探究智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略

【摘要】隨著信息技術快速發展，各行業為了發展進步，都在不同程度上應用了信息技術，從而提高行業競爭力。教育行業緊跟時代發展步伐，將互聯網、云計算等應用到課堂教學中，智慧課堂隨之出現，為學生創設良好的課堂教學環境，豐富課堂教學資源，但初中英語聽說課在教學過程中還存在一定教學問題。本文將簡要探討智慧課堂的含義以及初中英語聽說教學中存在的問題，并提出智慧課堂支持下的初中英語聽說課互動教學策略，以供參考。

【關鍵詞】智慧課堂;初中英語聽說課;互動教學策略

【作者簡介】卜利利，南京求真中學。

引言

信息技術不僅給人們的生產生活帶來巨大便利，還影響到人們的教育方式和學習方式。在初中英語教學中，智慧課堂逐漸發展起來，可以有效提高課堂教學效果，增加課堂教學互動，活躍課堂教學氛圍，提高學生學習自信心，調動學生的學習積極性。但是目前智慧課堂并沒有全面普及，部分地區受資金與師資等因素影響，并沒有達到理想的教學效果，學生英語聽力能力與口語表達能力都未能得到有效提升。因此，教師應正確認識智慧課堂，將其恰當應用到初中英語聽說課中，提高學生自主學習能力，促使學生積極主動參與課堂教學活動，加強智慧課堂的應用實踐，從而推動教育信息化的深度發展。

一、智慧課堂的含義與優勢

1.智慧課堂的含義。現階段智慧課堂尚無具體定義，智慧課堂主要是由智慧教育衍生而來，發揮信息技術力量，創設良好的學習空間環境，調動學生的學習積極性，豐富教學資源，從而促進學生的全面發展。與此同時，智慧課堂還應該體現出自主性、探究性以及多元性等多方面特點，讓學生在輕松愉快的環境中學習，從而提高課堂教學質量與教學效率，高效完成課堂教學任務。

2.智慧課堂的優勢。首先，智慧課堂可以有效激發學生的學習積極性，有利于整合教學資源，將其更好地應用到課堂教學中，促使學生更加系統地學習。其次，智慧課堂有利于學生主動參與到課堂教學活動中，吸引學生的注意力，促使學生高度集中注意力，提高課堂教學效率，并且學生在這種學習環境中進行有效探討，可以碰撞出不同的學習方式，啟發學生思維，鞏固教學內容，提高學生的學習效果。教師可以及時掌握學生的學習情況，實時反饋學情，這有利于教師科學合理地制訂下一步教學計劃，運用靈活的教學方式，讓學生全面掌握知識，提高課堂教學效果。

二、初中英語聽說教學中存在的問題

1.傳統教學模式重讀寫、輕聽說。英語是一門語言類學科，教學的最終目的是讓學生學會交流與溝通，因此，教師要注重學生的聽力能力與口語表達能力。但是在實際教學中，教師與學生都有著升學壓力，筆試占據試卷的重要部分，因此，教師更多關注的是學生的讀寫能力。再加上學生沒有良好的英語學習環境，導致學生的聽說能力得不到提升。教師在課堂教學中將更多的教學時間放在讀單詞、聽寫單詞、學習語法和練習各種題型上，進行聽寫練習與口語練習的時間很少，再加上教學任務繁重，導致學生從主觀上也不重視聽說部分。

2.落實聽說教學難。在新課標要求下，很多教師認識到應該培養學生的聽說能力，所以在教學過程中加強了對英語聽說能力的訓練，但是在實際教學過程中卻未收獲良好的教學效果。究其原因，主要是由于教師在教學時要面對很多學生，并且這些學生的英語基礎與英語學習能力具有較大差別，這就導致教師難以展開統一教學，學生的學習水平差距大，基礎好的學生能夠跟上教學進度，而基礎差的學生卻無法得到有效鍛煉，教師不能兼顧每一名學生，導致教學難度較大。

3.缺乏及時指導和有效評價。及時指導和有效評價在英語教學中發揮著重要作用，但在實際教學中，學生人數眾多，教學內容復雜繁多，多數時候教師都是在給學生講解，學生處于被動聽講狀態，難以讓學生及時進行口語鍛煉，因此，教師也沒有較多的機會給學生進行有效指導。另外，教師在教學過程中受傳統教學模式與教學思維影響較深，在學生聽說過程中不能及時有效進行指導與評價，長此以往，學生聽說能力低下，從而降低整體教學效果。

三、智慧課堂支持下初中英語聽說課具體教學策略

1.巧借智能工具創新教學方法。傳統教學方式比較單一，無法尊重學生的個體差異，更容易降低學生的學習興趣，教學效果不佳。這就要求教師在教學過程中根據學生的實際學習情況創新教學方式，提高初中英語聽說教學的有效性。首先，化靜為動使學生更好地掌握重難點，教師應該利用多感官的刺激促進學生的學習和記憶，從而提高學生的學習效率。在智慧課堂中，教師應該將信息技術與英語聽說教學活動相結合，根據教學內容靈活運用教學方式。如“Can you tell me how to get to the hospitai？”，教師可以通過動畫形式，移動主人公的行走路線，加深學生記憶。其次，合理利用互動工具，增加師生互動，教師可以通過多媒體教學工具，發揮智慧課堂的人機交互功能，提高學生的課堂參與度。比如，教師可以將計時器應用到課堂教學中，讓學生在30秒內讀完一定數量的單詞，并且發音準確，提高學生的口語能力，并且培養學生的專注能力與反應能力。

