數學游戲在初中數學課堂教學中的應用

陳美萍

【摘? ? 要】隨著素質教育改革的深入發展，要求提升學生各個方面的學習能力。而要想提升學生的數學學習能力，可以通過在數學教學中引入游戲環節來實現。通過游戲激發學生的學習興趣，可以提高學生的學習積極性以及課堂參與度，使學生更加牢固地掌握課堂知識，學習效果也會得到顯著提升。

【關鍵詞】數學游戲? 初中數學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.160

最早教育家福祿貝爾提出“恩物”教學，將其作為一種教學用具來輔助教學，教育家皮亞杰也提出教學要激發學生的興趣，讓學生在游戲中進行學習和知識的建構。由此可見，游戲在教學中的使用具有理論以及現實依據。初中數學是一門理論性較強的學科，需要學生具備一定的抽象思維能力，游戲教學不僅可以使學生對數學學習的興趣得到培養，而且學生在游戲中進行學習，將游戲與學習相結合，可以進一步提高自身的學習效率，不斷迸發新的創新點。因此，教師在教學過程中，需要探索數學游戲的插入方法以及找好恰當插入點，只有恰到好處地將數學游戲與教學內容進行結合，才會產生良好的教學效果。本文通過對初中數學進行研究，以期提出將游戲教學引入數學學習的有效方法和策略。

一、通過游戲營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣

數學學習需要良好的學習環境，教師在教學中需要打破呆板的教學方式，讓學生感受課堂學習的樂趣，不再拘泥于生硬的教學模式，而通過游戲活動的加入，可以使生硬的教學氛圍變得更加活潑。因此，在數學教學中，教師應該讓每一位學生都能夠加入課堂游戲中，使學生增加對數學學習的興趣。教師需要制定游戲活動的規則，進行公平評判，教師不僅要做裁判員，也要做積極的游戲參與者，引導學生思考游戲中的數學原理，讓學生敢于在游戲中進行創新，在游戲中發現數學知識，從而感受數學學習的魅力。

例如，在學習“概率統計”這一單元時，教師就可以設計數學游戲，引導學生參與游戲教學，體會數學學習的魅力和樂趣。首先，教師可以將一箱乒乓球放在學生面前，提問學生除了將所有的球數一遍這個方法，能否用一種方法就將箱子中有多少乒乓球計算出來。學生就會陷入思考，教師可以告訴學生通過給小球做好標記的方式進行計算可以得出結果。其次，選出一定數量的乒乓球并做好標記，將球放入箱內，打亂順序，隨機抓取五個球，記錄好所選出的球中有幾個是帶有標記的。于是學生就可以通過比例的方式進行計算，就能夠推算出箱內球的大概數量。最后進行驗證，讓學生將箱內所有的球拿出并進行計數，結果數量竟然和游戲中所計算出的數量只差一球。這引起了學生的沸騰，學生也因此理解了統計數學的含義。這樣的游戲教學有利于學生進一步學習，大大增加了學生的學習興趣。

二、在課前融合游戲教學模式，提高學生的學習積極性

游戲活動可以在任何需要的教學過程中加入，教師巧妙地運用游戲教學可以讓學生更加順利地完成新課程的學習。在課前的教學導入階段進行游戲活動，可以在短時間內吸引學生的學習注意力，讓學生在輕松的學習氛圍下進入正課的學習。實驗表明，教師課前的“預熱活動”可以很好地調動學生的學習積極性，可以通過本課教學內容設計游戲活動，讓學生提前了解相關的概念和數學原理。同時，教師需要控制好游戲的進程，把握好游戲教學的目的，選擇好適宜且可執行的游戲活動進行實施。

例如，在學習“有理數的乘方”一課時，在課前教師就可以與學生進行游戲互動，吸引學生的課堂注意力。教師可以選用棋盤擺米粒的游戲。首先，對學生進行分組，讓學生分別扮演皇帝和大臣，進行棋盤中擺米粒的游戲，證實一下真的只需要幾粒米就可以擺滿棋盤的這一預期假設？隨后讓學生說出自己的結論。學生經過計算得出結論：如果滿足大臣的要求，那么填滿最后一個棋盤格子，國庫里至少需要有1844.67億噸的大米。2的64平方后所得出的數值超出初期的假設。于是學生就會對乘方這個概念有一定的認識和理解。課前導入的作用也就體現出來了，同時教學目標也得到了進一步深化，當學生對所學知識產生好奇心和求知欲時，學生的學習積極性也會得到提高。

三、重點數學概念講授融合游戲活動，提升學生的理解水平

初中數學需要學生理解的原理較多，學生不僅需要具有解題的能力，還需要具備較強的邏輯思維能力。而對于數學原理以及數理概念的學習是比較枯燥乏味的，因此需要教師創設有趣的教學方法引導學生學習。通過游戲活動講解數學概念是一種非常有效的學習方法，游戲設置要恰到好處，不能忽略游戲設置的重點是為數學學習服務，學生對于概念的理解程度決定了學生接下來深入學習的效果。概念理解清晰后就會掃除繼續學習的障礙。

例如，在學習“象限和坐標軸”一課時，由于學生初中剛剛接觸負數的概念，教師需要向學生解釋清楚在坐標軸中如何表示數值，這就需要學生有一定的知識遷移應用的能力，理解好坐標軸是進行下面方程式的學習基礎。對此，教師就可以將游戲引入課堂教學，讓學生進行分組找家園的小游戲。首先對學生進行分組，讓學生背后貼上相應的坐標，并在游戲中互相說出自己的數值，并進行家園成員的劃分和歸類。比如，一名學生說自己的坐標均是正數，那么就會被歸類為第一象限的家族成員，另一名學生說自己的坐標都是負數，那么就會被自動劃歸為第三象限的家族成員。以此類推，不斷讓每一位成員找到自己的家，不斷加深學生對象限和坐標的認識和理解。

四、結束語

傳統的教學模式不再適合現代教學，在初中數學教學中還需要教師不斷創設新的教學方法。游戲活動作為學生廣泛接受和喜愛的教學模式，已經成為教育工作者廣泛采用的一種教學方法。游戲活動的設置不僅可以調節課堂氛圍，提高學生的興趣，還可以讓學生通過游戲學習到數學知識，激發創新思維，感悟數學魅力。因此，游戲教學還需要教師不斷創新和探究，真正使數學教學適合學生的學習和發展。

參考文獻

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