學案導學法在高中數學教學中的運用分析

任慧蓉

【摘? ? 要】在新課程教育改革各種措施穩(wěn)步實施的背景之下，傳統(tǒng)的教學模式遭受到了巨大的挑戰(zhàn)，要求教師們必須深入探索出更加有效、更加適應新的教學趨勢的方法，才能應對現今越來越高的教學要求。在這篇文章中，筆者將簡單介紹學案導學法在高中數學教學中的運用。

【關鍵詞】高中數學? 學案導學法? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.058

數學學科是高中教育中必須予以重點關注的主要學習科目，但是其教學活動的開展卻不是個簡單的過程。在這篇文章中，筆者將分析高中階段數學教學的要點，簡單闡述下“學案導學法”這種教學方法的含義，并談談教師們如何在教學中具體運用這種方法。

一、高中階段數學教學的要點分析

（一）需要分層兼顧不同水平的學生

在教學理念更新以后，各個階段的教學工作越來越面向全體學生，致力于將所有學生都培養(yǎng)成具有基本學科素養(yǎng)和技能水平的綜合型人才。然而，從客觀事實的角度來看，由于生活學習背景和認知能力的現實區(qū)別，不同學生所具有的學習水平和理解能力有著較大的差異。因此，教師在開展教學的時候需要分層兼顧不同水平的學生。

（二）堅持“教”與“學”之間的雙向活動

學習不是單方面的過程，教學也需要教師和學生共同的參與才能確定有效的開展。盡管教師是整個教學工作的主導角色，但必須明確的一點是，只有學生自己才是教學活動的主體，決定著教學的成敗。因此，高中數學教學的要點之一是堅持“教”與“學”之間的雙向活動。

（三）圍繞教學大綱有序開展教學

教學是一個有意識開展、暗含邏輯條理的組織活動，其有序進行的前提是擁有一個科學合理的教學大綱作為教學的指導方針。只有通過這樣的方式，教師才能準確把握每節(jié)課堂的節(jié)奏與走向，收獲理想的教學效果。因此圍繞教學大綱有序開展教學是其中的一個要點。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力

步入高中階段，學生已經接受了九年的基礎義務教育，基本上養(yǎng)成了一定的學習能力和習慣，能夠產生自己的思索與領悟。對于數學科目來說，尤其看重學生能否自己進行探索與研究。因此，教師的任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、學案導學法的含義

（一）以學案作為載體指導學生學習

學案導學法顧名思義，就是以學案這種形式為載體，以導學為具體實施方法，強調學習指導的一種教學策略。學案指的是教師根據教學大綱和學生實際情況編纂好的內容，包含了明確的教學目標、學習主線、問題探究、思維拓展等要素。借助這樣的內容載體，學生能夠收獲有效且具體的教學指導，進而合理高效地組織自己的學習活動。

（二）強調師生合作共同完成教學活動

既然需要堅持“教”與“學”之間的雙向交流，迫切需要的就是在這二者之間進行協(xié)調，實現同步教學，使教師具備的主導作用和學生擁有的主體身份得到有機的整合統(tǒng)一。學案導學的方式能夠在教師和學生之間創(chuàng)造一個穩(wěn)定且科學的交流途徑，能夠為師生合作共同完成教學活動提供條件。

（三）構建學生認知與教材內容之間的橋梁

在接觸任何一門陌生新奇的知識時，學生都難以避免地會經歷一個艱難理解、盲目摸索的階段。因為知識的學習與掌握不能一蹴而就，而是需要循序漸進的過程，這也體現出了學案導學的作用——能夠構建起學生認知與教材內容之間的橋梁。

（四）注意引導學生自主學習與思考

從學習的本質來看，不應該只是對于各種知識技能的學習和掌握，最重要、最基本的應該是學習能力的提高，這是進行后續(xù)一切學習活動的基礎。學習是一個自主導向的過程，其他一切外在的力量，如教師、教輔材料等，都只能發(fā)揮輔助的作用。從這個角度來說，教師應該注意引導學生自主學習與思考。

三、如何在教學中具體運用學案導學法

（一）教師提前設計合理規(guī)范的教學學案

既然學案導學法建立在學案載體的基礎之上，所以教師首先需要做的便是提前設計合理而規(guī)范的教學學案，才能進一步開展后續(xù)的所有教學工作。學案不但指導著學生自己學習活動的組織開展，同時也影響著教師的教學進度，因此必須充分考慮最新出臺的高中數學教學大綱以及不同學校、不同學生的具體情況來進行設計。

（二）通過學案引導課堂的展開與節(jié)奏

在合理的學案被設計出來后，教師接下來的任務便是通過學案來引導課堂的展開與節(jié)奏。由于學案的內容囊括了總體的教學目標、每節(jié)課的教學任務以及不同階段教學計劃的細化，因此借助這樣的方式能夠提高課堂教學的有序性和條理性。

（三）要求學生以學案為導向理解課本

既然要充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，讓學習活動的主動權重新回歸學生自己的手中，教師就需要在學生主動的理解和探索活動上下功夫。借助學案這種模式，學生能夠從教師安排的框架中理解課本內容，在保持一定秩序的同時又不失自由發(fā)揮的空間。

（四）引用具體事例模型來啟發(fā)學生思考

考慮到數學學科本身就是極度抽象的理學研究，為學生的理解和教師的講授帶來了一定的難度，因此在具體的課堂解讀和學案設計的時候，教師就應該盡可能地將抽象理論具象化，幫助學生樹立起明確清晰的認知，可以表現為引用具體事例模型來啟發(fā)學生思考。

高中階段的教學一直是我國整個教育體系中的重點兼難點，教師需要面對的不僅是越來越繁重的單科教學任務，同時教學大綱也提出了注重學生綜合學科素養(yǎng)的要求。因此，高中數學教學的開展相應的也需要教師進行更加深入具體的探索。數學是一門研究世界基本數理原理的學科，具有相當明顯的抽象性，通過培養(yǎng)學生堅定的理性精神和探究精神，借以各種獨特的思維方式和解答角度來認識世界本質、解決日常生活中的問題。在學習數學的過程中，學生能夠收獲對自己思維的有效鍛煉，并且在提問和解答的互動中培養(yǎng)強大的邏輯能力、計算能力，這是對于人一生的成長來說都是大有裨益的優(yōu)勢。同時，數學的學科核心素養(yǎng)中追求一種極致的“數學美”，具體可以表現為對于真實、簡潔、對稱、準確等特性的追求。

綜上所述，我國近現代數學學科教育經歷了一段復雜改革的過程。在向國外學習和模仿的過程中，教育工作者們也逐漸形成了自己的看法與思考，摸索出一條更加適應自身發(fā)展的道路。從新一輪基礎教育教學改革以來，“三基教學”即基礎學科知識、基礎能力技能、基本思想方法的理念基本形成，為各個教學階段的工作提供了很大幫助。