2.尊重學生的課堂主體地位。在智慧課堂的支持下，要想培養學生的英語聽說能力，就要從根源出發，以學生為本，注重課堂的整體參與，讓學生產生思維共鳴，從而開發學生的英語潛能。首先，應遵循以人為本的教學理念，充分發揮學生的課堂主體地位，實現針對性教學，促使教學更加深入，更好地掌握學生的具體學習情況，通過智慧課堂開展自主學習活動，培養學生智慧學習的好習慣。其次，討論合作并匯報成果，教師通過給學生設置教學活動，如角色扮演，通過教材中的“Let's talk”，讓學生分角色進行朗讀，培養學生的口語表達能力，并且讓學生從對話中掌握語言知識點，提高學生的自主學習能力，同時訓練學生的英語聽說能力。最后，要對學生的學習情況進行總結，讓學生展示合作學習成果，從而了解學生對知識的接受程度，促使學生能夠積極主動地構建知識框架，提高初中英語課堂教學質量，提高學生學習效率。

3.優化評價，注重培育智慧人才。智慧課堂的最終目標是培養智慧人才，因此，教師在教學過程中應該靈活運用教學方式，滿足現代學生的發展需要，并且教師在教學時要注重情感投入，讓學生對教師產生信任感，拉近師生之間的距離，這有利于教師更好地掌握學生的學習情況，順利開展教學活動。首先，應以激勵為主，有效激發學生的學習積極性和主動性。在實際教學中，由于學生的學習水平不同，因此，教師的評價標準也不一樣。對學習能力較強的學生，教師應該提出更高要求，從而培養學生具有更高的智慧;而對學習能力較弱的學生，教師應投入更多的精力和情感，發現學生身上的閃光點，從學生學得相對較好的部分入手，鼓勵并表揚學生，增加學生的自信心，培養學生勇于克服困難的精神，從而提高學生的學習能力。其次，教師應注重過程性評價，這就要求教師在教學過程中不應以少數優秀的學生為標準，也不能僅僅關注學生的某一方面，這樣的教學是片面的、失敗的。應面向全體學生，在關注學生個性化發展的同時，也要注重學生的全面發展。因此，教師應注重學生學習知識的過程，掌握學生的學習動態。如在培養學生的聽力能力時，應設置答題時間，學生聽過一遍聽力材料后，應讓學生重要聽到的內容，這樣不僅培養學生英語聽力能力，還可以提高學生的口語表達能力，糾正學生的錯誤之處，提高學生的學習質量。最后，還要注重多元主體參與評價，不僅僅是教師進行評價，而且應充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自我評價，組織學生互相評價，取長補短，虛心聽取別人意見或建議，讓學生互相監督，共同進步，培養團隊合作精神，促進學生良好發展。

4.構建智慧課堂模式。首先，對于教師而言，智慧課堂可以幫助教師進行分層教學，選取不同的資料，布置不同難易程度的作業，滿足不同層次學生的學習需要。教師也可以搜集各種教學資源，根據學生的具體學習情況，選取適合的教學資源，通過語音、微視頻等方式傳遞給學生，提高學生的學習積極性，可以多感官地接受英語知識，提高學習效率。智慧課堂具有連接性，教師可以建立一個論壇，讓學生在論壇上對教學內容發表自己的看法，教師要及時有效回復，形成良好互動，分享自己的學習經驗，提高班級凝聚力。其次，對于學校而言，應積極組織教師參加有關智慧課堂的培訓，提高教師的綜合素質，促使教師提高教學能力，讓教師對智慧課堂的教學設備進行全面了解并學會操作，從而在教學過程中更好地運用智慧平臺，減輕教師的教學壓力，為學生創設良好的學習環境。最后，對于學生而言，學生應成為課堂學習的主人，教師與學生互換角色，做好英語聽說教學的相關筆記，在學習過程中不局限于教材，拓展自己的視野，尋找自己在英語學習上的薄弱點，對自己作全面分析，從而找到解決問題的辦法，夯實基礎，提高自己的英語聽說能力。只有學校、教師以及學生三個方面充分認識到智慧課堂的重要性，做好各方面工作，才能增加初中英語聽說課的互動，從而提高教學質量。

結語

綜上所述，智慧課堂在初中英語聽說課教學中發揮著重要作用，給廣大師生帶來便利，能夠提高課堂教學的深度與廣度。在新課標的要求下，初中英語不僅要注重讀寫，還應培養學生的聽說能力，促進學生全面發展。在智慧課堂的支持下，教師在初中英語聽說課程教學中，應滿足現代學生發展需要，培養智慧人才，發揮學生的主體作用，注重評價與鼓勵，增加學生的信心，制訂科學合理的教學方案，從而提高學生的英語聽說能力和英語交際能力。

參考文獻：

[1]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略研究[D]. 廣西師范大學，2019.

[2]陳穎.基于智慧課堂的初中英語聽說教學探索[J].教育信息技術，2018（21）：147-149.

[3]謝香草.基于關聯主義理論的初中英語智慧課堂建設模式的探索——以重慶市某中學為例[D]. 重慶師范大學，2018.

[4]蔡永莉.智慧學習空間支持下的初中英語聽說課教學[J].速讀， 2020（5）：56.