂上僅僅充當了老師的“忠實粉絲”。歸根結底，其原因是教師的教學方式還沒有轉變過來，教師始終覺得自己如果漏講一點、少講一遍，學生就可能學不會，還要從頭到尾，仔仔細細地講得清楚徹底。不少的教育專家提出課堂教學中一定要“精講多練”。過多講述的教學模式，嚴重抹殺了學生學習的主體作用。古人云：“讀書百遍，其義自見”，由此可見，在語文閱讀教學中，一定要養成“多讀”的好習慣。

朗讀是語文教學必不可少的組成部分，是學生能力的一項基本功練習，它是幫助學生理解課文、發展語言、陶冶情感的重要手段，學生也能通過朗讀培養語感。為此，加強語文朗讀教學是提高語文教學質量的有效途徑，也是培養學生朗讀實踐能力的關鍵。

一、培養學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師。”在語文閱讀教學中，要充分激起學生朗讀的興趣，讓學生從“要我讀”轉變為“我要讀”的良好的朗讀習慣。為增強學生的朗讀興趣，可以進行如下措施：

1.加強學生對朗讀作用的認識。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。學生養成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高表情達意的能力。

2.注重講讀結合，提升朗讀效果。在教學中，教師要先指導學生厘清文章內容，然后發揮學生的創造性，啟發學生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達出來。

3.利用好多媒體資源，潛移默化地提高朗讀的審美能力。多媒體資源的音、視頻朗讀準確、規范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發學生的學習興趣，又帶給學生美的享受。

4.采取激勵機制，讓學生體會成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學生有成功感。

二、培養學生的語感

葉圣陶先生認為：“一個人即使不預備鑒賞文藝，也得訓練語感，因為這對于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓練語感更是基本的準備。”朗讀是語文教學的一種手段，也是學生學習語言的第一項基本功訓練。學好語文，就是要讀準字音、讀準語調、讀清思路、讀出韻味，學生語感的形成就是快速感悟語言的能力形成了，課文的內容被學生吸收了，學生的閱讀能力也提高了。因此，想要培養學生的語感，要多進行朗讀、背誦等方面的語言訓練。課堂上應保證足夠的時間用于指導學生讀書，學生通過反復朗讀，從中獲取層次語感，才能領悟到語言的美感，認識各種不同的語言形式，接收“活的語言”，以理解和運用語言。

三、傳授學生朗讀技巧

“我們要帶著喜悅的感情朗讀”，并認為這就是朗讀指導。其實，嚴格說來，這不是朗讀指導，而是學生朗讀時的一種心情。教師為了怕被別人說上課沒有讓學生朗讀，所以隨便讓學生進行默讀、小組讀、齊讀等，沒有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學生朗讀時間過少。例如，讓學生用兩三分鐘默讀一篇較長的課文，時間根本不夠，當然達不到讀的效果。學生之所以讀不出感情，常常不是因為不知道應該讀出什么樣的感情，而是不了解怎樣才能讀出這種感情。教師應在引導學生理解課文內容、體會作者思想感情的基礎上，在朗讀技巧上給予正確的范讀指導。教師還可以在教學中給學生講解有關朗讀技巧，使學生學會運用朗讀的表達技巧。朗讀的技巧包括朗讀的重音、停頓、速度、語氣等。

語氣雖然不是一種單純的表達技巧，而它通過有聲語言的“語”和帶有不同色彩，不同分量的氣息聲音的“氣”來表達文章內在所具有的情和意。在朗讀時要根據不同文章的情態，對聲音的高低、強弱及感情作出不同的朗讀。教師范讀時應在語音、姿態、情感、意境等各個方面給學生做出示范，讓學生模仿跟讀。因此，在教學中，教師應明確，范讀只是引路而已，只有充分發揮教師的示范作用，才能引導學生入境入情地去朗讀。

四、形式多樣，力求創新

單調的朗讀形式是學生讀得索然無味的誘因之一，是保持興趣的大敵，而豐富多變、生動活潑的形式，既能不斷刺激學生大腦神經的興奮，又能使朗讀本身成為一種直接或間接的需要，從而讀得興趣盎然。教師在培養學生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，而要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。朗讀的形式有：個別讀、分組讀、同桌互讀;齊讀、引讀、輪讀、接力讀、對比讀;范讀、聽讀、默讀、輕聲讀、配樂讀等。教學中教師要根據文章的內容，運用多種形式反復朗讀，陶冶情操，獲得語感，學會朗讀。朗讀不僅能提高學生表情達意的能力，還能促進學生的感性思維向理性思維發展。但學生朗讀能力的提高是一個循序漸進的過程。語文教師要結合學生的實際，制定好培養方案，運用科學的方法，不斷地增強學生的朗讀能力。

總之，要提高學生的朗讀能力，必須要注意訓練的方法，搞好朗讀教學，提高語文教學質量。

參考文獻

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