高中英語有效詞匯教學策略研究

陳登華

【摘? ? 要】在我國現代基礎教育發展策略中，一直將英語教學作為公民素質教育的必要組成部分，并且傾注了相當分量的教學資源和力度分配。積累一定數量的英語詞匯有助于提高閱讀表達能力和寫作水平。在這篇文章中，筆者簡單討論下有關高中英語有效的詞匯教學策略研究。

【關鍵詞】高中教育? 英語教學? 詞匯教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.071

考慮到一切教學活動應以學生為主體，因此教師在進行高中英語有效詞匯教學策略的探索時，需要注意學生認知能力的特點。在這篇文章中，筆者將從高中英語詞匯教學的重要性出發，向廣大教育同仁大致介紹幾種常用的有效詞匯教學策略，并談談在教學過程中需要注意的幾個方面。

一、高中英語教學中詞匯教學的重要性

1.基礎詞匯量的掌握是一切英語學習的基石。

語言是人類文明發展出來的高智慧產物，人類社會的飛速發展和個體智力的提升正是在語言交流的相輔相成之上實現的。從語言作為人際交流工具這一基本屬性來看，在英語中一個個詞匯就是溝通活動的具體落腳點。由此可見，基礎詞匯量的掌握是一切英語學習的基石。

2.詞匯中的信息量比重超過語言的其他部分。

如果把任意一門語言體系比作一座內容豐富的大廈，那么其具體的單個詞匯就是搭建起這座大廈的積木。“九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”考慮到詞匯中的信息量比重超過語言的其他部分，故而詞匯量的拓展遠比維持其結構重要得多。

3.學生詞匯量的多少決定聽力理解的程度。

聽力訓練是高中英語教學中的重要組成內容之一。過往“聾啞英語”的教學模式已經越來越不能適應日益提高的教學要求，“聽得懂”“開口說”“會閱讀”“能寫作”成為當今教學中并重的四個目標。從某種意義上來說，學生詞匯量的多少決定著聽力理解的程度。

4.對于詞匯的理解反映思維模式的轉變。

任何一門語言都不是單獨孤立的產物，都是從當時的社會背景出發，融合文化的特性和人文風情等多種元素，最終形成的復合型交流工具。從這一點來看，詞匯的發明與變遷具有濃厚的文化屬性。因此，學生對于詞匯的理解反映著思維模式的轉變，即從傳統中文模式向英語世界靠攏。

二、幾種常用的有效詞匯教學策略介紹

1.聯想記憶教學法。

人的思維和思考模式具有一個很明顯的特點，就是擁有充分的發散性和延伸性。換句話說，在剛開始接觸一個新的陌生英語詞匯時，學生就會第一時間產生相關的聯想，包括實物形象、事物發生、五感體驗等多個不同的方面，通過這種想象體驗，能夠形成及時而迅速的條件反射，即聯想記憶。

2.對比歸納教學法。

面對繁多而復雜的英語詞匯體系，如果教師不加選取和進行科學規劃，而是相對盲目或者隨機開展教學，那么收獲的教學結果有極大的可能只是局限在小范圍、小領域的循環。既不能對課本單詞表進行有效拓展，也不能鞏固學生的理解性記憶。對比歸納教學法就在此體現出了其必要性，如詞性、主題、首字母等分類標準。

3.語境融入教學法。

脫離上下文環境孤立存在的英語詞匯從本質上來說是不完整的。相較于中文的語言體系，絕大多數英語單詞的含義不是單一、絕對的，很多情況下擁有兩個及以上的豐富含義，有的含義甚至截然相反。如果單憑死記硬背，其實很難形成持久的記憶。但是如果能把這些詞匯放到具體的語境當中來理解，就能夠輕松容易地把握住其在不同條件下的含義和用法。

4.構詞記憶教學法。縱觀全世界的語言種類，英語是其中非常具有規律性的語言之一。這種規律性從英語基礎詞匯的發明誕生之初就已經有所體現，尤其是在英語的發音、書寫和構詞方面表現得尤為突出。通過構詞來記憶英語詞匯，能夠幫助學生從根源上把握住詞匯學習的規律和脈絡。

三、教師進行詞匯教學過程中需要注意的要點

1.教學時應當同時注重英語語音的訓練。

英語語言的載體是一種表音型的文字，借助這種形式呈現出來的詞匯具有十分明顯的語音特征。尤其是音標的學習，更應該成為高中英語教學中的重點關注對象。詞匯的構造代表著發音，而發音的模式又說明了詞匯的書寫順序，二者是相互轉變的關系。故而在進行詞匯教學的過程中，應當同時注重英語語音的訓練。

2.必須督促學生及時進行單詞的復習和鞏固。

在英語的學習活動中，對于詞匯的學習和記憶可以說是貫穿整個英語學習過程，甚至可以維系終生。在拉得如此長的戰線中，經年累月的重復學習很容易讓意志不夠堅定的學生產生厭倦和松懈的情緒，最終對學習效果產生不小的負面影響。要想克服這樣普遍存在的問題，教師可以將詞匯教學過程分階段，并督促學生及時進行單詞的復習和鞏固。

3.盡可能創設所學習英語詞匯的運用情景。

為了實現考綱內詞匯常用釋義的全面掌握，教師在教學過程中應該有意識地避免孤立、單一式的講解，這樣容易在學生的英語思維中形成一個個分隔開來的印象，造成一種單詞量激增且復雜度提升的假象。為了避免出現這種情況，教師應盡可能創設所學習英語詞匯的運用情景。

4.確保教學過程圍繞大綱要求進行。

要確保詞匯教學的有效開展，教師對于納入自己實際教學計劃中的詞匯應當有一定的篩選機制，可以根據不同地區的考試要求，也可以依據學生的興趣選擇。只要確保教學過程圍繞高中英語大綱的要求進行，具體的涉及內容可以適當放寬限制。

綜上所述，詞匯的教學在整個英語活動中起著十分關鍵的作用，仔細分析英語詞匯教學過程中的隱藏規律和策略，教師應當積極探索不同的方法和手段，幫助學生掌握科學有效的詞匯記憶途徑。

著名的英國語言學家魏爾汀斯曾經說過：“缺乏語法就不能進行良好的表達，而缺乏詞匯則什么也不能進行表達。”在學習除母語之外的任意一門語言的過程中，不管語法和聽力水平有多高，詞匯的表達也必定不能缺席。根據高中英語教學課標的要求，在這個階段的學生，應該了解掌握的知識內容包括基本的口語發音、詞匯積累、語法構成、書面表達這四個大的方面。詞匯是語言的血肉，面對這樣的特點，高中英語教學必須重視核心詞匯的教學，并且注意調整向學生講解詞匯的方法和技巧。從英語語言的本質屬性來看，詞匯是英語的基本單位，同時也是英語學習的基礎和前提。高中英語詞匯教學的原則包括趣味性、實踐性、互動性、有序性這四個方面。在過去開展的英語詞匯教學實踐中，已經得到檢驗的有效策略多種多樣。在上文中，筆者聯系自己的教學經驗，選取了其中常用的幾種方法進行講解，供各位教師參考。