探討新課標下高中語文課外閱讀的指導措施

王望

【摘? ? 要】高中階段是讀書生涯中最關鍵的時期，高中學子的一切努力都會在高考中體現出來。作為一門學生從小學一直學習的學科，語文學習既有難點也有樂趣。本文主要從新課標要求、學生積累和學生興趣等方面，討論在新課標背景下，語文課外閱讀的相關指導措施。

【關鍵詞】高中語文? 新課標? 課外閱讀? 日積月累

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.124

高中語文包括語文基礎知識、現代文閱讀、古詩詞鑒賞以及分數占比較高的作文板塊。在新課標的指導下，探究如何做好學生的課外閱讀，是教師在教學過程中應該把握的重點。運用好相關措施，開拓學生視野，培養學生創新能力，提升學生語文水平。

一、教師應把握新課標

教育理念的改革，教學目標的改進，新課標全稱是《新課程標準》，是國家課程的基本綱領性文件。文件精神主要強調三大方面的教育理念，即關注學生發展、強調教師成長、注重以學定教。具體來講，就是說在當前的教學環境里，需要有明確的教學目標，要注意學生發展性目標的形成，而作為一名人民教師，應該有個人的教學發展目標，滿足教師的個人發展需求，同時需要強調的是課堂應以學生為主體，注重以學促教，以學定教。真正實現于課堂中，學生是重要參與者。

筆者認為，新課標改革強調了教學的真正目的，并非是教師完成個人教學任務，一味追求個人教學成果。教學里面的關鍵與核心是學生，充分了解學生需求，保證學生個人學習效果，時刻做到以學生為本，并且在這個基礎上，教師自我評價、自我管理，在教學中逐漸形成個人魅力以及獨特的教學模式。而對于語文學科，尤其是其中的課外閱讀，需要有前瞻性，拓展出新的天地，為學生了解事物的本質、認識世界做好一定的引導。

二、課外閱讀相關指導措施

高中階段，學生學習的主要特點在于時間緊、任務重、課程內容繁多。與此同時，高中學生在小學初中的學習中已逐漸養成個人的學習習慣，有了一定的學習方法。對于語文學科來講，教師主要需要在課堂中給學生講解語文知識，培養學生的閱讀能力以及提升學生作文水平，也就是學生的寫作能力。

古話說，讀書破萬卷，下筆如有神。高中學生提升寫作能力的最好方法，即勤加閱讀，加強課外閱讀。

首先，如何培養學生的閱讀習慣？學生在高中繁重的學習任務下，很多人無法靜下心來閱讀一本課外書。教師可以從兩個方面引導學生閱讀，培養習慣。其一，課程安排，在語文的教學大綱設計中，保證教學內容的完成，利用好課堂時間，給予學生閱讀的機會和充足的時間。在此過程中，學生全身心投入到閱讀中，而閱讀素材主要來源于教師對整個語文框架結構的把握，選取合適的材料提供給學生閱讀。課堂閱讀也保證了學生之間的交流，師生之間探討的空間。學生能夠在閱讀中學會思考，逐漸掌握閱讀能力，對閱讀材料有一個較為深刻的個人見解。其二，習慣的養成總是一個過程，需要采取任務驅動的方式，讓學生能夠不間斷地參與到閱讀中。教師應適當安排課外閱讀內容，可以是周期性的一個閱讀任務，不占用學生過多時間的前提下，可以是一個周或一個月完成一定數量的閱讀任務。針對任務的完成評估標準，可以靈活安排。讀書報告、閱讀感悟、讀書日記等方式都可以利用起來，不限字數更不限時間，在一個周期的閱讀中，學生完全可以自由支配時間，提交相關任務成果。當然，如果有必要，與教師有一個面對面討論，產生思維碰撞，都是可取的。以上兩方面主要保證了學生閱讀習慣的形成。

其次，教師引導，學生參與，師生互動。引導、參與和互動都強調了課堂的活躍度和課堂氛圍感。筆者認為，在培養閱讀習慣的基礎上可以適當舉辦讀書分享會等類似活動，學生向全班同學分享個人覺得有意義的書籍或文章雜志，教師可以發揮模范作用帶領學生分享。分享會的形式并不嚴肅，主要是讓學生感悟閱讀魅力。不同學生有不同的閱讀積累，對同一份閱讀材料也有不同的見地。在課堂中積極參與，認真分享與討論思考，師生之間、同學之間，還可以提問與解答。這個過程保證了學生對閱讀本身的理解，不是單純地看看文字，而是領悟文字所蘊涵的深刻道理以及在不同文學經典中各年代的文人志士的不同思維深度。這個階段則提升了學生的閱讀興趣，保證了良好閱讀習慣的繼續發揚。

第三，學生自主選擇，自我探尋，充分發揮學生主觀能動性。一個好的閱讀者自然是有其熱愛的閱讀領域。在前兩個階段的培養與鍛煉下，學生個人對課外閱讀有了較為全面的認識，逐漸形成個人閱讀愛好。在這個階段，教師不必指定閱讀材料，也沒有必要安排閱讀任務。學生可自由自主選擇，在眾多書籍眾多文章當中分門別類地挑選出自己熱愛的類型。自學永遠是個人能力提升的重要途徑，當學生開始自我閱讀時，想必學生能夠真正體會感悟。

三、日積月累，實現量變到質變

學習是一個循序漸進的過程，在課外閱讀的進程中，學生要逐漸學會閱讀享受閱讀，并且能夠在閱讀中有所收獲。小溪匯成河流，河流滔滔不絕涌向更廣闊的大海。課外閱讀，日積月累，實現從量變到質變。學生在閱讀中感悟人生，體會文字奧秘，提升個人語文水平，提高個人修養。對于語文學科所包括的各類閱讀和鑒賞以及寫作，在課外閱讀積累基礎上都應是水到渠成的事情。筆者一直堅信，很多時候，不應以結果為導向，學習教學也不過如此。語文教學過程中，與學生之間的思想交流，教師在學生課外閱讀的互動中產生思維碰撞并且產生共鳴、感悟人生真諦，學生亦在閱讀中成長，相信這是閱讀給人類帶來的影響。新課標指導下，教育更加重視學生的個人發展，在語文課堂的課外閱讀中，學生得以成長，提高道德素養，升華境界。

高中語文是極富魅力的學科，課外閱讀的無窮力量可以為學生的學習生活增添更多光彩。在新課標背景下，以學生為本的觀點非常突出，本文在此基礎上，主要討論了有關于語文課外閱讀的指導措施。知識的傳遞不是灌輸，而是需要學生自主、自我汲取，教師所扮演的角色更多是一個引導者，或者說是點燃火焰的那個小火種。教師需充分認識和把握新課標要求，明確課外閱讀之于學生的重要性，在課堂中重視課外閱讀，提升學生課外閱讀的積極性，培養學生閱讀習慣，提高學生閱讀興趣，在整個過程中，實現從量變到質變的一個突破。

參考文獻

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