淺談激發(fā)小學生的英語學習興趣

楊小瓊

【摘? ? 要】英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的奠基時期，它將決定人的終身發(fā)展。在小學英語教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，需要教師把握良機，營造良好的課堂氣氛，讓學生輕松愉悅地學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲。唯有讓學生對英語產生興趣，讓學生自主參與學習，效果才會事半功倍。

【關鍵詞】小學英語? 學生? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.005

世界各國之間的交流越來越廣泛，社會在進步，科技在發(fā)展，因此，學會學習和發(fā)展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要的學科，而小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的奠基時期，它將決定人的終身發(fā)展。在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，需要教師把握良機，營造良好的課堂氣氛，讓學生輕松愉悅地學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲。教師要重視師生的情感交流，建立起新型的師生關系，和學生交心，了解學生的心理，進而選擇不同的方式方法來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在英語教學中教師總會感覺教學困難，因為學生的環(huán)境、年齡、個體不一樣，唯有讓學生對英語產生興趣，讓學生自主參與學習，教學效果才會事半功倍。“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，才會樂于學、主動學，學習過程才會變得輕松。

一、課堂激趣，玩中樂學

興趣是學生認識自身的需要，也是學生學習的內在動力。學生興趣越濃，學習的專注度就越高，觀察事物也就越細致，反應越快捷清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

（一）讓游戲開啟孩子的語言模式

傳統(tǒng)的英語教學課堂往往只是注意課堂紀律，學生規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里，這樣學生很容易失去學習的興趣。

大聲說英語，有利于提高學生的聽說能力、辯解能力，能夠有效地幫助學生記憶語言材料，更重要的是可以幫助小學生集中精力，闖過思維低谷。由于小學生具備好強的心理，可以通過一些讀、說的游戲，使小學生克服畏懼的心理障礙，積極參與到課堂上來。在小學英語課堂教學中合理設計教學游戲，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、易學、愿學。在游戲中教師是“導演”，也是參與者、組織者，學生是“演員”，課堂時間是屬于學生的。學生在游戲活動中積極參與，成為學習的主人，是在學生自愿的前提下去參與學習，沒有受到外界的強迫，學習會更加輕松。例如，“單詞開火車”“聽單詞對號入座”“聽命令做動作”“猜英語謎語”等游戲，均可以充分調動學生學習英語的積極性和主動性。這些游戲既可以訓練學生的聽力，又可以加強學生的口語練習，真正做到讓學生玩中學、樂中學。

（二）把音樂融入英語課堂

歌曲和童謠短小精悍，瑯瑯上口，為兒童所喜愛。教師可以根據教學實際設計動作，讓學生邊表演邊吟唱，例如，在教學“How old are you？”時可以編唱這樣的歌謠：Hello，Hello！How old are you？I'Eight.How about you？I'm ten.I'm ten.說唱中利用手勢及有節(jié)奏的拍擊桌面來練習“How old are you？”句型，學生通過刻意對話的方式，既掌握了單詞，又練習了對話，也活躍了課堂氣氛。

（三）創(chuàng)設語言環(huán)境

沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視語言環(huán)境的營造。語言的教學活動最好和相關的事物對應起來，讓學生身臨其境，這樣學生才能把詞匯和語言的意義結合起來。一個氛圍良好的環(huán)境，對小學生的學習能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的，也是用來交流的，要讓學生學以致用，能熟練結合生活實際進行表達，就必須創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師不可能將學生帶入社會，帶到大街上，帶到農莊去，但是可以根據需要模擬真實情景。教師可以根據教材內容，創(chuàng)設貼近學生生活、家庭生活或學校生活的真實情景。如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以把這些水果帶進課堂。雖然這些水果學生在日常生活中經常看到，但它們和英語詞匯沒有產生聯系，在英語單詞與實物產生對應聯系時，學生就會產生一種新鮮感，就可以在很短的時間內熟悉并掌握相關的詞語，并且能夠應用于生活。在教學過程中，教師要善于捕捉時機，對學生的閃光點及時進行贊賞，使他們收獲成功的喜悅，對自己充滿自信，也會對英語學習充滿激情。

二、注重學用結合，大膽交流

學生學習所獲得的知識，只有經過實際應用才能轉變?yōu)槟芰Γ庞袧M滿的獲得感。為了增強小學生學習英語的興趣，給他們更多的運用英語進行交際的機會，教師可以組織各種難易適度的課外活動。通過活動讓學生把所學的書本上的詞匯語言知識應用于生活實際，使學生增強自信心，激發(fā)學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，并通過踴躍組織和參與各項課外活動增強自信心，進而長久保持對英語學習的興趣。

教育不只是教師傳播知識，還在于激勵學生的斗志，喚醒學生沉睡的思維，讓他們靈動起來。英語教育不能是讓學生死記硬背，抽象記憶，而是應該把“快樂學英語”的理念融入小學英語教學中，營造愉悅和諧的氛圍和意境，激發(fā)學生飽滿的學習熱情和積極自信樂觀的態(tài)度，讓學生在課堂活動中自主學習，在英語學習中暢游，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

總之，英語學習，興趣為先。在小學英語教學中，教師應以自己真摯的愛、強烈的責任感和良好的教學方法喚起學生的共鳴，使學生享受學習英語的快樂，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，在愉快輕松的氛圍中快樂地成長。

參考文獻

[1]閆坤明. 小學英語課堂中如何讓學生樂學[J]. 教育， 2016， 000（004）：22.

[2]李艷.談談小學英語教學的“學用結合，以用促學”[J].情感讀本，2019（23）：50.