淺談時事政治在高中政治教學中的運用

趙均

【摘? ? 要】高中政治作為一門理論性較強的學科，學習起來較為枯燥，導致學生學習興趣不高，而時事政治在高中政治教學中的運用，能提高學生的學習積極性，使學生對政治知識的理解更為深入。基于此，本文就時事政治在高中政治教學中的運用展開探討。

【關鍵詞】時事政治? 高中政治? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.186

學生從初中步入高中階段，生理和心理都得到了很大程度的發展，在這一時期，教師必須要引導學生形成正確的三觀，以促進學生身心健康發展。高中政治在樹立學生正確的三觀方面能夠起到很大的作用，但是高中政治的教學內容都是以理論為主，很難激發學生的學習興趣，因此把時事政治融入課堂教學，能讓學生更好地理解相關知識，從而助力學生健康成長。接下來，本文就時事政治在高中政治課堂教學中的運用作用及運用策略展開探討，冀望能推動高中政治教學發展。

一、時事政治在高中政治課堂教學中的運用作用

（一）豐富課堂形式，提高學生學習熱情

豐富的課堂教學形式是每位教師在教學過程中一直追求的目標，作為高中政治教師的我們也是如此，我們一直在找尋著能夠不斷豐富課堂形式，打破枯燥無味的課堂教學氛圍提高教學效果的方式方法。在教育改革之前，傳統的政治課堂教學都是以理論為主，有著一定的系統性，并且在一定程度上是非常完整的，教師在課堂上只需要按照教材講解理論知識即可。這樣的教學模式導致學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，對教師所傳授的知識難以理解。而時事政治的概括性較強，將其運用在高中政治課堂教學中，能使枯燥乏味的理論知識充滿活力，還能豐富政治課堂形式。教師在課堂教學中融入時事政治，能提高學生的學習熱情，政治課堂會變得活躍起來，有利于學生高效學習。

（二）有利于實現學生的主體地位

就目前，很多教師一直在強調學生的主體地位，在我看來，這是正確的，在這個包容性強的時代，作為高中政治教師的我們不能只在以我們授課為主體，讓學生成為課堂的主體部分。素質教育的提出，讓“填鴨式”的教學方式被時代拋棄，學校的教育目的從單一地提高學生的應試能力轉向讓學生全面所發展。在傳統的課堂上，教師是課堂的主體，學生只是在被動地學習，這并不利于學生的發展，所以必須要對此做出相應改變。時事政治能讓高中政治知識具體化，學生學習起來不再覺得政治知識晦澀難懂，有利于加深學生記憶，學生的學習負擔就會相應減輕，對政治課堂的期待度會變高，學習動力也會增強，從而促進學生自主發現問題、分析問題、解決問題，有利于實現學生的主體地位。

另外，在傳統的課堂上，教師一味地灌輸知識，忽視了與學生的互動。而時事政治在高中政治課堂教學中的運用，能提高學生的學習積極性，教師可讓學生就某一時事熱點展開討論，使教師從“主導者”變為“引導者”，真正將學生放在主體地位，有利于提高學生對課堂的興趣，進而實現師生互動與生生互動。由此，教師能夠及時解決課堂中的問題，學生也能積極向教師提問，且學生之間的交流，能讓學生了解到不同的觀點，不僅極大地提高了課堂教學效率，還使學生各方面的能力都有所提高。

二、時事政治在高中政治教學中的運用策略

隨著課程改革的推進，高中政治教師亟需學習新時代的教學理念，創新教學模式。作為教師，所要做的不僅僅是傳授理論知識，更多的是要幫助學生學會學習。在課堂上，教師要和學生積極互動，了解學生遇到的問題。時事政治在高中政治教學中的運用，搭建起了學生跟課堂近距離接觸的紐帶，讓學生在教師的組織下，能夠發散思維，多角度的思考課堂的內容，充分發揮學生的主體地位。

例如，在“多變的價格”這一堂課中，教師可以鼓勵學生在課前利用閑暇時間，通過走訪市場或網絡查詢生活中常見物品的價格，讓學生探究影響價格變化的因素有哪些。教師在這個過程中，可以指導學生觀察菜市場和超市以及網絡途徑售賣的水果、蔬菜、肉類的價格之間有什么差異，在課堂中可以讓學生積極發言，最后教師加以總結和補充。教師也可以就學生的調研報告和學生進行交流，引導學生思考在解決問題時分析問題的角度是否全面。

又如，教師可以開展自由討論活動，讓學生自主選擇一個時事政治熱點展開討論，教師要發揮自己的主導作用，就事件的起因、經過、結果給學生進行梳理，讓學生自由討論，自由發言。另外，教師還可以開展類似于新聞訪談、新聞播報等的活動，讓學生扮演記者、受訪談人，通過這種方式讓學生自己講述時事政治，學生能夠更深入地理解相關知識。這樣的例子有很多，此處也就不再一一列舉。

時事政治是發生在學生周圍的一件件真人真事，雖然說學生在高中學習的時間緊張可能會沒時間關注這些時事政治，學生會覺得這些時事政治離他們很遠，其實就全局來看，這些時事政治又距離學生很近，因此，在教學過程中我們一定不能忽視給學生們分享和講解這些時事，要讓學生多接觸，多了解，這樣才能一步步學好高中政治。在講解過程中我們也要注意方式方法，不能只是枯燥地讀給學生們聽，如果只是枯燥地讀給學生聽，那學生也只是霧里看花，根本學不進去，我們可以利用多媒體，以視頻、動畫、圖片、音頻等方式給學生播放，這樣的方式讓學生在輕松看時事的過程中也可以得到短暫的大腦休息;又或者我們可以采用學生之間互相分享的形式來進行講解時事政治，簡單來說就是讓學生自行收集素材，在高中政治課堂開始前給學生十分鐘左右的時事政治分享時間，讓學生們互相分享，先分享我們在和學生一起分析，這樣的方式不僅讓學生了解到了時事政治也可以拉進我們和學生的距離，更好地促進高中政治課堂教學效率的提高。

總的來說，高中政治課堂教學只有和時事政治相結合，才能夠讓學生把實際和理論知識結合起來，從而加深學生對政治知識的理解。現如今，時事政治在高中政治教學中的運用越來越受到歡迎，越來越重要，面對瞬息萬變的時代，時事政治能夠讓高中政治教學緊跟時代發展，作為教師既要對它進行深入的了解，也要在課堂教學中適當運用，將時事政治真正融入到學生的日常學習和生活之中，為學生的全面發展服務。

參考文獻

[1]孫偉.新課標下時事政治在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017，584（02）：103+106.

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