高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)法之我見(jiàn)

崔宗福

【摘? ? 要】依照高中生的心理發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知能力來(lái)構(gòu)建一系列情境，使學(xué)生主動(dòng)自發(fā)參與到課堂活動(dòng)中，以學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)激活其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲。讓體驗(yàn)教學(xué)法點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱情，充分發(fā)揮出學(xué)生推演、分析、處理問(wèn)題的能力，鍛煉其數(shù)學(xué)思維，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 體驗(yàn)教學(xué)法? 實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.077

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法之后，當(dāng)學(xué)生遇到繁雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，理解起來(lái)就會(huì)更快更容易。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理特征與認(rèn)知發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建豐富多樣的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、情境體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平與綜合素養(yǎng)。

一、組織體驗(yàn)活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

體驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值在于其能夠給學(xué)生代入感、真實(shí)感的沉浸式感受，比起長(zhǎng)篇大論的枯燥講解，這種讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑更加生動(dòng)鮮活，且能夠在一定程度上喚醒高中生投入課堂的積極性。并且在學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，他們需要運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、拆解、思考、解決問(wèn)題，無(wú)形間鍛煉了高中生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

舉例說(shuō)明，在教授人教版高中數(shù)學(xué)必修第三冊(cè)“隨機(jī)抽樣”這一課時(shí)，教師可以借助一系列現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題去引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生深入思考、分析、推理，讓學(xué)生了解到隨機(jī)抽樣的重要性與實(shí)際價(jià)值。在正式講解知識(shí)點(diǎn)前，教師可以?huà)伋鲆粋€(gè)具體的現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題，通過(guò)隨堂互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，“現(xiàn)在已經(jīng)全面進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，產(chǎn)品銷(xiāo)量、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、人均收入這些數(shù)據(jù)同學(xué)們有沒(méi)有去深入地了解過(guò)呢？我國(guó)人口數(shù)量眾多，通過(guò)什么樣的方式才能獲取人口數(shù)據(jù)呢？”請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談他們的思考與見(jiàn)解，然后引入本堂課所要講解的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握隨機(jī)抽樣的定義與概念后，為了讓他們熟練掌握簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法與特點(diǎn)，提出情境，請(qǐng)學(xué)生嘗試解決。先播放一段短視頻，“假設(shè)你是一名食品衛(wèi)生工作人員，要對(duì)某餐飲品牌內(nèi)的一批消毒餐具進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)，你需要做哪些工作呢？”先給學(xué)生一些思考的時(shí)間，然后邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)分享、列舉自己的檢驗(yàn)方法，再請(qǐng)臺(tái)下其他學(xué)生來(lái)比較一下，讓他們說(shuō)說(shuō)哪種檢驗(yàn)方法是最佳選項(xiàng)以及為什么。通過(guò)角色帶入的體驗(yàn)教學(xué)來(lái)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，圍繞本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。

二、結(jié)合教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在目前使用的高中數(shù)學(xué)課本中，有一些知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系，教師在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)找尋出高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，最后讓他們概括、歸納出結(jié)論，回歸到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中來(lái)。借助生活情境與生活體驗(yàn)削弱數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象感，與此同時(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)候也會(huì)覺(jué)得更好消化和理解。

例如，在講到人教版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，教師可以將空間立體圖形的結(jié)構(gòu)特征、表示方法、基本元素的性質(zhì)與生活中的物品聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體空間思維，更快速地理解這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。在引入基本立體圖形的相關(guān)概念之前，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一系列生活中常見(jiàn)的物品或者建筑物，如咖啡杯、鼓、金字塔、奶粉罐、足球、垃圾桶、安全警示柱等，要求學(xué)生仔細(xì)觀察一下這些物品或者建筑物，請(qǐng)他們嘗試概括總結(jié)一下這些圖片中的物體具有什么樣的形狀，平時(shí)在生活中我們是如何稱(chēng)呼這些形狀的，如何用文字語(yǔ)言進(jìn)行描述。讓學(xué)生通過(guò)自己生活中的體驗(yàn)來(lái)嘗試歸納數(shù)學(xué)層面的概念。可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生將多媒體課件匯總的圖片進(jìn)行分類(lèi)，“假設(shè)將上述圖片中的物體分為兩大類(lèi)的話(huà)，怎么分類(lèi)呢？為什么這么分？”從而引入多面體和旋轉(zhuǎn)體的具體概念。帶領(lǐng)學(xué)生深入了解菱柱、菱錐、菱臺(tái)、直菱柱、四面體、平行六面體等立體圖形的概念，并啟發(fā)學(xué)生思考，我們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)符合這些立體圖形概念的物品，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行舉例分享。從生活體驗(yàn)引入數(shù)學(xué)概念，再?gòu)臄?shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中，有效加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增加互動(dòng)體驗(yàn)

為了增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)體驗(yàn)，教師可以適當(dāng)添加一些隨堂互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建出開(kāi)放、自主、創(chuàng)新、自由的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)感與趣味性。學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)合作、交流、溝通的時(shí)候，有利于激發(fā)他們的思維能力與學(xué)習(xí)潛能。從互動(dòng)體驗(yàn)角度出發(fā)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師可以圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)布置相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、推演、思考、探究，最終得出結(jié)論解決問(wèn)題，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)能夠在最大程度上喚醒學(xué)生的積極性與自主性。

例如，在教授人教版高中數(shù)學(xué)選修2-1“空間向量及其運(yùn)算”這一課時(shí)，為了讓班級(jí)學(xué)生嫻熟掌握空間向量的加法、減法和數(shù)乘運(yùn)算，以及如何運(yùn)用這些知識(shí)去解決立體幾何問(wèn)題，教師可以在課堂最后留出一部分時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展一次小型的組隊(duì)運(yùn)算競(jìng)賽，要求學(xué)生以合作組隊(duì)的方式開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。教師會(huì)給出一系列空間向量的運(yùn)算題目，由易入難，每一題的難度遞增，看看哪一組學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)全部解出且答案正確則為獲勝隊(duì)。當(dāng)一組學(xué)生全部完成之后由教師進(jìn)行查驗(yàn)，如果有錯(cuò)題則退回，要求這組學(xué)生開(kāi)展討論，自行分析錯(cuò)誤點(diǎn)，重新計(jì)算。在比賽完成后，教師可以根據(jù)每組學(xué)生的答題情況給予點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)每組派出一位代表分享自己的心得體會(huì)，以互動(dòng)體驗(yàn)、合作競(jìng)爭(zhēng)的形式打造有趣、開(kāi)放的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)更有難度，知識(shí)點(diǎn)更多、更復(fù)雜，且十分考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比起傳統(tǒng)刻板的數(shù)學(xué)授課模式，體驗(yàn)教學(xué)法能夠從深層次挖掘?qū)W生的主體能動(dòng)性，使他們樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求和探索欲。

參考文獻(xiàn)

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