論數(shù)學(xué)教師教學(xué)態(tài)度對教學(xué)的影響

黃俊雄

【摘? ? 要】在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率都會產(chǎn)生極大的影響。積極樂觀的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的影響也是積極樂觀的，而消極悲觀的教學(xué)態(tài)度給學(xué)生帶來的自然是負(fù)面情緒多一點。因此，教師如何調(diào)節(jié)自己的情緒，如何在教學(xué)過程中擺正自己的態(tài)度，對教學(xué)工作的順利開展顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)態(tài)度? 學(xué)習(xí)態(tài)度? 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.137

學(xué)生在進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，對未知的知識充滿了好奇，而教師在教授過程中的一舉一動都將直接刺激著學(xué)生的探知欲。在初中階段，學(xué)生的人生觀和價值觀尚未穩(wěn)定地形成，所以教師的態(tài)度和行為會直接影響學(xué)生的某些發(fā)展傾向。教師積極負(fù)責(zé)的態(tài)度會激勵學(xué)生為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，而其消極怠慢的態(tài)度則可能會讓原本就有惰性的學(xué)生變得更加懶散，因此，教師的態(tài)度對教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。那么，教師的教學(xué)態(tài)度會給學(xué)生和教學(xué)工作帶來什么樣的影響呢？

一、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)過程中所扮演的就是一個教授做人道理、傳授學(xué)生學(xué)業(yè)和技能的角色。對人生觀和價值觀都沒有完全建立起來的初中生而言，對各種事物都充滿了好奇和探知的欲望，他們所接觸到的方方面面將會很快轉(zhuǎn)化為他們對世界的認(rèn)知。這些認(rèn)知里面有的是正確的，但也有很多是負(fù)面的。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要注意控制好自己的負(fù)面情緒，不要把生活中的負(fù)面情緒帶入到工作之中，否則學(xué)生很容易被教師的負(fù)面情緒所感染，從而直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

眾所周知，數(shù)學(xué)在初中階段是一門比較重要的學(xué)科，自古就有得數(shù)學(xué)者得天下的說法，因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。在實際教學(xué)中，很多教師以為在教學(xué)過程中只要按時上課下課，及時備課和批改作業(yè)就算完成工作，其實不然。一味機械性地上課，把教學(xué)工作當(dāng)作任務(wù)來完成，這種敷衍的態(tài)度會直接影響到學(xué)生，學(xué)生能感覺到教師是否用心來教自己。當(dāng)他們感知到教師敷衍的態(tài)度時，也會拿出敷衍的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。態(tài)度決定一切，沒有一個端正的態(tài)度，做任何事情都是事倍功半的，學(xué)生如果沒有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。沒有了知識的積累，那么學(xué)生以后的生活可能就會產(chǎn)生極大的改變，所以教師的態(tài)度不僅僅會影響自己的教學(xué)工作，更關(guān)系著學(xué)生的未來。

二、影響學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率

無數(shù)教師為如何提高學(xué)生的聽課效率而煞費苦心，但還是找不到正確的方法，以至于很多教師都會在和學(xué)生長期的“斗爭”中敗下陣來，最終導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，教師也對他們放任自流。有很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們在課堂上有的睡覺、打鬧或者完全做一些和課堂一點關(guān)系都沒有的事情。有時候一堂課下來，由于個別學(xué)生的調(diào)皮搗蛋而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，有的教師采取不予理會的做法，埋頭講自己的課，完全置身事外。這種教學(xué)態(tài)度對學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，也對那些想聽課的學(xué)生十分不公平，那么教師應(yīng)該怎樣去改善這種情況呢？

教師要了解那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理，從而對癥下藥，逐個攻克。這類學(xué)生無非就是本身基礎(chǔ)差，被其他同學(xué)拉下之后就自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有一些學(xué)生是青春期自我表現(xiàn)的欲望過于強烈，在課堂上會不自覺地搞出一些動靜來吸引大家的注意。對于根基差的學(xué)生，教師更不能就此放棄，要以鼓勵為主，在課堂和課余時間多關(guān)注這類學(xué)生，幫助他們擺正心態(tài)，用真心去感化他們。對于那些喜歡在課堂上愛搞小動作的學(xué)生，也不能放任自流，要積極地在課堂上引導(dǎo)他們，主動地去提問或者給他們更多的表現(xiàn)機會，在自尊心得到極大滿足的時候，他們自然會從一開始的厭煩慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g了。這種做法能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率，因為一個“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變對整個學(xué)習(xí)氛圍的影響是不可估量的。

三、影響課堂教學(xué)氛圍的形成

在課堂上，每一位教師都希望學(xué)生與教師之間能夠形成良好的互動，在良好的教學(xué)氛圍之下一起學(xué)習(xí)。但是，這種情況在現(xiàn)實的教學(xué)中卻很難實現(xiàn)，原因何在？首先，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)的心態(tài)也不盡相同。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)受到極大的限制。最后，部分教師對教學(xué)工作的態(tài)度存在很大的差別，所以導(dǎo)致教學(xué)氛圍不能盡如人意。在此，筆者重點指出教師的上課態(tài)度對課堂教學(xué)氛圍營造的影響。一個數(shù)學(xué)教師如果在課堂上能夠談笑風(fēng)生，侃侃而談，旁征博引，那么學(xué)生自然而然會被吸引到教師營造的積極的學(xué)習(xí)氛圍中去。假如教師因為心情不好導(dǎo)致其上課的時候垂頭喪氣，無精打采，那么學(xué)生就不會積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致課堂氛圍的低沉。那么教師怎樣才能有效地營造和諧的教學(xué)氛圍呢？其實一些簡單的教學(xué)小插曲就可以起到這樣的作用。比如教師在上課的時候講到某個知識點，而這個知識點恰好又有一個十分有趣的故事，那么在數(shù)學(xué)課上穿插一個精彩故事也許會是教學(xué)的神來之筆，將會對調(diào)動課堂氛圍起到不可估量的作用。

四、影響教學(xué)方法和手段的選擇

教師的教學(xué)態(tài)度會直接影響教師對教學(xué)的認(rèn)識和看法，從而影響教師對教學(xué)方法和手段的選擇。例如，一位數(shù)學(xué)教師如果認(rèn)為數(shù)學(xué)只能通過“題海戰(zhàn)術(shù)”實現(xiàn)學(xué)生成績的提高，那么教師在授課的過程中會將大量的練習(xí)題引入到教學(xué)中，通過加大練習(xí)的方式對學(xué)生進行知識的傳授。如果另一位教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅與習(xí)題的演練有聯(lián)系，還與學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的構(gòu)建有不可分割的聯(lián)系，那么教師在授課的過程中就會對學(xué)生的答題能力、分析能力、邏輯思維能力等進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而采取有異于其他教師的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)。所以，教師對教學(xué)的態(tài)度會影響其對教學(xué)方法和手段的選擇。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅需要不斷增強自身的專業(yè)能力，還需要發(fā)揮自我主觀能動性，提高對教育教學(xué)的認(rèn)識，以此采取有效的手段和方法促進教學(xué)的進步。

眾所周知，教學(xué)活動是一項極為復(fù)雜的活動，教學(xué)中的每一個因素都會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其各方面的表現(xiàn)將直接影響教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度不僅與其自身成長有著不可分割的聯(lián)系，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)的氛圍以及教學(xué)手段的選擇等方面有著緊密的關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師必須進一步加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，從理論上對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有更加清晰的認(rèn)識，以此改善自己的教學(xué)態(tài)度，促進教學(xué)的不斷發(fā)展。