初中語文教學中引導學生積累寫作素材的思考

蔣永

【摘? ? 要】寫作對于初中語文的整體教學來說是十分關鍵的，是學生提升語文成績需要攻克的一道難關。隨著教育的不斷改革與創新，語文教學受到更多關注。但是作文對于學生來說依然是一個重難點，許多學生對于寫作的學習熱情并不高，所以教師應當總結學生在寫作中遇到的問題，注重學生寫作素材的積累和應用，不斷改革教學方法，尋求適宜學生的寫作教學方法，從而提升學生的寫作水平，進而提升學生的語文成績。

【關鍵詞】初中語文? 積累素材? 寫作引導? 教學思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.085

初中語文寫作水平的提升主要在于學生對寫作素材的積累與應用。如何提升學生寫作素材積累的能力是需要教師不斷探索的問題。教師應當幫助學生養成積累素材的良好習慣，讓學生在不斷積累中熟悉寫作的方法，在豐富素材的輔助下產生寫作的興趣。因此，教師要設計和創新教學方法，正確地引導學生有效地積累寫作素材，使學生逐漸提升寫作水平，進而提升語文成績。

一、當前初中學生寫作過程中出現的問題

（一）寫作時內容簡單，層次不足，不夠生動

對于初中學生來說，生活閱歷的淺薄以及對素材積累數量的不足，導致學生面對寫作這一難關時，時常出于應付的心態而隨意措辭，重章疊句，草草了事，對寫作的美感和深度毫不關心。在寫作的格式上也盡可能地套用公式，造成學生的作文大批量呈現單一、空洞的現象，沒有層次結構，用詞也簡單沒有新意，為了交作業而寫作，為了考試而寫作，寫出的作文質量不高，不夠生動。所以教師要著重關注學生寫作內容匱乏單一的問題，幫助學生進行素材積累，豐富作文內容，增加層次結構。

（二）缺少獨立思考的能力

在作文課上，學生普遍不會表達自己的想法，通常機械地聽取教師的結構講解，缺乏自我意識的表達。這對于學生在增進寫作能力的學習中并不是一個好現象。不加思索地套用教師的講解運用到自己的作文中，長久下去，對于學生來說會讓寫作的能力減退，不利于學生的進步發展。教師要高度重視這一問題，在教授方法的同時注重對學生獨立思考的培養，尊重學生自主意識的建立和發展，讓學生將寫作的過程轉化為內心和思想奔涌的過程。

（三）寫作素材匱乏陳舊，缺少新鮮素材

在批閱學生的作文時不難發現大量素材的重復運用和陳舊過時，使得學生的作文內容不夠新穎，不能快速吸引他人的眼球。這也是學生在寫作過程中面臨的一個巨大問題，學生積累的素材過少且過于陳舊，不能及時更新自己的素材庫，在進行寫作時難免出現困惑，不知如何下筆。這就要求教師在教學過程中應當督促學生及時更新素材庫存，要與時俱進，抓住事實要點，讓作文的范例更加新穎、吸睛。

二、初中語文教學中引導學生積累寫作素材的策略

（一）有效指導學生進行素材積累

培養學生養成良好的閱讀習慣，能夠幫助學生開闊視野，增長見識。在閱讀的過程中學生能夠學到作者的表達方式，增強自己的文筆，只有廣泛地閱讀才能積累大量有用的素材并將之運用到自己的作文中。多讀，多看，多學習，才能不斷地成長。教師要起到督促作用，引導學生廣泛地進行閱讀。可以通過教學活動增加學生的閱讀量，讓學生每周交一篇讀后感，幫助學生養成自律習慣。可以定期開展讀書交流會，讓學生將讀到的有趣文章分享給其他同學。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有廣泛地閱讀才能讓學生在寫作的過程中變得游刃有余。

積累社會熱點話題。想要寫作內容能夠迅速抓住他人的眼睛，所使用的素材文本就不能過于老套陳舊。新鮮的資訊就像新鮮的血液，將時事熱點話題靈活地運用到寫作中，能夠使學生的作文更加吸引眼球。教師要利用多媒體教學工具，定期將熱點話題分享給學生，在這個過程中，教師也起到了甄別有效信息和無效信息的作用，幫助學生節約時間的同時加強教育作用。

研讀課文中的精彩段落。課本中的文章都是千挑萬選后的精品，所以教師在教授課本文章時，要注重和學生的交流，讓學生明白每篇文章的真實含義，認真研究作者的用意，積累課文中好的用詞用語，將之吸收轉化成自己的話語并運用到寫作中。

（二）引導學生學會觀察生活

一雙善于觀察生活的眼睛，能夠不斷發現生活中的美好事物。初中學生還處于成長和完善人格的重要階段，所以教師要做好引導的工作，在培養關注生活習慣的同時要關注學生身心健康的成長。要讓學生不斷地觀察社會，關注自然。書中寫一朵花如何開放，遠不如學生親自進行一次觀察更加有效，更能體會到其中的震撼和力量。作文的素材本身就源于生活，源于自我的一種認知，學會努力觀察生活才能更好地進行生活，才能夠加強學生文筆的真實性和讓人感動的能力。

（三）培養學生的獨立思考能力

獨立健全人格的發展，是處于能夠進行獨立思考的基礎上的。初中學生作為祖國成長的花朵，正是想要更加獨立的階段，所以教師要正確引導學生的價值觀，讓學生可以健康并且有思想地茁壯成長。同時教師要增強學生的個體差異性，讓學生綻放個性發展，提高創新能力。培養學生獨立思考的能力，讓學生在寫作的過程中變得更加“有想法”，這樣寫出的文章才不會千篇一律。

三、結束語

學生寫作的難處在于不知如何下筆，對素材的積累數量較少，導致學生進行寫作時容易產生抵觸情緒。面對這一現象，教師應從實際出發，從問題的根源進行解決，幫助學生有效地進行素材積累，培養學生主動思考的能力，鍛煉學生擁有發現生活的眼睛以及不斷閱讀的能力。教師要通過多種方式加深學生對有效素材的記憶力和運用能力，不斷提升學生的寫作熱情和寫作興趣，提高寫作的質量和成績，從而提升學生的語文素養。

參考文獻

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